朱玲玲

【摘 ? 要】 ?班主任是教育教學(xué)工作中的主要領(lǐng)導(dǎo)者，責(zé)任重大，不但需要扮演嚴(yán)師的角色，還需要在生活中和學(xué)生做朋友。處于高中時(shí)期的學(xué)生，不管是心理，還是情感等層面的發(fā)展都不夠完善，班主任需要將自身的管理效應(yīng)，更好地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的管理認(rèn)知意識(shí)。本文主要就高中班主任工作中的班級(jí)文化建設(shè)以及班級(jí)管理進(jìn)行探究，正確地認(rèn)知班主任工作中班級(jí)文化建設(shè)以及班級(jí)管理工作開(kāi)展的重要價(jià)值，分析存在的各類問(wèn)題，依據(jù)問(wèn)題制定出可實(shí)施性的措施，使得高中生可以全方位地發(fā)展，打造出一批高素質(zhì)的人才，實(shí)現(xiàn)人才教育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 ? 高中班主任;班級(jí)文化建設(shè);班級(jí)管理

在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，教學(xué)工作的模式以及教學(xué)內(nèi)容都產(chǎn)生了很大的改變。學(xué)校開(kāi)始將目光放到學(xué)生全面能力發(fā)展培養(yǎng)的層面，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，必須要站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行探究，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征，突顯出該工作的效用。所以，班主任必須要及時(shí)地更新管理理念，大力開(kāi)展班級(jí)文化的建設(shè)工作，提升班級(jí)管理的成效，讓學(xué)生都可以更為健康化地成長(zhǎng)發(fā)展。

一、高中班主任在班級(jí)文化建設(shè)及班級(jí)管理中的作用

首先，通過(guò)開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)以及班級(jí)管理工作，可以更好地幫助學(xué)生完善自身的人格。這是因?yàn)槲幕偸窃跓o(wú)形之中對(duì)其產(chǎn)生影響，一個(gè)良好、健康的班風(fēng)始終是教育的核心力量，其感染力及影響力極強(qiáng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想及生活方式產(chǎn)生影響，需要通過(guò)該項(xiàng)工作來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生自身的人格魅力。其次，通過(guò)建設(shè)班級(jí)文化以及班級(jí)管理工作，可以提升公民素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生所存在的偏離性問(wèn)題進(jìn)行更為合理化的管控，將班級(jí)管理機(jī)制全面貫徹落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效地構(gòu)建良好的班級(jí)風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生公民素質(zhì)的發(fā)展。

二、高中班主任在班級(jí)文化建設(shè)及班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

高中時(shí)期是學(xué)生生存和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)期，會(huì)過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還有一些管理工作會(huì)過(guò)于偏激化，進(jìn)行強(qiáng)制性的監(jiān)管，這就會(huì)約束學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。首先，班主任管理觀念會(huì)過(guò)于片面，高中生的心理思想會(huì)朝向成人方向過(guò)渡，其對(duì)于個(gè)性化發(fā)展的渴求心理比較強(qiáng)烈。若老師們?nèi)耘f沿用學(xué)校所頒發(fā)的規(guī)章機(jī)制進(jìn)行監(jiān)管，讓學(xué)生完全執(zhí)行其任務(wù)，不去傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心，那么很容易會(huì)影響到學(xué)生的心理發(fā)展，會(huì)不配合老師所開(kāi)展的各項(xiàng)管理工作。其次，班主任管理會(huì)出現(xiàn)特殊化的問(wèn)題，班主任沒(méi)有完全遵守公平公正的原則去對(duì)待學(xué)生，如果是成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生，那么其犯錯(cuò)之后班主任只會(huì)對(duì)其進(jìn)行較輕的處罰，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，則會(huì)進(jìn)行嚴(yán)重地懲處，這就使得學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理不平衡的問(wèn)題，這種管理模式下會(huì)讓班級(jí)呈現(xiàn)出一種混亂的狀態(tài)。

三、高中班主任班級(jí)文化建設(shè)及班級(jí)管理的對(duì)策

1.開(kāi)展多元化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神的構(gòu)建

在構(gòu)建班級(jí)文化的過(guò)程中，班主任應(yīng)就班級(jí)實(shí)際的發(fā)展現(xiàn)狀，編制班級(jí)口號(hào)，且具有個(gè)性化的特征，這樣可以進(jìn)一步地提高學(xué)生的自信心。老師可以和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，一同去分析帶有時(shí)代特性且學(xué)生比較青睞的歌曲。在每周一，讓學(xué)生輪番去演唱曲目，這樣可以使得學(xué)生的參與性變得更強(qiáng)，在編制班級(jí)口號(hào)的時(shí)期，可以采取分組的形式，讓語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生和語(yǔ)文基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生組合在一起，以該種形式達(dá)到學(xué)生能力互補(bǔ)的目的，促進(jìn)學(xué)生精神水平的發(fā)展。

2.發(fā)揮民主精神

高中學(xué)生自我管理能力會(huì)比較差，班主任不能對(duì)其進(jìn)行正確化的引導(dǎo)，高中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，學(xué)習(xí)壓力會(huì)比較大，這就使得學(xué)生自我情緒控制能力十分薄弱，不能合理地自我有效管理，一些班主任只會(huì)盲目地追求學(xué)生成績(jī)，忽視學(xué)生心理等方面的變化，不能及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行溝通，很容易引發(fā)學(xué)生心理健康等問(wèn)題。在管理班級(jí)時(shí)期，班主任需要推行放權(quán)管理模式，讓學(xué)生自行去編制班級(jí)的管理方案，班干部要發(fā)揮出自身的主持效應(yīng)，學(xué)生選擇更適合其班級(jí)的管理方案，班主任要扮演好參與者的決策角色，不可過(guò)多地參與到方案的策劃當(dāng)中，需要對(duì)其工作的開(kāi)展進(jìn)行總結(jié)，指出其存在的問(wèn)題，將班級(jí)管理的民主精神更好地發(fā)揮出來(lái)。

班主任需要將班委的力量更好地展現(xiàn)出來(lái)，可以讓班委充當(dāng)自己的助手，和自己共同處理班級(jí)出現(xiàn)的各類問(wèn)題，這樣可以更好地深入到學(xué)生群體當(dāng)中，及時(shí)地更新自身的文化建設(shè)以及班級(jí)管理的觀念。班主任應(yīng)當(dāng)盡可能地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，制定出更適合高中學(xué)生發(fā)展的管理措施。在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，深度了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，多和家長(zhǎng)聯(lián)系，使得其制定的班級(jí)管理措施更具針對(duì)性。不斷地激勵(lì)班級(jí)文化的構(gòu)建，滿足學(xué)生自我管理方面的訴求，幫助學(xué)生更好地建立思想政治覺(jué)悟，端正學(xué)生的行為態(tài)度，使學(xué)生可以更為綜合化地發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

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