葉永盛　李志恒　陳軍輝　趙光偉

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而高等院校作為培養(yǎng)人才的重要機(jī)構(gòu)責(zé)任重大。[1]傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法很難與現(xiàn)在的大學(xué)生契合，或是很難吸引大學(xué)生的興趣。如何改進(jìn)當(dāng)前教育模式，使之更加適合當(dāng)代大學(xué)生，是我們?cè)撍伎嫉膯?wèn)題。本文立足當(dāng)下，對(duì)新時(shí)期我國(guó)高等教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了廣度和深度兩種教學(xué)模式改革，并從老師、學(xué)生和師生互動(dòng)三方面提出了一些教學(xué)方式的建議，探討了關(guān)于高等教育教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞 高等教育 培養(yǎng)模式 教學(xué)方式 網(wǎng)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.002

On the Classroom Reform of Higher Education

YE Yongsheng， LI Zhiheng， CHEN Junhui， ZHAO Guangwei

（College of Mechanical & Power Engineering of China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract With the development of science， technology and economy， the world has entered an era of knowledge economy. The competition in today's world is mainly the competition of talents， and institutions of higher learning as an important institution to cultivate talents have great responsibilities. ?Traditional teaching concepts and methods are difficult to fit with the current college students， or to attract the interest of college students. How to improve the current education mode and make it more suitable for contemporary college students is the question we should think about. Based on the current situation of higher education in China in the new period， this paper analyzes the current situation of higher education in China， puts forward two teaching modes of breadth and depth reform， and puts forward some suggestions on teaching modes from three aspects of teacher， student and teacher-student interaction， and probes into some thoughts on higher education teaching.

Keywords higher education; education model; teaching methods; online classes

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我們要抓住機(jī)遇、超前布局，以更高遠(yuǎn)的歷史站位、更寬廣的國(guó)際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出總體部署和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，堅(jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，不斷使教育同黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配?！?/p>

隨著科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界已然進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。當(dāng)今世界之間的競(jìng)爭(zhēng)，主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而作為培養(yǎng)人才的高等院校責(zé)任重大。[1]作為中國(guó)教育重頭戲的高校，其教育模式亦有待更新。不少學(xué)生在大學(xué)沒(méi)有目標(biāo)，找不到學(xué)習(xí)的興趣，不知道自己喜歡什么，不知道自己學(xué)什么，學(xué)了有什么用，學(xué)了將來(lái)能干什么等等。如何去培養(yǎng)高等院校的莘莘學(xué)子？讓其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和成就感。是值得每一位高等教育從業(yè)者深思的問(wèn)題。

目前高等教育有一個(gè)普遍的問(wèn)題，便是學(xué)的東西很多，用的東西很少。學(xué)的東西繁復(fù)抽象，老師也無(wú)法深入講解，學(xué)生也是考完就忘，難以應(yīng)用于實(shí)際。通過(guò)今年的案例，大家也深刻的意識(shí)到，網(wǎng)課雖然能上課，但是多數(shù)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)氛圍與自我約束，學(xué)習(xí)效率較低。如何在不增加教育投入和資源情況下，更好的發(fā)揮高等教育的作用，筆者認(rèn)為可以從教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行展開(kāi)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展和人們觀(guān)念的更新，現(xiàn)階段的高校學(xué)生相較20年前，甚至10年前的學(xué)習(xí)和理解方式已經(jīng)產(chǎn)生較大的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法很難與現(xiàn)在的大學(xué)生契合，很難吸引大學(xué)生的聽(tīng)課興趣。

受制于現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式，現(xiàn)階段很多大學(xué)教師是照本宣科，沒(méi)有拋出問(wèn)題，去引導(dǎo)學(xué)生探究。在課程結(jié)課和畢業(yè)要求方面，多數(shù)也是以統(tǒng)一考試方式和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文來(lái)考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，普遍存在“嚴(yán)進(jìn)寬出”現(xiàn)象，沒(méi)有充分發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的智力資源。如今的中國(guó)科技高速發(fā)展，中國(guó)教育需要與發(fā)展相結(jié)合，才能培養(yǎng)適合國(guó)家發(fā)展需要的人才。

1培養(yǎng)模式的改革

1.1 廣度、深度培養(yǎng)模式

現(xiàn)在很多大學(xué)生對(duì)選擇的專(zhuān)業(yè)其實(shí)都不夠了解，有些學(xué)校雖然有轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的政策和大類(lèi)招生供學(xué)生們二次選擇或分流。但是半年時(shí)間內(nèi)，并不夠?qū)W生去了解自己真正喜歡什么專(zhuān)業(yè)。更何況，人隨著自我成長(zhǎng)和閱歷的增加，自我喜好會(huì)改變。因此筆者思考大學(xué)生的學(xué)習(xí)是否可以改革為兩種發(fā)展方向：一是廣度，二是深度。

廣度是指學(xué)生對(duì)各專(zhuān)業(yè)興趣都不了解，為了讓學(xué)生找到適合自己的方向，開(kāi)設(shè)通用課程，比方說(shuō)機(jī)械前沿，電氣前沿類(lèi)課程，其特點(diǎn)是每門(mén)課程較籠統(tǒng)，但是課時(shí)較短，學(xué)生修夠?qū)W分需修習(xí)多門(mén)這類(lèi)課程。通過(guò)這樣的課程安排，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)，了解多個(gè)專(zhuān)業(yè)。這樣學(xué)生在后期的選擇就會(huì)更具有針對(duì)性，學(xué)習(xí)也更有目標(biāo)性，學(xué)到了自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，也會(huì)更有成就感。再者，這樣的課程安排方式，有利于學(xué)生了解多門(mén)學(xué)科之間的異同和交匯點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型人才有著非常大的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。

深度是指學(xué)生確定了對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣和志向后，進(jìn)行小班深度教學(xué)，這種將“大班”分成“小組”，將“大課”分成“小課”，這樣能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的深入討論，也能讓老師更加了解學(xué)生的問(wèn)題。既發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，又充分地使老師的引導(dǎo)得到了價(jià)值的最大化。更難能可貴的是，小班制可以避免“大課堂”帶來(lái)的問(wèn)題。

1.2 傳統(tǒng)課堂容量縮小+錄播教學(xué)相結(jié)合

課堂人數(shù)過(guò)多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。不少學(xué)生表示，如果課堂人數(shù)過(guò)多，那么在課堂上分神干其他事情，老師就不會(huì)那么容易發(fā)現(xiàn)自己。因此，常常懷著僥幸心理去逃離枯燥的課堂與乏味的知識(shí)。老師在講臺(tái)上激情澎湃地講課、學(xué)生在下面自由自在地玩手機(jī)成為當(dāng)下大學(xué)課堂見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象。[2]再者，課堂人數(shù)過(guò)多，還會(huì)導(dǎo)致環(huán)境的嘈雜與壓抑。當(dāng)然，課堂人數(shù)對(duì)學(xué)生最明顯的影響還要數(shù)對(duì)學(xué)生視線(xiàn)的影響。大家都有在大課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)。如果教室人數(shù)過(guò)多，就很容易出現(xiàn)前后同學(xué)的視線(xiàn)遮擋問(wèn)題。雖然對(duì)于這一問(wèn)題，我們已經(jīng)有了設(shè)立階梯教室這樣的解決辦法。然而階梯教室的設(shè)立，卻又會(huì)導(dǎo)致后排的學(xué)生與黑板的距離變得更遠(yuǎn)。人所見(jiàn)到的事物，會(huì)隨著距離的增加而顯得更小。如果人與黑板的距離過(guò)遠(yuǎn)，即使依舊能夠看到黑板，但也會(huì)由于辨識(shí)度的問(wèn)題，無(wú)法看清黑板上的字。同時(shí)，教室過(guò)大，還會(huì)導(dǎo)致后排的同學(xué)難以聽(tīng)清老師上課講的內(nèi)容。即使有些老師會(huì)使用麥克風(fēng)，可是在大教室中麥克風(fēng)的使用，又會(huì)產(chǎn)生回聲，這樣的課堂就會(huì)顯得非常嘈雜。學(xué)生如果長(zhǎng)期受到這些影響就會(huì)產(chǎn)生焦躁的情緒，又怎么能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講呢。

如今，不少高校在高數(shù)課、概論課、選修課安排了100人甚至200人的大課堂，這樣是很難達(dá)到課程設(shè)立的預(yù)期效果的。比如高等數(shù)學(xué)理解起來(lái)很深?yuàn)W，但是對(duì)學(xué)生考試的要求并不高，可是高數(shù)的掛科率卻居高不下？甚至有些高考數(shù)學(xué)120分以上的學(xué)生都會(huì)掛科。原因其實(shí)很大程度出在課堂的安排上面。本來(lái)高等數(shù)學(xué)就比較難，那些因?yàn)榭陀^(guān)因素?zé)o法看清黑板或聽(tīng)清講話(huà)的人就會(huì)覺(jué)等更難，從而放棄聽(tīng)講，造成惡性的循環(huán)。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的利用，我們應(yīng)該利用當(dāng)代科技對(duì)堂課進(jìn)行錄播。即使同學(xué)們上課跟不上進(jìn)度，或走神，也可以對(duì)課堂進(jìn)行回顧，避免因?yàn)槁┞?tīng)和錯(cuò)聽(tīng)知識(shí)點(diǎn)而落下課程。同時(shí)，錄播課程對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量也有提高及監(jiān)督作用。福州大學(xué)許志猛教授等人曾提到：“教師的教學(xué)水平是由教學(xué)方法決定的，而教學(xué)方法需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)不斷摸索和總結(jié)才能得以逐步提高。”[3]如果有了錄播課堂，那么教學(xué)形式上就能得到反饋，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

2教學(xué)方式的改革

課程教學(xué)方式的改革，需要落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，提高高等教育質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們可以從老師、學(xué)生和師生互動(dòng)三方面努力實(shí)施。

2.1 增強(qiáng)整個(gè)課程教學(xué)的趣味性

以法學(xué)為例，在大多數(shù)人的刻板印象里，法學(xué)是一門(mén)極其枯燥的學(xué)科，成天與各種法律法典打交道，讓人頭痛不已。可B站某老師卻掀起了一波法學(xué)學(xué)習(xí)的熱潮，甚至許多不是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生慕名而來(lái)。原本枯燥乏味的法學(xué)課，變成了一種享受，真正起課堂催化劑的是枯燥的理論知識(shí)與當(dāng)今時(shí)代“潮”文化的結(jié)合。法學(xué)是我們生活中的學(xué)科，無(wú)論是在我們生活中的糾紛，還是案件的處理，都離不開(kāi)法律。如果生活中法律的普及過(guò)于深?yuàn)W，那么在群眾中的傳播就會(huì)受到阻力。該老師將法律知識(shí)穿插在幽默典型的案例當(dāng)中，學(xué)生從案例中收獲了快樂(lè)，而且記住了知識(shí)點(diǎn)。在教師幽默行為高 時(shí)，輕松的氛圍可以讓有好奇心的學(xué)生放松心態(tài)。[4]當(dāng)代大學(xué)教學(xué)，同樣需要增添學(xué)習(xí)的趣味性和課堂的幽默性，少一點(diǎn)枯燥，遠(yuǎn)離照本宣科。

2.2 激發(fā)同學(xué)們求知欲望

就像培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那樣，知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇心則是知識(shí)的萌芽。中南大學(xué)《名偵探柯南與化學(xué)探秘》這門(mén)課巧妙地將化學(xué)與我們小時(shí)候常常看的動(dòng)畫(huà)片聯(lián)系起來(lái)，將化學(xué)中的各種反應(yīng)和現(xiàn)象賦予一種全新的“服裝”。同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)，看到兒時(shí)的片段時(shí)，會(huì)發(fā)出“原來(lái)是這樣”“化學(xué)真奇妙”等話(huà)語(yǔ)，這不僅提高了課堂的趣味性也改變了同學(xué)們對(duì)理科，工科的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力。對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)也可以朝著這種方向發(fā)展，我想許許多多學(xué)生對(duì)“機(jī)車(chē)”“高達(dá)”這類(lèi)機(jī)械人之類(lèi)的抱有憧憬，我們可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入這些當(dāng)中來(lái)，比如怎么實(shí)現(xiàn)機(jī)器戰(zhàn)士動(dòng)起來(lái)，通過(guò)現(xiàn)有知識(shí)自己制造小型的機(jī)器人，動(dòng)畫(huà)中激光炮，導(dǎo)彈，現(xiàn)在科學(xué)能不能實(shí)現(xiàn)等等。通過(guò)這些方法，可極大提升學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.3 創(chuàng)建師生對(duì)答平臺(tái)

激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情就成為決定互動(dòng)教學(xué)效果的關(guān)鍵，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)將成為“一潭死水”。[5]大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和討論的能力較差，其實(shí)更需要老師的引導(dǎo)，而大學(xué)更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，更適合學(xué)生自我討論講課。比如武大精品課《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的教學(xué)模式就很值得我們借鑒。這門(mén)課摒棄了只有老師唱獨(dú)角戲的尷尬局面，而是通過(guò)一問(wèn)一答的形式來(lái)傳授其中思想。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生充當(dāng)知識(shí)寶庫(kù)的“門(mén)”，而老師充當(dāng)打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，兩者相輔相成，缺一不可。在旁聽(tīng)這門(mén)課的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所問(wèn)的問(wèn)題，不僅是考試重點(diǎn)，而且還反映著對(duì)中國(guó)變革的思考;老師答疑解惑，不僅傳授了知識(shí)，還賦予了學(xué)生對(duì)人生百態(tài)的思考。這種教學(xué)很好地將教學(xué)內(nèi)容分成了幾大塊學(xué)生所提出的問(wèn)題，老師可以圍繞著這幾個(gè)問(wèn)題出發(fā)，系統(tǒng)地講解其中豐富的知識(shí)點(diǎn)，然后再為整體的結(jié)構(gòu)框架增添一些同學(xué)們沒(méi)有涉及的知識(shí)點(diǎn)，使得整堂課顯的完整而不凌亂。在與老師對(duì)答的環(huán)節(jié)上設(shè)置上，不僅拉近師生的距離，而且在無(wú)形間樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，從而帶動(dòng)其他學(xué)生的積極性，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程事半功倍。

3結(jié)論

在當(dāng)下高度發(fā)達(dá)的信息化時(shí)代，如何將現(xiàn)代科技融入當(dāng)今高等教育課堂已成必然，并且其任務(wù)繁重，時(shí)間緊迫，意義深遠(yuǎn)。高等教育課堂改革對(duì)我國(guó)的高等教育是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)，它要求每一位教育工作者乃至每一位學(xué)生都能夠清晰地了解自己在改革環(huán)節(jié)中扮演的角色，并將自己的角色扮演好，長(zhǎng)此以往，中國(guó)的高等教育才能進(jìn)入良性循環(huán)，越辦越好。希望本文能給高等教育課堂改革事業(yè)提供一些建設(shè)性的補(bǔ)充作用，也希望中國(guó)的高等教育能在不久的未來(lái)散發(fā)出耀眼的光芒！

基金項(xiàng)目：三峽大學(xué)2019 年課程思政專(zhuān)題項(xiàng)目（K2019007）、三峽大學(xué)2019 年課程思政專(zhuān)題項(xiàng)目（K2019006）

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