劉紅麗

一、問題提出

項目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過情境設(shè)定，讓學(xué)生自主處理一個獨立的項目，教師以引導(dǎo)者和咨詢者的角色輔助學(xué)生進(jìn)行項目確定、項目規(guī)劃、項目實施和項目評價。項目化學(xué)習(xí)以項目為主線，重在體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。在這種教學(xué)模式中，教師從知識的教授者變成了思維的引領(lǐng)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在整個過程中完成知識的構(gòu)建和學(xué)科能力的提升。

中職計算機課程具有綜合實踐性和操作性的特點，同時又需要將理論和實踐相結(jié)合，非常適合進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合計算機教學(xué)中的“視頻制作”內(nèi)容以“探尋本校特色文化”為例來展開探討。

二、項目化學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的具體實踐

項目是指一系列獨特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動，有著一個明確的目標(biāo)或目的，必須在特定的時間、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。本項目“探尋本校特色文化”的知識性內(nèi)容是視頻制作，在項目設(shè)計過程中，讓學(xué)生結(jié)合主題把人文、歷史、美術(shù)等不同學(xué)科角度融合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上查找資料、參觀學(xué)校校史、拍攝微電影、現(xiàn)場采訪等方式來完成項目，最后制作交流匯報視頻，項目流程圖如圖1所示。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師參考生活實際問題，創(chuàng)設(shè)一個完整的項目情境，在真實的項目情境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要注意兩點，一是所設(shè)計的情境要蘊含本節(jié)課需要解決的相關(guān)問題;二是最好來源于真實的生活，且是學(xué)生感興趣的實際情境。

在情境創(chuàng)設(shè)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考問題解決的方法，這也是學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展過程，項目中的問題是項目開展的目標(biāo)，好的項目問題的提出能激發(fā)學(xué)生的思考，開拓學(xué)生思維。本項目案例的問題是制作“探尋本校特色文化”的視頻短片，這一情境結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)生實際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）做好規(guī)劃，按步實施

1.確定項目任務(wù)

問題提出后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成項目的規(guī)劃。項目任務(wù)是項目規(guī)劃中的重要環(huán)節(jié)，明確了項目任務(wù)，學(xué)生才能了解自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和通過學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的水平，從而才能提高學(xué)習(xí)效果;教師才能把握教學(xué)活動中的深度，進(jìn)而有效地開展教學(xué)指導(dǎo)。

在本項目中，筆者抓住“本校特色”，把學(xué)生分成四個小組，每組對應(yīng)一個子項目，設(shè)定項目的任務(wù)是以拍攝微電影為手段，讓學(xué)生用手中的鏡頭來體現(xiàn)本校的特色文化。在拍攝過程、作品生成、展示交流、評價討論中，學(xué)生要有嚴(yán)肅的人文思考，也要有對學(xué)校的愛校情懷，強調(diào)發(fā)現(xiàn)、感受和傳承。

2.制定項目規(guī)劃

項目規(guī)劃的制定需要考慮兩點：一是學(xué)生完成項目學(xué)習(xí)的任務(wù)要采用的學(xué)習(xí)方式;二是學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式。同時需要了解項目內(nèi)容的現(xiàn)狀，分析和項目相關(guān)的可用資源，對已有的資源和素材按照項目的內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理和分類，并在網(wǎng)絡(luò)上合理有序地呈現(xiàn)出來。

筆者針對“探尋本校特色文化”項目學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了“學(xué)校歷史”“體育名人”“賽場風(fēng)采”“恩師采訪”四個子項目，相應(yīng)成立了四個工作小組，確立拍攝小組成員和初步分工，小組確立拍攝主題，主編完善劇本，制定實地拍攝，后期剪輯、上傳作品、網(wǎng)上評價的各個環(huán)節(jié)完成進(jìn)度也做好相應(yīng)要求，列出每個階段的成果收集與數(shù)據(jù)跟蹤要求，由組長和指導(dǎo)老師對計劃的完成度進(jìn)行監(jiān)督。

3.開展項目實施

項目實施是整個項目的核心，開展過程中應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時要調(diào)控活動開展的節(jié)奏，使活動能夠有序地完成。具體的項目實施流程如圖2所示。

在項目實施中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為教學(xué)的主角，教師從課堂的主體變?yōu)榻虒W(xué)活動的協(xié)作者，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。以項目為中心的中職計算機課堂具有一定的活躍性，教師應(yīng)對項目實施過程進(jìn)行調(diào)控，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，可以選擇合適的機會幫助學(xué)生對項目進(jìn)行深度探究，使學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中掌握解決問題的方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）成果展示，過程評價

項目化學(xué)習(xí)的評價需要從多維度對學(xué)生的項目完成情況進(jìn)行測評，除了有總結(jié)性評價還應(yīng)有過程性評價。本項目參考項目學(xué)習(xí)的流程，設(shè)計了項目學(xué)習(xí)評價量表（見表1），從學(xué)習(xí)態(tài)度、項目分析、創(chuàng)新設(shè)計、同伴互助、任務(wù)完成、成果展示、研究報告等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，引導(dǎo)學(xué)生積極、深入地開展項目化學(xué)習(xí)。

“學(xué)習(xí)態(tài)度”主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，側(cè)重于對學(xué)生狀態(tài)的評價。“項目分析”主要考查學(xué)生明確項目問題的界定情況，側(cè)重于對學(xué)生分析問題能力的評價。“創(chuàng)新設(shè)計”考查學(xué)生的項目解決方案的創(chuàng)新性，側(cè)重于對學(xué)生解決問題能力的評價?！巴榛ブ笨疾閷W(xué)生協(xié)作交流的精神，側(cè)重對學(xué)生團(tuán)隊意識的評價?！叭蝿?wù)完成”考查項目目標(biāo)達(dá)成情況，側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價?！俺晒故尽迸囵B(yǎng)學(xué)生展示、交流的能力，側(cè)重對學(xué)生自主建構(gòu)知識的評價?！把芯繄蟾妗笨疾樾〗M項目學(xué)習(xí)的過程性成果，側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。

三、總結(jié)與反思

1.教師角色要轉(zhuǎn)變

中職計算機教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，認(rèn)真研究新課標(biāo)和新教材，理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，加強學(xué)習(xí)，勇于實踐，逐步提高專業(yè)知識水平。在教學(xué)組織形式上創(chuàng)新教學(xué)模式，通過項目學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓教學(xué)活動更加生動實效。

2.項目設(shè)計要恰當(dāng)

學(xué)科知識是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的重要載體，學(xué)科知識的建構(gòu)需要通過項目學(xué)習(xí)進(jìn)行支撐。項目的設(shè)計要與學(xué)科知識融合，需要統(tǒng)籌考慮符合學(xué)生特征、緊貼生活實際，學(xué)生樂于接受的教學(xué)項目，要具有真實性、開放性、趣味性，吸引學(xué)生主動和深入探究。

3.教學(xué)活動要系統(tǒng)化

項目化學(xué)習(xí)注重以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究和小組合作，運用所學(xué)知識，通過提取概括抽象的知識和特征，系統(tǒng)分析項目，創(chuàng)新設(shè)計方案，在解決真實問題的過程中，強化信息意識，領(lǐng)悟?qū)W科思想方法，提高動手實踐的能力。

4.教學(xué)評價要多元化

教學(xué)評價需要反映學(xué)生獲得學(xué)科核心素養(yǎng)的過程，關(guān)注真實情境下的問題解決能力，以多元化的評價方法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，要全面、合理地評價學(xué)生的素養(yǎng)水平，從而達(dá)到評價目標(biāo)的落實和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

面對新課程、新教材，中職計算機教師要主動出擊，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極開展項目化學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

[課題項目：本文系全國教育信息技術(shù)研究2017年度重點課題“基于網(wǎng)絡(luò)空間的體校計算機課程分層遞進(jìn)式教法研究”（立項號：174420014）的階段性研究成果。]

責(zé)任編輯 何麗華