王田榮

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家開(kāi)始大力提倡發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。班主任是班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯起到了引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的重要作用。在日常教學(xué)中，班主任的工作至關(guān)重要，班主任不僅是德育工作的精神支柱，更是學(xué)生的引領(lǐng)者，具有溝通和反饋的橋梁作用。文章就班主任如何在小學(xué)班級(jí)管理中創(chuàng)新及實(shí)踐展開(kāi)研究討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新及實(shí)踐

小學(xué)階段，正是學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思維和養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。班主任的管理理念直接影響到學(xué)生的思想和行為，以及學(xué)生的人生價(jià)值觀。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，班主任應(yīng)當(dāng)破舊立新，在班級(jí)管理中以學(xué)生為中心，積極的開(kāi)辟出教學(xué)新思路，創(chuàng)新出更多有效的適用性管理方法，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力起到了奠定基礎(chǔ)的重要作用。

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生，增進(jìn)互動(dòng)交流

在以往的教學(xué)中，班主任為了管理好班級(jí)，一直都在樹(shù)立嚴(yán)師的形象。由于小學(xué)生的心理年齡較小，一味地嚴(yán)厲只會(huì)讓學(xué)生心生畏懼，不敢將內(nèi)心的真實(shí)情感表露出來(lái)，而導(dǎo)致忽略了學(xué)生這個(gè)主體，從而引發(fā)出一系列不利學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生予以關(guān)愛(ài)，在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上應(yīng)當(dāng)張弛有度，多以和藹的面容與學(xué)生親近互動(dòng)，同時(shí)，在對(duì)待該堅(jiān)持的原則問(wèn)題上也要堅(jiān)持到底，顯示出威嚴(yán)的一面。

為了增進(jìn)班主任和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，班主任可以在班級(jí)中賦予學(xué)生一定的權(quán)限職責(zé)，以起到增進(jìn)互動(dòng)和輔助教學(xué)的作用。例如：班主任可以在班級(jí)中設(shè)立流動(dòng)班長(zhǎng)、流動(dòng)學(xué)習(xí)委員等班級(jí)職務(wù)。首先，為了讓全班的每一個(gè)學(xué)生都輪流到，班主任要根據(jù)班級(jí)人數(shù)和學(xué)期時(shí)長(zhǎng)，設(shè)計(jì)好流動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。例如以一個(gè)星期為標(biāo)準(zhǔn)，在這一個(gè)星期內(nèi)要承擔(dān)班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員的職務(wù)同學(xué)，每天都要向班主任報(bào)告班級(jí)里的情況，在交流期間，班主任要多些耐心去傾聽(tīng)啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生解決班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在班級(jí)中賦予學(xué)生一定的職能權(quán)限，不僅能增進(jìn)班主任和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還會(huì)促使學(xué)生愿意主動(dòng)親近班主任。班主任也可以借此機(jī)會(huì)了解學(xué)生的內(nèi)心，為學(xué)生建立自信心。

2.建立溝通與反饋的橋梁

隨著社會(huì)對(duì)綜合型人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，班主任和家長(zhǎng)一味盲目的追求書(shū)面成績(jī)，而導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)壓力不斷增大，從本質(zhì)上忽略了學(xué)生的身心健康問(wèn)題。在日常教學(xué)中，班主任的工作至關(guān)重要，不僅要關(guān)注學(xué)生的課業(yè)問(wèn)題，更是德育工作的引導(dǎo)者。班主任要以身作則，為學(xué)生確立正確的人生價(jià)值觀和世界觀。

為了學(xué)生的身心健康發(fā)展，班主任要積極的發(fā)揮出橋梁作用。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)，與課任教師和家長(zhǎng)之間及時(shí)的溝通和反饋，一起幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問(wèn)題。由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)班主任本身存在著一定的懼怕感，如果是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題，這時(shí)班主任的態(tài)度就非常重要。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多些耐心與關(guān)愛(ài)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，并且要與任課教師及時(shí)溝通，從本質(zhì)上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，班主任可以請(qǐng)任課教師在學(xué)業(yè)上多多關(guān)注學(xué)生，或是為學(xué)生挑選出優(yōu)秀的結(jié)伴學(xué)習(xí)對(duì)象。最后要將有關(guān)情況反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)不要給學(xué)生造就更多的學(xué)業(yè)壓力，要對(duì)學(xué)生多予以理解，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)業(yè)壓業(yè)并非個(gè)別現(xiàn)象，而是普遍存在的，為了有效的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，班主任可以在班級(jí)中組織開(kāi)展結(jié)伴學(xué)習(xí)小組比賽，根據(jù)班級(jí)中的排名情況，為學(xué)生挑選出結(jié)伴對(duì)象，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起分享學(xué)習(xí)方法，共同進(jìn)步。最后教師要根據(jù)提升的排名情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，并且對(duì)沒(méi)有進(jìn)步的學(xué)生要予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

3.組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)能有效的促進(jìn)班主任和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。班主任不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，更要積極地為學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。良好的關(guān)系可以造就輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而引發(fā)出一系列有利于學(xué)習(xí)的積極正面影響。班主任要多多開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新出多樣化的班級(jí)活動(dòng)。由于小學(xué)生的年齡較小，以游戲的方式來(lái)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，更能符合小學(xué)生的心理特征。

以按順序撕名牌為例。教師可以根據(jù)學(xué)生的課業(yè)進(jìn)度，自行設(shè)定好時(shí)間和地點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。首先，教師要根據(jù)班級(jí)人數(shù)將人員分為兩隊(duì)，教師也要參與其中，已達(dá)到互動(dòng)的作用。游戲的方法是要根據(jù)名牌數(shù)字順序來(lái)撕名牌，只有先撕掉1，才能依次進(jìn)入到下一個(gè)目標(biāo)，這時(shí)隊(duì)友們就要想盡辦法來(lái)保護(hù)目標(biāo)數(shù)字人員，通過(guò)追逐、保護(hù)，可以有效的幫助學(xué)生排解出學(xué)習(xí)壓力，并且能促使學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，為學(xué)生之間建立出良好的關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著新課改的提出與實(shí)施，國(guó)家開(kāi)始大力發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。教育工作的革新不光在學(xué)科上，班主任在班級(jí)管理上也應(yīng)當(dāng)破舊立新，積極的開(kāi)辟出管理班級(jí)的新思路，從中拓展創(chuàng)新出更多的適用性管理方法。班主任是教育的引領(lǐng)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯起到了協(xié)調(diào)和溝通的重要作用。

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