李爾玲

【摘要】把知識的傳播同互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合是新的時代背景下全新的教學(xué)體驗。那么在信息技術(shù)2.0環(huán)境背景下，初中課堂教學(xué)將會發(fā)生什么樣的改變？文章通過探討現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)前初中課堂上的應(yīng)用，期待幫助教師更好地了解科技帶來的改變，從而達(dá)到提高學(xué)生成績、促進(jìn)其進(jìn)步的目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中課堂教學(xué);研究

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用范圍日漸擴(kuò)大，在教學(xué)實(shí)踐過程中嘗試應(yīng)用信息技術(shù)成為當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢。利用信息技術(shù)這種新型的教育資源可以拉近課堂與現(xiàn)實(shí)的距離，提高課堂效率。如何更好地利用信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來全新的體驗則是教師需要考慮的問題。

二、初中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為知識的傳播者，通過口述的形式將所掌握的知識、人生閱歷等告知學(xué)生。在這種單一、死板的模式下，學(xué)生的思維模式在很大程度上受到教師的影響，想象力的發(fā)揮受到限制。

對于語文教學(xué)來說，許多語句的賞析除了運(yùn)用技巧以外還要進(jìn)行聯(lián)想。在以往的教學(xué)過程中，文章中的意境和背景的延伸都由于條件的限制無法得到展現(xiàn)。學(xué)生對于語句的消化只能囫圇吞棗。而借助多媒體術(shù)，學(xué)生可以直觀地觀察作者筆下的美景，體味語言的魅力。

通過實(shí)踐可知，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中不愿意開動腦筋思考或者聯(lián)想，不能完全參透書本知識，只是單純地通過死記硬背來獲取高分。教師在授課過程中應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，通過啟發(fā)、鼓勵等行為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。但有些教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，直接將課堂內(nèi)容進(jìn)行展示，強(qiáng)行進(jìn)行知識灌輸，根本沒有給學(xué)生緩沖思考的時間，不利于學(xué)生的發(fā)展。借助多媒體平臺可以將知識脈絡(luò)進(jìn)行清晰的梳理，讓學(xué)生課上跟著教師節(jié)奏走，讓學(xué)生更主動地去探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為課堂的主人。

例如，英語是一門對聽說讀寫全方位要求的學(xué)科，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語教師對于中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尤為重要。但在目前的英語教師隊伍中，大部分教師的水平有限，不利于學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)英文發(fā)音的培養(yǎng)。運(yùn)用信息技術(shù)可以很好地改善這一現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)過程中通過動畫、音頻、視頻等形式讓學(xué)生領(lǐng)略正確的讀音，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

物理是學(xué)生在初中階段新接觸到的一門學(xué)科，也是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，大部分內(nèi)容需要教師進(jìn)行物理實(shí)驗演示，單純依靠口述或者直接給出物理公式都無法將一些物理實(shí)驗現(xiàn)象和抽象的概念直觀地表達(dá)出來。很多時候條件有限，教師依靠文字描述和圖片展示來授課，對于抽象思維能力較弱的學(xué)生來講，接受起來有一定的難度。而通過云教學(xué)平臺，學(xué)生可以通過視頻了解實(shí)驗的全過程，直觀地感受實(shí)驗的魅力，從而加深對知識的理解與感悟。

對于喜歡藝術(shù)的學(xué)生來講，初中美術(shù)課堂并不能滿足學(xué)生的需求。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師以教材為基礎(chǔ)，往往會簡單地講解一下基礎(chǔ)理論知識，然后直接讓學(xué)生動筆作畫，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和需求，大大削弱了美術(shù)課對于學(xué)生的吸引力。另外，作為非考試科目，美術(shù)課經(jīng)常被其他教師占用，學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)時間少之又少，美術(shù)課基本上缺少存在感。而運(yùn)用了信息技術(shù)之后，這一現(xiàn)象有所改觀，教師可以利用多媒體展示圖片、視頻等，加深學(xué)生對美術(shù)的印象。另外，視頻教學(xué)更為詳細(xì)直觀，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻來琢磨畫法，從而提高繪畫水平。

綜上所述，傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式存在一定的缺陷，教學(xué)質(zhì)量不能得到保證。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢可以很好地解決存在的問題。在新時代背景下，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)和教學(xué)完美融合。但受現(xiàn)實(shí)條件影響，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并不是一帆風(fēng)順的。

三、信息技術(shù)背景下初中課堂存在的問題

（一）教師能力水平參差不齊

受各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校名聲等因素的影響，每個地區(qū)每所學(xué)校每個教師的能力、水平大不相同。有些教師接受新鮮事物的速度較快，能夠及時地了解和掌握學(xué)生的需求和興趣，調(diào)整自己的講課模式;有些教師則照走老路，與時代脫軌，導(dǎo)致學(xué)生的聽課興趣不大，教學(xué)質(zhì)量堪憂。雖然現(xiàn)在提倡使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但使用這些設(shè)備對于不少教師來說存在難度。有的教師只是把多媒體設(shè)備當(dāng)成一個放大版的課本和教案。即使能夠熟練使用多媒體設(shè)備的教師，也僅僅把網(wǎng)上現(xiàn)成的教學(xué)素材拿過來使用，更有甚者不備課，使得多媒體設(shè)備不能發(fā)揮出真正的作用。

（二）學(xué)生自身的錯誤認(rèn)識

信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合原本是為了方便學(xué)生更好地理解書本上的知識，而有些學(xué)生認(rèn)為可以在家里通過上網(wǎng)查找、觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，不用在課堂上認(rèn)真聽講;還有一些學(xué)生只喜歡課堂上教師播放的視頻和圖片，一旦換成其他的內(nèi)容就感到無趣，沒有完全適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)模式。

（三）教師教學(xué)方式落后

受應(yīng)試教育的影響，大部分教師在課堂上喜歡單方面地向?qū)W生灌輸知識，對于很多知識不能做到靈活運(yùn)用。有不少學(xué)校和教師不追求教學(xué)方式的科學(xué)化，一味追求學(xué)生的成績，關(guān)注升學(xué)率。教師不能夠在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)方式落后，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，學(xué)習(xí)成績得不到提高。

（四）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

教學(xué)設(shè)施是保證教師上課順利的基礎(chǔ)，但一些學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善仍是一個問題。學(xué)校對技術(shù)人員不重視，設(shè)備的管理維護(hù)等沒有專業(yè)的人員負(fù)責(zé)，而是是由信息技術(shù)教師代替，增加了信息技術(shù)教師的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)校也沒有對教師進(jìn)行信息技術(shù)設(shè)備使用的培訓(xùn)，一旦出現(xiàn)問題，教師只能干著急或者自己動手修理，胡亂操作可能會破壞設(shè)備。這些問題都會影響課堂效果。

四、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的建議

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的前提

在以往的教學(xué)中，教師都是以傳授學(xué)生知識，確保學(xué)生掌握技能以及提升能力作為根本任務(wù)。在信息技術(shù)背景下，課堂教學(xué)被賦予了新的內(nèi)容——信息素養(yǎng)。課堂教學(xué)的基本任務(wù)變成了培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。信息素養(yǎng)可以解釋為：能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)作為組織與處理、接受和應(yīng)用信息的基本工具;愿意接近、親近與嘗試新技術(shù);具備閱讀、計算、寫作、訴說、觀看和傾聽的基本溝通能力。這些能力將成為一個人在未來社會立足的基石。特別是通過視頻、圖像接受、處理信息的素養(yǎng)區(qū)別于對傳統(tǒng)的書籍進(jìn)行閱讀，最為重要的是體現(xiàn)了一種“可視化思維”，也就是善于用形象、動作、符號等方式簡單直觀地表現(xiàn)自我。

同其他學(xué)科一樣，信息技術(shù)教學(xué)需要同課外活動、班團(tuán)活動相結(jié)合，在社會實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如，在初中計算機(jī)上機(jī)課上講解“認(rèn)識計算機(jī)”時，教師就可以將以下幾種教學(xué)方式相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。首先可以組織學(xué)生去計算機(jī)組裝工廠現(xiàn)場觀看計算機(jī)的各個部件是如何組裝的，讓學(xué)生在腦海里先對計算機(jī)形成初步印象;然后在課上通過圖片展示的形式介紹計算機(jī)各個組成部分的名稱，同時可以讓學(xué)生到講臺上介紹自己家的電腦品牌、型號等;為了讓學(xué)生更好地體會計算機(jī)的組裝過程，在條件允許的情況下教師帶領(lǐng)幾名同學(xué)親身示范組裝計算機(jī);除了認(rèn)識計算的硬件設(shè)施，還要讓學(xué)生觀察計算機(jī)安裝了哪些軟件，從而理解應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件的區(qū)別。采用這樣的教學(xué)方式，不僅加深了學(xué)生對于計算機(jī)的印象，而且為提升學(xué)生的信息素養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

（二）明確解決多元問題是課堂教學(xué)的根本方向

什么叫做解決多元問題以完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？首先，它體現(xiàn)了各個學(xué)科之間的相互聯(lián)系，防止出現(xiàn)知識細(xì)化、隔裂問題。其次，解決多元問題以完成學(xué)習(xí)任務(wù)是一次對真實(shí)情況的模擬或者是在模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如，為了了解酸雨的危害，學(xué)生可以在虛擬的生態(tài)城市里進(jìn)行體驗。再次，多元常常表現(xiàn)為，一個項目設(shè)計型任務(wù)往往需要學(xué)生借助計算機(jī)查找資料，進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，繪制圖形，傳播交流等。正是這些多元的特征，使得研究性學(xué)習(xí)的作用越來越突出。事實(shí)上，這是將學(xué)習(xí)的過程演變成科學(xué)家探索求真的過程。在生活中很多方面都運(yùn)用到這種方法，比如學(xué)習(xí)計算機(jī)理論和上機(jī)進(jìn)行實(shí)操等。

（三）為各科教學(xué)搭建平臺是信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的任務(wù)

現(xiàn)有的信息資源五花八門，使得以往印刷的文本資料被視頻教學(xué)等方式替代，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候不再按照某一標(biāo)準(zhǔn)，而是多方面嘗試。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，使他們可以盡情地享受信息技術(shù)帶來的知識大爆炸的有趣體驗，而且使得教科書和大綱的地位發(fā)生了變化，不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)。教師在授課過程中應(yīng)以滿足學(xué)生的需求為前提，因材施教，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺。

（四）著力培養(yǎng)學(xué)生辨別信息的能力和風(fēng)險意識

信息技術(shù)環(huán)境下可供選擇的資源十分豐富，一不留神學(xué)生就容易受到誘惑從而掉入陷阱。這就要求教師在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生了解這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，怎么學(xué)，最終學(xué)習(xí)的成果是什么。初中學(xué)生對于信息的辨別能力還十分欠缺，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生篩選和過濾不良信息的能力。

五、結(jié)語

總而言之，先進(jìn)的信息技術(shù)在初中課堂教學(xué)中起到了積極的作用。如何合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生接受這種教學(xué)模式，是教師需要考慮的問題。推動信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用將會是未來教學(xué)改革的潮流。

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