方妤丹

摘 要：在幼兒教育中，很多幼師都會遇到的一個問題就是，部分幼兒會在和教師或同伴的相處過程中產生攻擊性行為。實際上，攻擊性行為在幼兒身上是普遍發(fā)生的，很多學前教育專家都對這種行為有過研究。結合相關研究資料和具體的教學經歷，本文將試圖對幼兒的攻擊性行為進行原因分析和引導措施分析。

關鍵詞：幼兒 攻擊性行為 原因

幼兒時期是孩子成長的關鍵時期，它對孩子未來的行為養(yǎng)成和個性塑造都有著十分重大的影響，可以說，幼兒時期的教育在一定程度上決定了孩子的未來。然而，幼兒也常常會產生一些錯誤的行為，其中尤以攻擊性行為最為常見，它不僅不利于幼兒當下的身心發(fā)展，還有可能為幼兒成年后的暴力行為埋下隱患。導致幼兒產生攻擊性行為的因素有很多很多，要想解決這樣的問題、幫助幼兒健康快樂成長，我們就需要從幼兒自身、家庭和幼兒園等多個角度發(fā)現這些因素，對錯誤的教育行為給予糾正，并采取措施引導和鼓勵幼兒的正向積極行為。本文將對幼兒的攻擊性行為進行因素解析，并結合這些誘發(fā)因素進行適當的引導策略分析。

1 攻擊性行為的產生因素分析

1.1 幼兒自身因素

3-6歲是幼兒心理成長的起始時期，也就是說這個階段的孩子心理發(fā)展還不成熟，我們不能用大人的思考方式去理解孩子的攻擊性行為。有攻擊行為的孩子在本質上絕不是惡的，攻擊性行為往往是由孩子的心理天性所致。其中最主要的就是，幼兒的心理往往是以自我為中心的，他們很難對別人的心理感受產生移情，幼兒不能理解攻擊性行為所能帶來的消極影響和危害。他們對同伴產生行為或語言攻擊的原因往往是自身欲望得不到滿足或希望通過攻擊尋求保護，并不是直接以傷害同伴為目的的。

1.2 家庭教育因素

幼兒自身心理因素是其產生攻擊性行為的基本原因，然而它卻不是直接原因，換句話說，幼兒攻擊性行為的產生仍然是外界因素的影響所致的。其中，家庭教育的影響尤為強烈。多項幼兒心理研究表明，處于不良家庭教育之下的幼兒更易發(fā)生攻擊性行為。這種不良的家庭教育主要分為“過度溺愛”和“過度專制”，其中過度溺愛很好理解，現階段的很多家庭對孩子的需求通通滿足，其他家庭成員都會遵從孩子的意志來行事?？上攵瑥倪@樣的家庭走出來的孩子在面對與同伴交往的不如意時會如何處理，他們更有可能采取語言攻擊、手腳打斗等行為。然而，過度專制的家庭環(huán)境也不見得好，處于這種家庭的孩子其情緒長久地被壓抑，不良情緒得不到釋放，甚至有可能直接受到其家庭成員的暴力行為的影響。

1.3 社會環(huán)境的影響

幼兒的世界相對封閉，在幼兒園之外他們便很少地參加集體性活動。但是，這并不意味著幼兒受不到社會大環(huán)境的影響，事實上，處于幼兒階段的孩子更容易地受到社會不良因素的影響，他們很有可能在不自覺中模仿他們看到的暴力行為。當然，這種影響主要是來自于幼兒所接觸的媒體。如果幼兒常常觀看具有暴力因素的動畫片或漫畫，甚至于玩一些暴力的游戲，他們就很有可能在應對突發(fā)情況時采取暴力措施。此外，如果幼兒目睹了一些現實發(fā)生的不良行為，如吵架、打斗等，他們就很容易記住。

2 攻擊性行為的引導策略分析

2.1 幼兒園進行合理的教育引導

在對幼兒進行教育的過程中，幼兒園始終扮演著主要的角色。我們的幼師具有最基本、最科學的教育素養(yǎng)，并不斷學習新的教育理論和教育方法，應當對幼兒攻擊性行為的引導措施有所知悉。首先，幼兒園應該準備充足的教學工具和玩具，每個班級都要有足夠分配的活動材料，以減少幼兒因為爭搶物品而進行攻擊的概率。此外，幼師也要進行合理引導，既然攻擊性行為的發(fā)生往往是由于幼兒模仿了暴力行為，那么幼師就應該積極地為幼兒樹立正向的榜樣。最后，在幼兒教育中，幼師也要多多地帶孩子們做正向的、積極的課外活動，讓幼兒在活動中釋放情緒、加強正確的行為。

2.2 凈化幼兒的生長環(huán)境

現在家園共育理念已為社會所廣泛接受，我們知道，幼兒的健康成長很難靠幼兒園的單方面教育來實現，家庭教育也要發(fā)揮很大的作用。首先，幼兒的父母既不要對孩子過分溺愛，也不要對孩子的天性過分抑制，要盡量讓幼兒在自由和諧的環(huán)境下成長。此外，家長也要做好自我規(guī)范，嚴格禁止自己的暴力行為，在幼兒犯錯時以暴制暴反而會適得其反。在幼兒的成長過程中，家長要多多帶幼兒做跑步、看書、踢球等活動，培養(yǎng)幼兒正確的行為取向。

2.3 適當安排宣泄途徑

煩惱、挫折、憤怒是容易引起攻擊行為的情感，因此要教會孩子懂得宣泄自己的感情，把自己的煩惱、憤怒宣泄出來。而宣泄負面情緒的最合理的普適性方法之一就是對學生多加進行言語溝通。另外，男孩子適合進行一些運動量比較大、對抗性比較激烈的活動，比如球類運動、架子鼓之類的，讓他的生命能量從運動中從玩耍中釋放出去，攻擊性的本能有發(fā)泄的途徑。

2.4 增強學生認識能力

首先，教師教育學生時，要有明確的態(tài)度，對學生的優(yōu)秀行為加以鼓勵和公開表揚，對學生的不當行為予以批評。其次，老師可以創(chuàng)設合理的情境，比如教師給學生講述班級內發(fā)生的打架現象，讓學生在情境中明辨是非，借助教師的點評，明白一些事情的正確與否。

3 結語

幼兒的教育需要我們格外的重視，它關系到孩子能否系好人生的第一顆紐扣。在幼兒教育中，我們應該對攻擊性行為給予足夠的關注。不可否認的是，攻擊性行為出現的原因十分復雜，本文的論述一定有不足之處。但我相信，通過建立家園共育機制，在幼師和家長的共同努力之下，一定能實現幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1] 尹建玲.幼兒攻擊性行為的誘因及干預策略[J].甘肅教育，2020（21）：66-67.

[2] 米玉.幼兒攻擊性行為的歸因與教育策略的研究[J].遵義師范學院學報，2020，22（05）：157-160+166.

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