崔金娜

摘要：在作文教學中教法與實踐結合，強化學生作文寫作指導。言之有物、言之有序、言之有據(jù)、言之有意、言之有情，可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在思想道德教育和智力發(fā)展的同時，顯著提高學生的作文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學寫作；指導寫法；作文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0039

在作文教學中，筆者堅持教學方法與實踐相結合，重視培養(yǎng)學生的觀察思考能力、表達能力和創(chuàng)造力。筆者根據(jù)學生寫作的現(xiàn)狀對學生進行了全面的訓練，既提高了學生的寫作能力，又有效地滲透了思想道德教育，讓學生既養(yǎng)成了良好的學習習慣，又提高了作文育人的質(zhì)量。

一、教觀察，使學生言之有物

雖然小學生做了很大努力的寫作，但作文仍很枯燥，記流水賬。整體來看，主要是因為小學生對周圍的所見所感所想還處于較低的水平?；蛘哒f，他們處在無意識地、漫無目的地觀察事物之中。據(jù)此，筆者在教學過程中采用“寫生作文”的教學方法，引導學生進行實踐觀察及有效指導，讓他們觀察真實具體的圖像。在教師的指導和啟發(fā)下，學生學會了有目的、有層次的寫作觀察，他們腦海中的寫作對象的形象越發(fā)清晰。這樣，學生變無意觀察為有意觀察。教師變散在指導為定向指導，強化了指導的針對性，有利于學生掌握正確的觀察方法，提高觀察能力，讓學生作文時做到了言之有物。

二、教布局，使學生言之有序

作文教學要教會學生構思布局。小學生對事物的描述往往會出現(xiàn)寫完前、再寫后，接著又寫中間發(fā)生的事，造成時序混亂?；蛘邔唧w事物描述時，上下、左右、前后、整體與局部都把握不住，造成空間關系上的混亂。要解決這個問題，主要應強化和改善小學生的時空觀念。其一是指導學生在觀察中掌握正確的寫作方法，明確構思的順序，明確先寫什么，后寫什么。如觀察景觀時，因景物多、亂、雜，于是在參觀時，筆者讓學生側重注意觀察的順序。因為正確指導，學生寫出了：首先映入眼簾的是仿古門樓，門脊中高側低，樓脊的邊緣向上翹起，就像故宮的玄武門一樣。四根巨大的紅色柱子擎起樓級，顯得威武莊嚴。接著又寫道：中間大門上畫著二龍戲珠，左邊小門檐上畫著“三顧茅廬”，右邊小門檐上畫著“空城計”。然后寫了院內(nèi)景物。學生把握了按照視覺流程，抓住典型特征，由整體到局部的描寫方法，寫得有條有理，豐富又不雜亂。其二是指導學生在觀察中運用體驗的方法。如看圖作文時，學生往往看到什么寫什么，雜亂無章。筆者引導學生運用自己的體驗，發(fā)揮自己的想象，把畫面內(nèi)容、故事情節(jié)有順序地說出來，然后再寫。由于具體指導，學生都能按時間、地點、人物、事件通過想象寫出來，使文章層次清楚、言之有序。

三、教題材，使學生言之有據(jù)

小學生作文走出無內(nèi)容可寫的困境之后，部分學生就會出現(xiàn)廢話連篇的現(xiàn)象。主要原因是學生不能把握事物的中心、重點和典型特征。這就導致寫作時，為什么選材細節(jié)不恰當、中心不突出。學生在剛開始寫日記時尤為突出，從早晨起床寫到晚間睡覺，篇篇如是。于是筆者引導學生，親身經(jīng)歷的事，或者看到的、聽到的內(nèi)容都可寫，但內(nèi)容必須屬實，日記雖沒有固定主題，但不能編故事，一定要寫出自己的真情實感[1]。通過這樣的教學要求，班上學生的日記大多擷取生活片段中一個個小鏡頭，讓人耳目一新。如一位學生在日記中寫了這樣一件事：從偏遠的山區(qū)來了一位表叔，帶來了一位小弟弟，山溝里沒電，所以他們沒看過電視。一天，我跟小弟弟看電視，節(jié)目很有趣，小弟弟就跟我商量：“咱們留著吧，等我爸爸回來一起看。”讀了這篇日記，筆者被小弟弟純真的愛心打動了，尤為山里孩子留有一絲苦澀。

四、教立意，使學生言之有意

立意，是一篇作文之靈魂。在作文教學中要有機滲透德育，通過作文教學培養(yǎng)學生天天向上、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活的良好情操。為了提高學生選材方面的能力，筆者命題了一篇《我的星期天》的作文。有位學生寫了星期天她參加“求雨”的過程：火辣辣的太陽，行進的隊伍，場面描寫細致入微。人們大汗淋漓，虔誠祈禱，寫得情真意切。筆者問這位學生：“下雨了嗎？”學生回答：“沒有?！笨墒菗?jù)說幾天后真的下雨了。筆者告訴這位學生，農(nóng)民企盼下雨的這種心情是可以理解的，但雨不是人們求下來的，你想想看，一年之中總能不下雨嗎？“求雨”是一種迷信活動，寫是可以的，但一定要用批評的態(tài)度去寫。這位學生明辨了是非，改過的作文態(tài)度明朗，很有教育意義。由于始終堅持這種潛移默化的思想道德教育，學生的作文能做到立意新，思想內(nèi)容健康向上。

五、教表達，使學生言之有情

文章的表達，可以說是一個整體工程，應堅持全方位訓練。學生作文表達能力的高下，取決于生活和語言詞匯方面的積累。不知寫什么，想不出寫什么，是缺乏生活方面的積累；想說說不出，不知怎么說，是缺乏語言詞匯方面的積累?；谝陨蟽煞矫娴恼J識，筆者就在積累上下功夫，提高學生的表達能力。

1.在課堂教學中積累。融合每篇作文教學的訓練重點，在語文講讀課中詳細講解。認真分析課文的思想內(nèi)容、段落練習、字句含義、詞匯運用、修辭方法、協(xié)作方法等。結合課文擬題目、定形式，進行小練筆以積累知識。

2.在閱讀活動中積累。筆者引導學生多看優(yōu)秀讀物、國內(nèi)國外名著等，學習大師的寫作手法和技巧，鼓勵他們?nèi)谌胱约旱淖魑?。每周的閱讀課，筆者都帶學生到學校圖書室，指導他們選書、看書。并要求每個學生每學期必讀五本以上的好書，通過這些活動，培養(yǎng)他們的讀書興趣，積累知識。學生互相學習、互相切磋、取長補短，寫出了不少聲情并茂的好文章。

參考文獻：

[1]舊料可適當加點保鮮劑——教你寫日記不發(fā)愁[J].小雪花（小學快樂作文），2019（Z2）.

（作者單位：山東省日照市五蓮縣汪湖鎮(zhèn)中心小學262316）