趙穎

【摘 ? 要】 ?伴隨素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，初中生物課堂也出現(xiàn)了較為高標(biāo)準(zhǔn)的改革要求，由于當(dāng)今社會(huì)犯罪年齡越來(lái)越小，學(xué)生的心理健康教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，本文對(duì)心理教育下的初中生物課堂進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，幫助教師更好地了解學(xué)生心理健康問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 ?初中生物教學(xué);心理健康教育;實(shí)踐研究

調(diào)查資料表明，初中生的心理健康狀況并不是很理想。在初中學(xué)習(xí)階段，每四個(gè)人中就有一個(gè)學(xué)生有心理方面的問(wèn)題，而中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的心理問(wèn)題也是與課堂息息相關(guān)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，每個(gè)人的相處模式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等都會(huì)成為造成學(xué)生心理壓力的原因。作為教師就是要幫助學(xué)生緩解這些壓力，減少負(fù)面情緒的產(chǎn)生，從而減輕學(xué)生的心理壓力和心理負(fù)擔(dān)。

一、幫助學(xué)生了解負(fù)面情緒

生物學(xué)本身就是一門研究社會(huì)生物的學(xué)科，初中階段是學(xué)生青春期發(fā)展較為穩(wěn)定的時(shí)期，無(wú)論是身體還是心理方面都是發(fā)育的最好時(shí)期。初中生物比其他科目能更好地講解心理健康的知識(shí)，所以教師在充分掌握課本內(nèi)容后，就可以根據(jù)教材內(nèi)容找尋適合滲透心理健康教育的章節(jié)，用課堂授課的方式向?qū)W生普及心理健康常識(shí)，讓學(xué)生初步了解心理健康教育。教師在日常生活上就應(yīng)該適當(dāng)了解學(xué)生心理，有效結(jié)合初中生物教學(xué)新模式，緩解學(xué)生的心理壓力。課堂上，教師要逐漸滲透心理健康教育，幫助學(xué)生在課堂上調(diào)節(jié)自身情感和情緒，增長(zhǎng)心理方面的知識(shí)，從而有效解決自身心理問(wèn)題。生物教學(xué)一般涉及的領(lǐng)域多為人的外在情況，很少觸及心理層面，所以教師在授課時(shí)，要注重學(xué)生身心健康，要幫助學(xué)生了解自我，要讓學(xué)生了解生命與文化的重要，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題的苗頭，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)。

二、在初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育

初中屬于學(xué)生心理發(fā)展的特殊階段，很多學(xué)生會(huì)羞于和年長(zhǎng)者進(jìn)行溝通，讓問(wèn)題在心里逐漸發(fā)酵，最后釀成大禍。不善于溝通的表現(xiàn)除了師生之間缺少心理健康方面的知識(shí)外，還缺少師生間合理有效的溝通環(huán)境。在教育體制的改革下，很多教師往往更注重學(xué)生的體育成績(jī)，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展卻不聞不問(wèn)，學(xué)生在改變學(xué)習(xí)模式后，可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、復(fù)雜的心理。教師如果還是置之不理，那么學(xué)生的焦慮會(huì)逐漸壓抑成高強(qiáng)度的壓力，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。教師要根據(jù)學(xué)生的這些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生走出焦慮情緒，釋放自身壓力。

1.選擇適合學(xué)生了解的心理教學(xué)教材

有些生物教師對(duì)于心理教育方面可能也是一知半解的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)可能也是生物教師對(duì)心理健康的學(xué)習(xí)，所以好的授課教材對(duì)于師生來(lái)說(shuō)也是尤為重要的存在。教師在初期階段，在普及生物健康知識(shí)的時(shí)候可以稍微對(duì)心理健康有所關(guān)注，在生物知識(shí)掌握足夠充分后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。此外，教師可以找心理教育方面的醫(yī)生進(jìn)行基礎(chǔ)的詢問(wèn)，或是通過(guò)自學(xué)掌握一些有關(guān)心理健康教育方面的知識(shí)，再通過(guò)平時(shí)教授的課程逐漸滲透給學(xué)生。

2.讓學(xué)生在生物課堂掌握心理知識(shí)

生物教師在教學(xué)中涉及人文這一方面的內(nèi)容時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，教學(xué)《人的由來(lái)》這一章，教師就可以對(duì)學(xué)生傳達(dá)人的身體與思想方面的發(fā)展起源，男女之間的差異和青春期的心理變化。教學(xué)《生物的遺傳和變異》這一章，就可以向?qū)W生傳達(dá)血脈親情的重要和家庭矛盾化解這些心理疏導(dǎo)問(wèn)題。在這些課上滲透心理健康教育知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共情，對(duì)陌生人有憐憫情緒，學(xué)會(huì)梳理自身情緒，保障學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、構(gòu)建和諧健康的師生體系

師生關(guān)系也是教師在滲透心理健康教育中較為重要的一環(huán)。學(xué)生在心理出現(xiàn)矛盾和焦慮時(shí)，如果對(duì)教師沒(méi)有足夠的信任，學(xué)生就不會(huì)對(duì)教師敞開(kāi)心扉。例如，教學(xué)《了解自己，增進(jìn)健康》這一章，教師就可以給學(xué)生提供良好的互動(dòng)環(huán)境和交流空間。教學(xué)時(shí)，教師可以先找一些心理健康的問(wèn)卷做成PPT，讓學(xué)生來(lái)答題，分?jǐn)?shù)不穩(wěn)定的學(xué)生教師要在課下主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的情況，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。對(duì)外，教師要對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題保密，要成為學(xué)生放松心情的樹(shù)洞，更好地了解學(xué)生內(nèi)心的煩惱情緒，幫助學(xué)生解決，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)展。教學(xué)《青春期》這一課，通過(guò)講解男女生差異和荷爾蒙、內(nèi)分泌的知識(shí)，讓學(xué)生理解男女關(guān)系、學(xué)會(huì)潔身自好，幫助學(xué)生了解青春期的生理特征，讓學(xué)生不因?yàn)樯眢w變化而改變心性，不會(huì)出現(xiàn)自卑、焦慮等負(fù)面情緒。即使在課下，學(xué)生帶著心理問(wèn)題來(lái)咨詢，教師也不能隨意敷衍，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，保證學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生能夠重視自身問(wèn)題、正視問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。

綜上所述，心理健康問(wèn)題對(duì)于初中生而言是較為重要的，心理健康教育與初中生物教學(xué)的聯(lián)系非常緊密，教師在教學(xué)中不應(yīng)該一味死板地進(jìn)行生物教學(xué)，應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)地滲透心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生解決煩惱，疏通不良情緒，提升學(xué)生的心理健康水平。

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