王麗麗

摘 要：長期以來，小學(xué)作文教學(xué)依舊是教學(xué)中的難點，因此，作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生樂于表達、易于表達。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過閱讀擴大學(xué)生視野，積累素材；運用科學(xué)合理的評價讓學(xué)生會寫、樂寫，最終愛上寫作，走出寫作的困境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作；困境；引導(dǎo)措施

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.080

寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，而很多學(xué)生卻談“之”色變，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。歸其原因在于學(xué)生不知寫什么，如何寫。教師如果此時不能夠及時地去引導(dǎo)，寫作將成為學(xué)生面前一道無法逾越的“鴻溝”。如何將學(xué)生從厭煩寫作轉(zhuǎn)向愛好寫作，是語文教師不可忽視的工作。那么，如何讓學(xué)生走出作文困境呢？筆者在此說說自己的幾點看法。

一、激發(fā)興趣，樂于寫作

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣?！薄芭d趣是最好的老師”，讓學(xué)生愛上寫作，首先要讓他們對其產(chǎn)生興趣。那興趣又從何而來呢？我認為可以通過以下幾方面努力。首先，樹立榜樣示范作用。常言說“近朱者赤，近墨者黑”，教師和家長如果能樹立一個愛閱讀愛寫作的榜樣，讓學(xué)生能在喜愛寫作的氛圍中成長，相信在潛移默化中學(xué)生也會樂于寫作。其次，聽中激趣。對于剛學(xué)寫作的學(xué)生，我不急于讓學(xué)生動筆，而是讓他們傾聽。我會讀一些我精挑細選的優(yōu)美、精彩、深刻的的短文。記得我曾讀過《背影》一文，讀完后我看到了學(xué)生臉上羨慕的神情，聽到他們小聲地嘀咕：“寫得真好！父愛真?zhèn)ゴ?！”與此同時我的心情也無比欣慰，寫作不正是情感的流露與共鳴。就這樣在一次次地傾聽中學(xué)生對寫作的興趣逐漸提高。最后，重視“名人效應(yīng)”。我會向?qū)W生介紹莫言等知名作家的寫作故事，介紹他們的成就，讓學(xué)生在崇拜中激發(fā)對寫作的向往。

二、樂于閱讀，擴大視野

用心觀察，深入生活才能情注筆端，但閱讀又能使作文添色。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材有許多優(yōu)美的文章，這是指導(dǎo)寫作教學(xué)的好材料，為此在課堂教學(xué)中我常常讓學(xué)生熟記熟背文中的一些優(yōu)美語句，同時在班級的一角我設(shè)立了圖書角，并積極發(fā)動師生共同參與捐書活動來充實它，鼓勵學(xué)生隨時將自己的好書與班里的同學(xué)交流傳看，讓學(xué)生閱讀到的書盡可能豐富，種類盡可能多樣。利用每周的閱讀課將學(xué)生帶進學(xué)校的圖書館，在閱讀中讓學(xué)生摘抄自己喜歡的好詞、好句、好段；每天利用十分鐘讓學(xué)生輪流上臺講從書上看到的讓自己感興趣的內(nèi)容，在提高學(xué)生口頭表達能力的同時又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。長此以往，學(xué)生積累的詞匯將不斷豐富，寫作文時才會如“涓涓細流，不斷涌出筆端”。

三、與家長共合作，積累素材

要想讓學(xué)生寫東西，就得先讓他的腦袋里有東西，而僅僅從課本中獲得寫作來源是遠遠不夠的，需要他們走近社會、體驗生活。為此我通過開家長會的方式和家長溝通，讓家長意識到寫作的重要性，鼓勵家長可以利用孩子的空余時間帶領(lǐng)其走近大自然，逛超市、買菜、參加各種公益活動等，讓孩子更多地認識社會，了解社會，擴大視野。其次，要求家長為孩子營造良好的閱讀氛圍，家長帶頭閱讀，利用周末時間組織帶領(lǐng)孩子走近圖書館或新華書店，讓孩子在知識的海洋里了解生活，認識世界?！扒橛粲谥?，自然發(fā)之于外”，只有走入生活，走進書本，學(xué)生的頭腦里才會有東西，才會產(chǎn)生想寫的欲望。

四、鼓勵評價，享受喜悅

“好話一句暖三冬”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小小進步，一句鼓勵的話語、一個期盼的眼神都將會如一縷陽光溫暖學(xué)生的心田。學(xué)生的每篇作文都付出了自己的努力和心思，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，要及時地給予表揚和肯定。心理學(xué)家認為：在每次成功的時候，孩子總會發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為向上的動力。在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不佳，但在用詞用句方面有一點值得學(xué)習(xí)的地方，我就會圈出來給予肯定，而不是評的一無是處。我曾看過這樣一則故事：一名愛說話、好表現(xiàn)的戰(zhàn)士每次開班務(wù)會都要受到班長批評，原因是他愛多嘴多舌，班長批評他，他越對著干，結(jié)果成了一個“刺頭兵”，后來換了一個班長，這個班長把他敢說真話當(dāng)作優(yōu)點加以肯定，結(jié)果始他看到了希望，在班長的引導(dǎo)下，他工作積極，注意說話方式，年底被評為優(yōu)秀士兵。實踐證明工作的出發(fā)點都是好的，但方法不同，收到的效果也會大不相同，無論東方、西方，人們都把鼓勵、夸獎看作是心靈的甘泉。 因此，在作文教學(xué)中，教師更不應(yīng)吝嗇對每位學(xué)生的點滴夸獎，以鼓勵他們上進。

五、學(xué)模仿，提技巧

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法，其特點在于針對性強，有法可循，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極鼓勵模仿，借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。語文教材中的課文都是經(jīng)過再三斟酌的優(yōu)秀文章，應(yīng)在課文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中優(yōu)美的修辭手法，敘述形式等。但一味模仿，必將舍棄自己的情感，使作文只有骨感而缺少彈性，所以必須要有自己的創(chuàng)新，教師要鼓勵學(xué)生作文形式的多樣化、創(chuàng)新化。指導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思維定勢，用“求異思維”“逆向思維”的方法去構(gòu)思文意，鼓勵學(xué)生寫出個性、寫出自我。用新奇大膽的想象去寫童話、敘事、去創(chuàng)作詩歌等，在體裁和形式上鼓勵學(xué)生敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)。

六、以說促寫，以讀為榮

許多教師會很困惑有些學(xué)生說話時口若懸河，滔滔不絕，可寫作卻寥寥幾筆，無從寫起。其原因在于說在生活實踐中較多，而寫卻少之又少。因此，在作文訓(xùn)練時不妨將“說”與“”寫”二者相結(jié)合。在作文時我先讓學(xué)生用語言表達出自己想寫的內(nèi)容，在我傾聽的過程中及時的給予點評、指導(dǎo)，然后再讓他們把說的內(nèi)容寫下來，這樣說寫結(jié)合，即提高了學(xué)生的語言表達能力，又提高了寫作水平，才能讓學(xué)生做到“我手言于口”。為了激勵學(xué)生的寫作，每周五的早讀課，我都會拿出本周寫得好的學(xué)生作文在班上朗讀，即是一種交流學(xué)習(xí)，同時也激勵著班級學(xué)生對寫作的濃厚興趣，個個都以自己的作文被評為范文朗讀為榮，為寫作提供了動力。

作文教學(xué)需要教師不驕不躁，持之以恒地給予指導(dǎo)。只要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計科學(xué)的教法，去誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性，作文教學(xué)才會出現(xiàn)“百花齊放”的美景。