蘇秀梅

摘要：在中學(xué)語文教學(xué)改革中，教師需要著力提升學(xué)生的綜合能力，采取創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略和思路，確保語文教學(xué)更具有一定的吸引力。讓學(xué)生在參與語文學(xué)習(xí)活動的過程中全面提升個人的綜合素養(yǎng)，掌握適合自己的語文學(xué)習(xí)技巧和策略。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致語文課堂教學(xué)非常的乏味和枯燥，學(xué)生產(chǎn)生了許多消極應(yīng)對的情緒，往往認為語文學(xué)習(xí)比較無趣，進而直接疲于應(yīng)付教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對這一現(xiàn)實條件，語文教師需要根據(jù)語文教學(xué)改革的相關(guān)要求，不再以死記硬背和單一訓(xùn)練為中心，而是激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣和動機。本文著眼于中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實條件，深入剖析提升學(xué)生綜合能力的相關(guān)技巧及要求，以期為構(gòu)建高效課堂提供借鑒及依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;提高策略;學(xué)生綜合能力

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-009

語文是中學(xué)教育階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科的人文性比較強，能夠為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及社會實踐提供更多的指導(dǎo)及依據(jù)。通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生的聽說讀寫能力得到了有效地提升，個人的綜合能力較強。但是長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致一部分教師所采取的教育教學(xué)模式比較消極及被動，無視對學(xué)生的興趣激發(fā)及指導(dǎo)，學(xué)生往往采取死記硬背的形式，應(yīng)付教師所布置的作業(yè)，整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率大打折扣。極少有學(xué)生能夠意識到語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及價值，個人舉一反三和學(xué)以致用的能力相對較差。另外，傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)占據(jù)了課堂教學(xué)的主體，教師忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求。不管是教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容都滯后于時代發(fā)展，難以在第一時間吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

一、中學(xué)語文中提高學(xué)生綜合能力的現(xiàn)狀

與其他學(xué)科相比，語文這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系非常緊密。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用，保障學(xué)生意識到語文知識對生活實踐的重要指導(dǎo)價值。語文教師需要全面提升學(xué)生的綜合能力，確保學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。但是，著眼于目前的中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生綜合能力的提升速度非常慢。

首先，中學(xué)語文教師沒有意識到綜合能力培養(yǎng)對語文教學(xué)改革及學(xué)生成長發(fā)展的重要性。在這一語言教學(xué)板塊中的投入力度偏低，同時無視與學(xué)生之間的交流及溝通。其次教師的語文教學(xué)策略非常傳統(tǒng)和單一，沒有積極融入趣味化的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，嚴重影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及提升。最后，語文教師的創(chuàng)新意識不足，沒有意識到創(chuàng)新教學(xué)策略的重要價值，學(xué)生綜合能力的提升工作直接被忽略，整體的教育教學(xué)進度較慢。教師沒有站在學(xué)生的角度與學(xué)生進行交流及溝通，大部分學(xué)生只能夠消極應(yīng)對，往往只知其然不知其所以然，個人的知識應(yīng)用能力和水平相對較差。

二、中學(xué)語文中提高學(xué)生綜合能力的意義

盡管目前的中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)工作無從談起。但是對于學(xué)生個人以及語文教學(xué)改革來說，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)工作仍然具有明顯的作用及意義。筆者針對目前的中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，認為語文教師需要重新調(diào)整教學(xué)思路，投入更多的時間和精力，全面提升學(xué)生的綜合能力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，主動利用語文知識指導(dǎo)個人的社會生活實踐，提升個人的動手能力和邏輯思維水平。

首先，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)符合中學(xué)語文教學(xué)改革的要求，是這一學(xué)科教學(xué)改革的必經(jīng)之路。很多學(xué)生變得更加主動和積極，能夠在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地使用不同的學(xué)習(xí)策略提升個人的學(xué)習(xí)能力，意識到語文學(xué)習(xí)的趣味性和對個人社會實踐的指導(dǎo)價值。其次，如果能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)語文與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)之間的有機結(jié)合，那么對彰顯中學(xué)語文教學(xué)的重要意義有明顯的作用。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育直接以簡單的語文基礎(chǔ)知識積累為核心，沒有站在學(xué)生的角度來指導(dǎo)學(xué)生自主實踐和大膽創(chuàng)新，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)工作直接被無視。如果能夠反其道而行，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，那么對中學(xué)語文教學(xué)改革工作的落實將會有重要的作用。另外，這一教學(xué)工作還能夠凸顯中學(xué)語文教學(xué)的真諦和本質(zhì)要求。最后，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)能夠反作用于中學(xué)語文教學(xué)改革及實踐，積極加強師生之間的互動及交流。讓教師變得更加主動和樂觀，進而與學(xué)生進行溝通，拉近師生之間的距離，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

三、中學(xué)語文中提高學(xué)生綜合能力的策略

不管是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和成長以及中學(xué)語文教學(xué)改革來說，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)都非常有必要。語文教師需要注重細節(jié)要素的分析及解讀，關(guān)注不同教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生高效解決語文學(xué)習(xí)問題，在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的收獲。其中教學(xué)策略的選擇最為關(guān)鍵，這一點也十分考驗教師的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗。語文教師需要在簡單借鑒的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況重新調(diào)整教育思路。采取行之有效的教育教學(xué)策略，針對性地提升學(xué)生的綜合能力。

1.加強對學(xué)生的感染及引導(dǎo)

新課程改革明確強調(diào)了教師的指導(dǎo)作用，需要主動扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，確保學(xué)生能夠真正地愛上語文，進而掌握有效的語文學(xué)習(xí)辦法。在日常語文教學(xué)中，語文教師需要利用發(fā)揮自身的修養(yǎng)來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生變得更加主動和積極。學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角，只有全面激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的好奇心，才能夠更好地構(gòu)建高效課堂。語文教師需要意識到對學(xué)生的重要影響，以良好的修養(yǎng)水平來鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新。國內(nèi)外教育理論的分析及研究最為關(guān)鍵，理論是實踐的重要指導(dǎo)，能夠為教學(xué)改革提供更多的方向指導(dǎo)及依據(jù)。教師需要切實提升自身的修養(yǎng)水平，主動利用形式多樣的語言文字來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，營造自由寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動領(lǐng)悟語言的魅力和精髓。

只有這樣才能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中既掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，又能夠潛移默化地提升個人的綜合能力。與其他學(xué)科相比，語文的綜合性較強。有的學(xué)者將文字創(chuàng)作為改革的基礎(chǔ)，對此，教師需要關(guān)注自身修養(yǎng)水平的發(fā)揮，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。一般而言，語文教學(xué)活動與學(xué)生及教師的成長都有密切的聯(lián)系，教師需要注重情感元素的融入。如果無視教育與情感元素之間的聯(lián)系，就會導(dǎo)致教育教學(xué)過程不夠健全。語文教師需要站在學(xué)生的角度，關(guān)注每一個學(xué)生的個性化發(fā)展需求，留出更多的時間和精力來輔導(dǎo)后進生，在細致指導(dǎo)的過程中更好地體現(xiàn)愛心教育的重要價值。這一點也直接影響著教師的教育教學(xué)質(zhì)量，是教師責(zé)任感以及使命感的重要體現(xiàn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生主動品味語文

語文是一門工具性的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生更好地與他人交流個人的思想，表達自己的真實情感。語文教師需要注重文化的有效傳承，想方設(shè)法地挖掘語文的內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生更多品味語文的能動性，真正實現(xiàn)個人語文學(xué)習(xí)成績的有效提升。首先，教師需要鼓勵學(xué)生反復(fù)閱讀名篇佳作。新課改之后的語文教材變得更加豐富及多元，寫人、敘事以及描寫景物的課文比較多，這些都有益于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在日常教學(xué)中，教師需要主動挖掘教材中的新穎獨特之處，利用其中的真善美元素來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。讓學(xué)生在反復(fù)鑒賞及信息評論的過程中熏陶個人的性情，進而升華個人的靈魂，內(nèi)化知識。其中名篇佳作的反復(fù)閱讀和品味最為關(guān)鍵，這種閱讀模式并非以單一的層次覆蓋為主，而是鼓勵學(xué)生自由自在的閱讀，確保學(xué)生能夠在自主閱讀的過程中真正能做到讀準、讀透、讀順、讀通，關(guān)鍵詞匯以及重要段落的反復(fù)閱讀必不可少。學(xué)生可以根據(jù)自身的客觀現(xiàn)實需求進行靈活閱讀，為了確保學(xué)生留下深刻的印象，教師還可以劃分不同角色，讓學(xué)生進行主動地分配，高效完成閱讀任務(wù)。很多學(xué)生能夠在相互交流及互相發(fā)問的過程中全身心地投入到閱讀過程。當學(xué)生完成整個閱讀任務(wù)后，教師還可以播放不同的音樂，放松學(xué)生的心情，只有這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生感悟語言文字魅力的動力和熱情。除此之外，語文教師還需要鼓勵學(xué)生主動利用課外閱讀的機會及空間，給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的閱讀指導(dǎo)及服務(wù)，針對性地組織各種課外名篇閱讀和活動，確保學(xué)生在課外閱讀的過程中養(yǎng)成良好的閱讀或行為習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)生真正的享受語文學(xué)習(xí)

高效課堂的課前離不開學(xué)生的全身心投入，只有確保學(xué)生主動參與整個學(xué)習(xí)的全過程，才能夠提升課堂教學(xué)效率。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力，教師需要遵循這一重要規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生真正的享受語文信息，充分利用不同的教學(xué)藝術(shù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。對于語文教師來說，一方面需要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，另一方面需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動享受語文學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生感受到快樂，進而變得更加地興奮和樂觀。首先，教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣，激發(fā)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生在自主閱讀的過程中產(chǎn)生更多的情感共鳴。其中教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計最為關(guān)鍵，教師需要關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)情境之間的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生置身于其中留下深刻印象。教師只需要給予學(xué)生適當?shù)狞c撥，確保學(xué)生堅持正確的學(xué)習(xí)方向。

其次，教師需要讓學(xué)生主動探討，提升學(xué)生的語文水平。將學(xué)生劃分為不同的小組和層次，為每一個小組或設(shè)置討論任務(wù)并且指派小組長，鼓勵學(xué)生自由分析。很多學(xué)生能夠在小組合作的過程中大膽發(fā)言和自主探討，個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有了明顯的提升。

最后，為了促進學(xué)生的社會實踐，提升學(xué)生的綜合能力。教師還需要結(jié)合學(xué)生的自身體驗，關(guān)注學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)，選擇學(xué)生比較熟悉的事物，引導(dǎo)學(xué)生主動運用語文知識，積累豐富的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教育教學(xué)觀念的改革及創(chuàng)新最為關(guān)鍵，這一點也能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。

綜上所述，對于中學(xué)語文教學(xué)改革來說，學(xué)生的自主實踐以及教師的教育教學(xué)改革是重點及核心。整個教育教學(xué)過程比較繁雜，教師需要以學(xué)生的積累感悟和閱讀為重點，充分利用創(chuàng)造性的教學(xué)思路，確保語文課堂變得更加妙趣橫生。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下，從內(nèi)心里意識到語文學(xué)習(xí)的樂趣，真正的愛上語文，主動學(xué)習(xí)語文知識，并掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。教師只需要給予學(xué)生適當?shù)狞c撥，營造自由快樂地學(xué)習(xí)樂園。

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（作者單位：甘肅省張家川縣張棉中學(xué)，甘肅 天水 741505 ）