羅靜

一、“課證融通”的背景

2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出了深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)的普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動(dòng)1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)工作。試點(diǎn)工作要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書(shū)作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。為深入落實(shí)此項(xiàng)工作，教育部等四部門(mén)于2019年4月聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，啟動(dòng)了“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（簡(jiǎn)稱(chēng) 1+X 證書(shū)）制度試點(diǎn)工作。此項(xiàng)工作啟動(dòng)后快速展開(kāi)，教育部職業(yè)教育與成人教育司制定了各職業(yè)面向院校專(zhuān)業(yè)、面向工作崗位（群）和職業(yè)技能的等級(jí)要求。

為了更好地促進(jìn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展這項(xiàng)工作，厘清1與X的關(guān)系，本文提出以我校制定的商務(wù)數(shù)據(jù)分析專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)為主體，X證書(shū)為補(bǔ)充，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)1+X證書(shū)與課程體系相融通的做法與舉措，促進(jìn)課證融通。

二、基于課證融通的課程教學(xué)改革要求

“課證融通”是在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求、考證所需的知識(shí)與技能融入專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)“課證融通”，要構(gòu)建與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和能力培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐課程教學(xué)體系，深化課程教學(xué)改革，完善課程教學(xué)內(nèi)容，突出以能力培養(yǎng)為本位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的同時(shí)掌握實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生雙證書(shū)的取得。

三、課程教學(xué)改革的探索

（一）修訂教學(xué)大綱，重構(gòu)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融通

1.以職業(yè)崗位需求為依據(jù)

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型規(guī)模的不斷擴(kuò)大，企業(yè)漸漸意識(shí)到數(shù)據(jù)對(duì)于行業(yè)發(fā)展的重要性，紛紛成立數(shù)據(jù)分析部門(mén)。作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)最活躍、最重要的支撐領(lǐng)域，電子商務(wù)始終保持著持續(xù)增長(zhǎng)，急缺數(shù)據(jù)分析的相關(guān)人才。該崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析如表1所示。

2.以職業(yè)資格證書(shū)考證內(nèi)容為依據(jù)

筆者通過(guò)對(duì)電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（初級(jí)）考試大綱的分析，將考證的標(biāo)準(zhǔn)按照數(shù)據(jù)分析員的實(shí)際工作任務(wù)為主線設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，把學(xué)歷教育規(guī)定的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與職業(yè)資格證的“應(yīng)知”“應(yīng)會(huì)”融合在一起，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與考證一體化。 本課程共設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊有對(duì)應(yīng)的能力要求與知識(shí)要求，見(jiàn)表2。

其中所涵蓋的職業(yè)功能和素養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)等方面的要求與“專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”課程體系的關(guān)系明確，清楚它的銜接與補(bǔ)充地位。以模塊二為例，教學(xué)目標(biāo)如圖1所示。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法與職業(yè)能力培養(yǎng)相融通

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)接國(guó)家1+X電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核要求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)、技能點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的對(duì)接，遵循以項(xiàng)目為背景、任務(wù)為導(dǎo)向、案例為載體的教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)踐遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，項(xiàng)目為主線”的原則，通過(guò)1+X模擬系統(tǒng)演練，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，規(guī)范基礎(chǔ)操作，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合能力，將1+X書(shū)證融通工作與“教師、教法、教材”三教改革同步開(kāi)展、融合進(jìn)行，樹(shù)立以學(xué)生為主體、能力為本位的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生勝任工作崗位的能力。

首先，教學(xué)過(guò)程中，對(duì)接國(guó)家1+X電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核要求，以數(shù)據(jù)分析員的具體業(yè)務(wù)項(xiàng)目為主線，利用信息化教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)課前平臺(tái)任務(wù)的布置與自習(xí)，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí);課中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、展示法和體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生自主地去思考問(wèn)題，探索問(wèn)題的解決方法，課后不斷跟蹤學(xué)生，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（見(jiàn)圖2）。

其次，改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式與雙證融通相銜接。在“課證融通”專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制上，改變單一的期末考試考核辦法，采用多元化的考核機(jī)制，深化課程評(píng)價(jià)模式與管理機(jī)制改革，突出以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，加強(qiáng)職業(yè)資格證書(shū)教育與學(xué)歷教育之間的“交流”，推行多種考核評(píng)價(jià)并重的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)施線上線下相結(jié)合、多主體、全過(guò)程、多維度的精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系（圖3）：

（1）評(píng)價(jià)主體包括教師、企業(yè)、學(xué)生和學(xué)伴;

（2）評(píng)價(jià)過(guò)程包含課前、課中和課后的全過(guò)程評(píng)價(jià);

（3）評(píng)價(jià)方法有考證成績(jī)、預(yù)習(xí)測(cè)試、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、課堂表現(xiàn)、小組活動(dòng)的參與、評(píng)價(jià)量表、應(yīng)用效果和知識(shí)測(cè)評(píng)等;

（4）評(píng)價(jià)維度包括職業(yè)精神維度評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)能力維度評(píng)價(jià)、方法能力維度評(píng)價(jià)、社會(huì)能力維度評(píng)價(jià)等;

（5）評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)來(lái)源包括考證成績(jī)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、課堂記錄等。

（三）開(kāi)發(fā)適應(yīng)“課證融通”的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析》校本教材

根據(jù)人才培養(yǎng)需求、企業(yè)崗位工作流程的需求，基于對(duì)數(shù)據(jù)采集典型工作任務(wù)和知識(shí)能力素質(zhì)要求的分析，筆者對(duì)原有教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組和改造，將考證的內(nèi)容與實(shí)際的案例相結(jié)合，在理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，穿插實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)項(xiàng)目融入教材中，開(kāi)發(fā)融合“專(zhuān)業(yè)理論、培訓(xùn)考證、技能鑒定”的三位一體特色教材，并對(duì)原有活頁(yè)教材進(jìn)行個(gè)性化加工補(bǔ)充，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

四、課程教學(xué)改革初顯成效

秉承課證融通的理念，從考證到進(jìn)階實(shí)戰(zhàn)，筆者將職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了實(shí)戰(zhàn)考證齊步走，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到了提升，學(xué)生掌握了真正的專(zhuān)業(yè)技能。

在2020年全國(guó)兩次1+X電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析考證中，我校81人報(bào)名，65人通過(guò)考試，通過(guò)率高達(dá)81%，個(gè)別學(xué)生獲得理論100分、實(shí)操95分的優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生參與的企業(yè)尤克里里網(wǎng)店項(xiàng)目成功啟動(dòng)和良好運(yùn)營(yíng)，良好的職業(yè)素養(yǎng)也獲得企業(yè)的認(rèn)可，校企聯(lián)合頒發(fā)技能合格證書(shū)。

五、結(jié)論

經(jīng)過(guò)優(yōu)化后的電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程，全面融入“雙證”教育理念，能夠更好地與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及崗位需求相銜接，能夠更加靈活地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也完成了職業(yè)資格證書(shū)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相融通，突出了職業(yè)教育的特色。但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題，如何構(gòu)建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析“課證融通”的課程教學(xué)方法，有效培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，需要我們?cè)诮虒W(xué)與實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)