柯麗燕

摘? 要：語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生長期的積累，但教材篇幅有限，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，這時(shí)，就需要開展課外閱讀活動(dòng)。小學(xué)語文課外閱讀的教育有利于彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，有利于開拓學(xué)生知識面，有利于提高學(xué)生寫作能力。為了有效引領(lǐng)小學(xué)語文課外閱讀，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;有效策略

課外閱讀不僅是課堂閱讀的繼續(xù)，更是課堂閱讀的擴(kuò)展，是課外語文活動(dòng)中比較普遍且重要的方式之一，是鍛煉學(xué)生閱讀能力的重要途徑。學(xué)生在課外閱讀中可獨(dú)立自主選擇閱讀文本，在閱讀中陶冶情操，提高其知識面。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中不斷提高拓寬自身知識面，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

1.小學(xué)語文課外閱讀的教育意義

小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀的意義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.1彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足

就目前小學(xué)閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀可知，小學(xué)生閱讀積極性不高，這一定程度上與閱讀課壓抑的氣氛有關(guān)，主要因?yàn)閷W(xué)生在課堂閱讀中需要帶著任務(wù)閱讀學(xué)生在這樣的氛圍下很難對課外閱讀產(chǎn)生熱情。但學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中可自由開展閱讀活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛好閱讀，這一定程度上可以起到彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足的作用。

1.2開拓學(xué)生知識面

學(xué)生無法完全依賴于課本進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，這是因?yàn)槭艿浇滩膬?nèi)容限制的影響，學(xué)生閱讀能力的發(fā)展同樣受到一定的阻礙。與此同時(shí)，單純閱讀課文中的文章并不利于學(xué)生適應(yīng)其他種類文本的閱讀，甚至對學(xué)生閱讀產(chǎn)生一定影響，不利于開拓學(xué)生知識面。科學(xué)技術(shù)快速進(jìn)步背景下閱讀水平不斷提高，學(xué)生必須大量閱讀文章才能提高自身知識面，而課外閱讀則可以滿足學(xué)生拓展自身知識面的需求。

1.3提高學(xué)生寫作能力

閱讀與寫作二者聯(lián)系相當(dāng)密切，閱讀是知識的吸收過程，寫作是知識的表達(dá)過程。寫作指的是寫下自己腦海中的東西，將其變成文字，但讀是寫的前提，只有學(xué)生不斷閱讀才能從腦海中提取所學(xué)的內(nèi)容，才能寫下想寫的內(nèi)容，避免出現(xiàn)想寫找不到語言描述的問題。此外，學(xué)生可通過閱讀積累生活經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中通過增加知識儲(chǔ)備量的方式彌補(bǔ)，且還可在閱讀中受到優(yōu)秀作品的影響。

2.小學(xué)語文課外閱讀有效引導(dǎo)策略

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中教師要注意加強(qiáng)對學(xué)生引領(lǐng)，提高閱讀教學(xué)效率，具體可從創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地閱讀和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀反思三個(gè)方面開展。

2.1創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

學(xué)生在積極、健康的閱讀環(huán)境中更容易對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。很多學(xué)生對閱讀缺乏興趣，且對讀書絲毫沒有興趣。針對這一問題，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的閱讀情境，加強(qiáng)感染和熏陶學(xué)生，使學(xué)生受到閱讀環(huán)境這種無聲語言地影響，讓其在良好的環(huán)境中產(chǎn)生較高的閱讀熱情。教師可通過多種方式創(chuàng)設(shè)閱讀情境，給每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自我藝術(shù)才華的機(jī)會(huì)，如在班級的一個(gè)角落布置成小型圖書館，使學(xué)生將自己喜歡的書籍放到圖書角上，共享資源;或者在教室墻壁張貼相關(guān)的閱讀名言，如“書是世界寶貴財(cái)富，是國家和歷史的優(yōu)秀遺產(chǎn)。”使學(xué)生潛移默化地受到環(huán)境影響。如此，學(xué)生在這樣的氛圍中產(chǎn)生較高的閱讀興趣?？梢?，教師可通過后天培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，在創(chuàng)設(shè)積極的閱讀環(huán)境中構(gòu)建良好的閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，為學(xué)生提高課外閱讀效率奠定基礎(chǔ)。

2.2指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地閱讀

絕大部分小學(xué)生都沒有掌握良好的閱讀方法。教師要想提高學(xué)生課外閱讀效率，必須指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地閱讀。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效閱讀，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生課外閱讀效率的目標(biāo)。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地閱讀。比如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時(shí)，要求學(xué)生做摘錄和批注等，通這些方式提高閱讀效率。教師應(yīng)以課內(nèi)為基礎(chǔ)著眼課外，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，逐步提高學(xué)生閱讀能力。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆能力，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感或隨筆，在寫的過程中通過直觀的方式表達(dá)自身的感悟。長期下去學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)掌握科學(xué)有效地閱讀方法，從而提高其閱讀水平。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生閱讀反思

教師要注意在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思閱讀、體驗(yàn)閱讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，突出個(gè)人課外閱讀的主體性，在閱讀的過程中體驗(yàn)與反思，將個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)以及情感態(tài)度更好地融入其中，使學(xué)生在閱讀中收獲屬于自己的情感。比如在閱讀《蘋果小人兒的奇遇》時(shí)，這本書主要講述的是蘋果小人兒的故事，讀完這篇文章之后筆者鼓勵(lì)學(xué)生開展相關(guān)的閱讀反思，如思考“什么是奮斗、什么是愛、什么是協(xié)作”，使學(xué)生在讀后反思的過程中逐步發(fā)散學(xué)生思維，提高自身閱讀水平。

結(jié)語：一本好的書籍就像黑夜的一盞明燈，給人指明方向。教師應(yīng)做學(xué)生黑暗的一盞明燈，引領(lǐng)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使其在閱讀中逐步得到提高，從而提高其閱讀綜合能力。為此，教師要加強(qiáng)引領(lǐng)學(xué)生，使其形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)助力。

【注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)語文課外閱讀課程化體系構(gòu)建行動(dòng)研究”成果（課題編號：2019YQJK405）】

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（作者單位：湛江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東? ?湛江? ?524000）