余潔碧

摘 要：小學(xué)英語是學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在掌握基本的英語書寫知識(shí)后，也不能忽視對(duì)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，我國大部分學(xué)校在學(xué)生的小學(xué)階段教育對(duì)英語口語表達(dá)的能力要求并不高，導(dǎo)致一些教師認(rèn)為小學(xué)生沒有必要將口語表達(dá)作為日常訓(xùn)練的必須，事實(shí)上，任何一種語言都需要通過日常的交流訓(xùn)練才會(huì)更加精通，小學(xué)教師更應(yīng)該重視學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)和提高，為學(xué)生更高階段的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語能力;鼓勵(lì)交流;培養(yǎng)自信;糾正發(fā)音

首先，教師要為學(xué)生營造交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，部分學(xué)生的筆試能力很強(qiáng)，但是在課堂利用英語討論的環(huán)節(jié)往往表現(xiàn)不好，教師需要鼓勵(lì)那些羞于表達(dá)的學(xué)生勇敢的表達(dá)自己，即使說錯(cuò)也不能責(zé)備，要心的幫助其糾正錯(cuò)誤。其次要讓學(xué)生愛上英語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，多鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在退步的時(shí)候給予正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。最后教師需要在學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)時(shí)及時(shí)的糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，這樣才能在一次次正確的嘗試中，將英語口語的表達(dá)能力不斷的提高。

一、鼓勵(lì)學(xué)生交流

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的單詞和句子表達(dá)，還要學(xué)會(huì)將這些句子應(yīng)用到日常的生活中，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流，為學(xué)生創(chuàng)造交流的環(huán)境，利用課堂時(shí)間將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行口述，同學(xué)之間的交流會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，提升學(xué)生的語感，學(xué)生在課下階段，也可以和家長進(jìn)行簡單的英語交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極的表達(dá)，即使也不要害羞，多交流才能掌握單詞的發(fā)音技巧，避免產(chǎn)生“啞巴英語”的現(xiàn)象。

例如，在教授“How tall are you”時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采用一問一答的形式相互交流，除了詢問身高也可以詢問體重等問題，掌握How句型的使用，如果學(xué)生將How tall are you說成了How tall youare，此時(shí)教師也不應(yīng)該打擊學(xué)生的表達(dá)能力，可以及時(shí)的糾正學(xué)生的表達(dá)，但是仍然要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于一些害羞的學(xué)生，要更加給予鼓勵(lì)，讓其進(jìn)行不斷的嘗試，交流不僅可以促進(jìn)學(xué)生的情感，最重要的是能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，在實(shí)踐中的交流是學(xué)生形成流利表達(dá)的重要途徑，也是學(xué)生提高語感的重要方式，因此，教師需要多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

二、培養(yǎng)英語自信

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽兊囊淮问Юa(chǎn)生排斥英語學(xué)習(xí)的想法，此時(shí)教師不能打擊學(xué)生，需要及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，英語學(xué)習(xí)不能只看筆試成績，口語表達(dá)能力也是重點(diǎn)的考察部分，因此，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到一次考試失敗或者一次表達(dá)錯(cuò)誤并不意味著永遠(yuǎn)失敗，要有失敗不氣餒的信心以及戰(zhàn)勝內(nèi)心恐懼的決心，端正對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自己對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，相信自己一定能夠在英語學(xué)習(xí)的道路上揚(yáng)帆起航。

例如，在教授“Having a Party”時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的單詞：crayon蠟筆、pen鋼筆、paper紙等。在“l(fā)ets talk”的環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生嘗試閱讀課本上的范文，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)，學(xué)會(huì)將所學(xué)的單詞應(yīng)用到對(duì)話中，在學(xué)生表達(dá)正確時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，對(duì)于一些天生比較害羞的學(xué)生，他們?cè)诳谡Z交流環(huán)節(jié)往往表現(xiàn)的不是很好，教師需要對(duì)這些學(xué)生給予充分的鼓勵(lì)，為其營造表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在不斷的訓(xùn)練中克服表達(dá)障礙，學(xué)生如果能夠在表達(dá)中收獲自信，那么對(duì)英語口語能力的提升也會(huì)更加快速，自信心的增強(qiáng)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力增加，學(xué)生也會(huì)有勇氣向著更高階段的學(xué)習(xí)邁進(jìn)。

三、糾正錯(cuò)誤發(fā)音

學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生一起閱讀課文時(shí)鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的良好方式，部分學(xué)生可能在這一過程中出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤的問題，此時(shí)就需要教師通過領(lǐng)讀的方式教授學(xué)生正確的發(fā)音表達(dá)，也可以讓學(xué)生相互檢查，即利用或者小組成員之間相互閱讀檢查的形式來糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)讓英語的表達(dá)失去美感，因此，教師在教授開始階段就需要教授正確的發(fā)音，包括音調(diào)、語氣以及口型，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣十分重要。

例如，在教授“Sports and Games”時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)一些運(yùn)動(dòng)單詞的發(fā)音，足球和籃球的后綴都是ball，但是前面的字母不同如果學(xué)生將這兩個(gè)單詞的發(fā)音混亂起來，就需要進(jìn)行及時(shí)的糾正，確保學(xué)生在下一次學(xué)習(xí)中能夠掌握正確的發(fā)音，由于教師的精力有限，在考察發(fā)音的練習(xí)中，可以采取小組相互檢驗(yàn)的形式，不同的運(yùn)動(dòng)有特定的表達(dá)方式，學(xué)生之間相互檢驗(yàn)?zāi)軌蛴行У墓?jié)約時(shí)間，教師也可以利用這些時(shí)間來著重照顧一些口語表達(dá)不是很清晰的學(xué)生，幫助其克服困難，提高口語表達(dá)能力。

小學(xué)英語口語能力的培養(yǎng)同文字的學(xué)習(xí)同樣重要，新時(shí)代對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)提出了新的要求，學(xué)生需要有一定的語感、語調(diào)以及書寫基礎(chǔ)，小學(xué)是學(xué)生口語表達(dá)形成的基礎(chǔ)階段，必須通過練習(xí)的形式來積累經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)英語教師更應(yīng)該將口語表達(dá)能力視為教學(xué)過程中不可或缺的一部分，在上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用英語進(jìn)行回答，在理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思考和表達(dá)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在趣味的教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂，作為英語教師，需要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，不能打擊學(xué)生的積極性，只有學(xué)生和教師的共同努力，才能使學(xué)生的口語能力得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省溫州市平陽縣昆陽鎮(zhèn)第二小學(xué) 325400