李岳鋒

【摘要】新課程改革讓人們更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，豐富多彩的生活給教學(xué)提供了源頭活水。讓生活成為學(xué)習(xí)知識(shí)的教材，是近年來教學(xué)改革的目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要面向?qū)W生的實(shí)際生活。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性進(jìn)行了闡述，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的相關(guān)策略，有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;有效策略

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了在生活中更好地應(yīng)用。從生活角度進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅按照書本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該將教學(xué)與生活緊密相連，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)方式，將書本上的內(nèi)容生活化，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略，使學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”，為他們將來深入地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

“生活化”是近年來各個(gè)中小學(xué)教學(xué)中共同的關(guān)鍵詞。生活化教學(xué)模式汲取了陶行知先生生活教育思想的精華，是對(duì)教材的二次開發(fā)。生活化教學(xué)模式追求學(xué)生的自主性成長，倡導(dǎo)教師從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)更加生活化，讓學(xué)生學(xué)起來更為直觀有趣。國家曾出臺(tái)相關(guān)政策，要求學(xué)校開發(fā)富有生活化情境的校本課程，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于生活元素的運(yùn)用，開發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓教學(xué)真正與學(xué)生的親身體驗(yàn)相聯(lián)系[1]。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種有效方式，是教學(xué)內(nèi)容來源于生活同時(shí)又為生活服務(wù)的體現(xiàn)，是提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的重要措施。小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未形成，正處于思維形成階段，注意力較為分散，思維較為跳脫。假如一味地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，降低教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以讓學(xué)生在生活化的情境中通過“感知-理解-深化”這三個(gè)階段，把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，將知識(shí)與生活進(jìn)行很好的融合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，在生活中更好地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計(jì)

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師要注意根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要盡量選擇兒童化和生活化的教學(xué)內(nèi)容，面向?qū)W生的實(shí)際生活，以兒童化的方式與學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)互動(dòng)。對(duì)于與學(xué)生生活相關(guān)性較差的一些內(nèi)容，教師可以適當(dāng)進(jìn)行改變，在教學(xué)時(shí)添加更多的生活元素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的訓(xùn)練。

例如，教師在對(duì)“7的乘法口決”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能讓學(xué)生機(jī)械地死記硬背，可以利用《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事來吸引學(xué)生的注意力，以一個(gè)白雪公主配七個(gè)小矮人的方式讓學(xué)生探索“7的乘法口決”的規(guī)律，從而更好地了解和運(yùn)用“7的乘法口決”[3]。

（二）合理運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)元素幫助記憶新知識(shí)

擁有開放的視野是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。改革開放以來，買賣形式的多樣化、多余資金的存款與投資等等，逐漸地改變了社會(huì)，把我們帶入了一個(gè)全新的生活領(lǐng)域。生活中有很多數(shù)學(xué)元素，其中蘊(yùn)含著比較典型的數(shù)學(xué)知識(shí)。在生活中學(xué)習(xí)，可以打破學(xué)習(xí)的封閉性，有利于知識(shí)的串聯(lián)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)元素幫助學(xué)生記憶新知識(shí)，可以提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。

比如在學(xué)習(xí)到路程和速度的知識(shí)時(shí)，教師可以將距離問題轉(zhuǎn)化為速度和時(shí)間問題;去商店買東西，發(fā)現(xiàn)東西漲價(jià)了，就可以將商品的價(jià)格和利潤的計(jì)算聯(lián)系起來，討論商品定價(jià)與賣出數(shù)量之間的關(guān)系，什么時(shí)候可以賣出最多的商品，什么時(shí)候可以獲得最大利潤;在上學(xué)的過程中分析哪一條路最短，或者紅綠燈較少可以減少時(shí)間;每天上課總會(huì)有一些學(xué)生遲到，可以對(duì)這些遲到的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，是不是經(jīng)常就是那幾個(gè)，影響遲到的原因是什么，可以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)[4]。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，添加更多的生活素材，使學(xué)生如身臨其境，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，去應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是活生生的存在于身邊的學(xué)科。

例如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)類似于商店買賣的生活情境，組織學(xué)生進(jìn)行買賣活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)物品進(jìn)行定價(jià)，自由買賣，計(jì)算價(jià)格，加深學(xué)生對(duì)于加減法的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，不斷加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系。新課程理念要求教學(xué)要回歸生活。未知領(lǐng)域是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人們現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如數(shù)字“0”表示“沒有”的意思，但是在具體的情境中就有特定的含義，比如可以表示冰水混合物的溫度，可以作為溫度計(jì)和數(shù)軸的原點(diǎn)，在給物體或者樓層編號(hào)時(shí)，為了方便記憶和編排，就可以增加數(shù)字“0”[5]。

（四）正確認(rèn)識(shí)理論和實(shí)踐的關(guān)系，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)手段

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師和學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)理論和實(shí)踐的重要性。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，在整體知識(shí)框架中認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐的關(guān)系，將數(shù)學(xué)課上的理論知識(shí)貫穿于學(xué)生的生活實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建全新的實(shí)踐教學(xué)體系。教師在教學(xué)中可以引用一些社會(huì)資料，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生各自發(fā)表對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的見解，開展交流互動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與探究、解決問題的主動(dòng)性[6]。

另外，教師不要單單依靠文本教學(xué)，要豐富教學(xué)手段，利用聲音、視頻等教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師還可以適當(dāng)變換教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)，組織學(xué)生到戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以增加學(xué)生與大自然接觸的機(jī)會(huì)，愉悅學(xué)生身心，也可以布置活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和利用數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)與生活緊密相連。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過騎行觀測(cè)自行車行走的距離與自行車車輪半徑的關(guān)系，進(jìn)而得出圓的周長與半徑的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)圓的周長的理解，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)[7]。

（五）開展多元化的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變

思維是閃爍的星星，是跳躍的袋鼠，是黑暗中的火花，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活具有重要意義。數(shù)學(xué)具有豐富的知識(shí)模塊。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師要積極利用多種方法進(jìn)行教學(xué)，如交際教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等。教師要抓住學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)及誤區(qū)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解與論證，將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，降低知識(shí)理解的難度，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變。

另外，在教學(xué)中，教師要圍繞“活動(dòng)育人”的主題，開展多元化的課外活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素的意識(shí)。教師要以活動(dòng)為契機(jī)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與活動(dòng)相聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)在真實(shí)生活情境中的運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，讓學(xué)生接觸、理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用[8]。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新時(shí)代下基礎(chǔ)教育改革的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心目標(biāo)，準(zhǔn)確把握知識(shí)、技能和素養(yǎng)的關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)元素幫助學(xué)生記憶新知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)理論和實(shí)踐的關(guān)系，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)手段，開展多元化的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

李紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化和情景化策略研究[J].中國校外教育，2020（11）：109，111.

張成德.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法探索[J].課程教育研究，2020（31）：121-122.

孫杰.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（07）：254，256.

王桂霞.探析新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：39.

張錦兵.授人以魚不如授人以漁——淺談小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（24）：183.

任茂元.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（09）：84.

李曉燕.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（09）：15.

趙和儒.新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用探析[J].課程教育研究，2020（32）：123-124.