伍雪芳

摘 要：開(kāi)展早期幼兒閱讀，應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇趣味性強(qiáng)的閱讀方式，可以更好的提升幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。本文從闡述創(chuàng)新繪本閱讀對(duì)提高幼兒早期閱讀能力的重要意義入手，分析了創(chuàng)新繪本閱讀需要注意的事項(xiàng)，進(jìn)而提出了創(chuàng)新繪本閱讀的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀 幼兒 閱讀能力 教學(xué)方法

早期閱讀在幼兒教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中逐漸受到重視，同時(shí)隨著繪本不斷的豐富和發(fā)展，繪本閱讀對(duì)提升幼兒早期閱讀能力作用日益受到關(guān)注，在幼兒教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，選擇合適的繪本，不斷創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方法，能夠更好的提升幼兒的閱讀能力，所以在閱讀實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)方法，更好地發(fā)揮繪本閱讀對(duì)幼兒能力的提升作用。

1 創(chuàng)新繪本閱讀對(duì)提高幼兒早期閱讀能力的重要意義

1.1 提高幼兒想象力和創(chuàng)造力

繪本閱讀當(dāng)中很多的線條人物十分生動(dòng)，加之配上一定的文字描述，可以為幼兒創(chuàng)造出情境豐富的閱讀環(huán)境，創(chuàng)新繪本閱讀可以通過(guò)續(xù)寫，模仿等引入多種閱讀教學(xué)方法，寓教于樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，加深幼兒對(duì)繪本故事的理解，在繪本閱讀的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)教師引導(dǎo)，幼兒在對(duì)故事理解的基礎(chǔ)上，可以對(duì)故事進(jìn)行想象和預(yù)測(cè)，充分結(jié)合日常生活可以鍛煉兒童的想象力;同時(shí)，繪本不僅僅采取圖畫和文字的形式進(jìn)行故事展示，很多繪本會(huì)引入剪紙，拼貼等形式，極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。

1.2 促進(jìn)幼兒思維能力

繪本閱讀的方法還可以充分結(jié)合繪本的特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒閱讀能力。例如很多繪本當(dāng)中記錄的故事是通過(guò)連續(xù)的畫面展現(xiàn)給幼兒，幼兒需要將獲取的信息進(jìn)行前后整合從而形成完整的故事，在對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行連接的過(guò)程當(dāng)中，而要不斷對(duì)獲取的信息進(jìn)行整合，同時(shí)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行調(diào)整，這一過(guò)程可以有效提高幼兒的思維能力。

1.3 提高幼兒語(yǔ)言能力

繪本閱讀當(dāng)中的文字描述也可以增加幼兒的詞匯量，閱讀過(guò)程當(dāng)中也能夠提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力。三歲左右的幼兒會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生興趣，繪本閱讀的方式通過(guò)圖片，文字，手工材料拼接等多種方式相結(jié)合，可以有效地吸引到兒童的注意力，讓兒童對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而極大的增加了幼兒的詞匯積累量，同時(shí)在閱讀過(guò)程當(dāng)中也可以促進(jìn)幼兒表達(dá)的積極性和流暢性，因此繪本閱讀可以有效提高幼兒的語(yǔ)言能力。

2 創(chuàng)新繪本閱讀培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力注意事項(xiàng)

創(chuàng)新繪本閱讀的過(guò)程當(dāng)中，繪本是重要的教育載體，所以教師在進(jìn)行繪本選擇的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)充分考慮到幼兒的實(shí)際情況，不僅僅要考慮到繪本當(dāng)中的趣味性和教育性，更要重視的是幼兒現(xiàn)階段對(duì)于知識(shí)的接收能力。

3 放心繪本閱讀指導(dǎo)方法促進(jìn)幼兒早期閱讀能力提升的方法

3.1 尊重幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，挑選適合幼兒閱讀的繪本

開(kāi)展繪本閱讀的過(guò)程當(dāng)中，繪本是教學(xué)的重要載體，現(xiàn)階段繪本的發(fā)展已經(jīng)非常成熟，繪本的種類也十分繁多，因此繪本閱讀的選擇也非常多，在這樣琳瑯滿目，種類繁多的繪本當(dāng)中，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，在市場(chǎng)上選擇優(yōu)質(zhì)的，適合幼兒實(shí)際情況的繪本，教師可以根據(jù)幼兒不同的年齡，心理特點(diǎn)和接受能力選擇難度適中的繪本開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)。例如在繪本閱讀的過(guò)程當(dāng)中，年齡較小的幼兒不適合文字較多繪本，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇文字較少，圖片較多，更加簡(jiǎn)單的繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在閱讀題材上可以選擇內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，聯(lián)系生活實(shí)際較為密切的繪本。

3.2 注重繪本邏輯性，增加閱讀情感投入

幼兒不同的發(fā)展階段會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如中班的幼兒經(jīng)過(guò)小班的閱讀培養(yǎng)后會(huì)具有更強(qiáng)的語(yǔ)言能力和思考能力，所以在繪本閱讀的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中過(guò)于簡(jiǎn)單的繪本不能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，無(wú)法達(dá)到提升能力的教學(xué)效果，教師在選擇繪本的過(guò)程當(dāng)中就可以選擇一些故事類的繪本進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的閱讀能力。所以對(duì)于有一定閱讀基礎(chǔ)的幼兒來(lái)講，教師不僅僅要注重繪本的趣味性，選擇卡通較多的繪本，而是要選擇一些能夠促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，培養(yǎng)其思維能力，具有一定邏輯性的繪本，同時(shí)，故事類繪本也能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒投入更多的情感在閱讀當(dāng)中，培養(yǎng)最基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力，思考能力和閱讀能力的同時(shí)，能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感表達(dá)，增強(qiáng)幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，在聯(lián)系生活實(shí)際的過(guò)程當(dāng)中，能夠發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。例如《有時(shí)候，我特別喜歡爸爸》這一類型的繪本可以有效引導(dǎo)幼兒情感表達(dá)，通過(guò)繪本閱讀幼兒可以學(xué)會(huì)如何去向父母表達(dá)愛(ài)，促進(jìn)幼兒與父母之間的情感溝通，學(xué)會(huì)生活技能和事物基本認(rèn)知的同時(shí)，可以讓幼兒學(xué)會(huì)更多人生道理。

4 結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要根據(jù)幼兒對(duì)知識(shí)的接受程度，學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮幼兒在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力。所以教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，為幼兒提供更加豐富的閱讀和教學(xué)體驗(yàn)，充分發(fā)揮繪本閱讀的價(jià)值，提高幼兒早期閱讀能力。

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