杜春華 王芬

教學常規(guī)管理是學校的中心工作。統(tǒng)籌決策者、教師、學生、家長等多方面的訴求，建設以人為本的服務型教育管理體系，是辦好教育的前提，也是時代的要求。我校設立的教學管理部門——教學中心，以服務于教師和學生的發(fā)展為宗旨，采用人性化的管理模式，有效激發(fā)教師的潛能和自主性，形成了制度化、團隊化、智能化的現(xiàn)代書院管理特色。

一、著眼教學全過程，完善教學管理制度

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010— 2020年）》提出，“完善中小學學校管理制度，促進管辦評分離，形成政事分開、權責明確、統(tǒng)籌協(xié)調、規(guī)范有序的教育管理體制，推進學校治理變革”。為了保障教學工作的有效開展，我校加強教育教學管理體系的構建，制定了教學常規(guī)管理規(guī)程，做到教學有參考、管理有依據(jù)、日常有監(jiān)督、定期有總結。管理規(guī)程從教學的全過程著手，對備課、上課、作業(yè)、輔導、考試與評價、聽評課、早午閱讀等方面進行規(guī)范，對教學日常細節(jié)做到全方位制度化管理。

（一）“三定、四同、五備”的集體備課制度

高質量的集體備課是教學質量的重要保障，也是教師思想碰撞的重要場所。我校建立了“三定、四同、五備”集備制度，即在集備形式上，定時間、定地點、定主備人;在集備內容上，做到同一進度、同一要求、同一教學材料、同一測評標準;在集備任務上，要備教材、備學情、備教學目標、備教學重難點、備教學過程。如遇到一些組內有疑問的專業(yè)問題或是涉及到跨年級的教學問題，及時在大教研組內進行交流討論，實現(xiàn)以教研組為核心、備課組為單位、組內集備組間研討的新型集備模式。

為了推進集備落實情況，教學管理中心及校級領導也隨機參與集備，對備課方法、質量進行建議指導。集備質量高的備課組將會對全校教師進行公開示范展示。其他備課組找出差距，找準方向，明確集備的有效實施方法，促進學科組的共同進步。

（二）“每日巡視、每日反饋”的值班領導巡課制度

課堂是學生學習發(fā)展的重要場所，也是教師展示教學魅力、檢驗備課成果的主要陣地。學校制定值班領導巡課制度，對上課狀態(tài)進行整體把握。在巡課時，不但關注教師課堂駕馭情況，也關注學生的聽課狀態(tài)。每日通過值班日記對巡課情況進行及時反饋。既反映問題，提出整改要求，也對巡課中發(fā)現(xiàn)的好做法、優(yōu)勢之處提出表揚，供其他教師借鑒學習。

（三）“分層作業(yè)、有效作業(yè)”檢查反饋制度

作業(yè)是反映學生學習效果的重要體現(xiàn)，也是學習活動的必要環(huán)節(jié)。根據(jù)學生實際情況布置分層作業(yè)、有效作業(yè)，教師進行及時批改反饋對學習效果起到關鍵影響。為此，我校對作業(yè)量和作業(yè)批改進行了細化要求和制度規(guī)定。教學中心一方面定期收集學生的作業(yè)，進行規(guī)范檢查，對于優(yōu)秀作業(yè)以布展的形式進行展出，引導學生重視作業(yè)環(huán)節(jié);另一方面通過作業(yè)反饋情況，鞭策教師高質量地布置作業(yè)批改作業(yè)，做到有的放矢。

二、立足創(chuàng)新實踐，凝聚團隊力量

團隊建設是學校發(fā)展的有效途徑，依靠凝聚團隊力量，可以促使每位教師在集體中快速成長。我校著力打造“同道、同享、同行、同輝”的四同教師團隊。以實踐促交流，以活動促融合，在共同的發(fā)展愿景下，激活教師個人發(fā)展愿望，并把教師個人成長目標與教師團隊的具體目標結合在一起，融入個人的教學、科研中去。

（一）立足實踐研究，打造教學模式

為了保證年輕教師快速成長，學校以教研組為單位，對課堂進行全面跟蹤、深入研究、建立基于學科、基于課型的基本模式。第一階段，各學科在骨干教師及教研組長的帶領下進行組內研究。第二階段，外聘專家定期到校指導。第三階段，學科組總結提煉，進行公開匯報。在不斷地研究和實踐中，依靠團隊力量，形成了各學科組不同學段不同課型的教學模式。如初中語文組采用“群文閱讀”模式，小學語文組采用“五步六輪”精讀模式等。在教學模式的引領下，教師的課堂掌控能力得到了極大提升。

（二）量化評價細則，打造優(yōu)秀團隊

為了保證教學質量，我校以學科組為單位進行評優(yōu)，制定優(yōu)秀學科組評選方案，激發(fā)團隊活力，推進全面教育教學工作。優(yōu)秀教研組評價內容有三方面，即教學常規(guī)項目、個人加分項目和特色加分項目。涵蓋日常教學檢查記錄、教師優(yōu)質課、發(fā)表論文、專著、優(yōu)質校本課、題庫建設、科研課題、競賽獲獎，優(yōu)質學生活動等教育教學全過程。2020年獲得第一名的政史地生組，在一年內共獲區(qū)級及以上優(yōu)課11節(jié)，發(fā)表論文2篇，參與編寫教材3本，還組織學生參與“環(huán)球自然日”2019年度全球總決賽并獲二等獎。

三、依托“互聯(lián)網+”，優(yōu)化管理手段

《中國教育現(xiàn)代化 2035》強調加快信息時代教育變革，利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結合，創(chuàng)新教育服務業(yè)態(tài)。我校在教育教學的管理工作中，充分借助信息技術工具和互聯(lián)網優(yōu)勢，推動教育教學管理工作，縮減管理時間和成本，提高管理質量，讓管理更加公開透明。

（一）借助智慧平臺，促進高效管理

學校引入智慧平臺，對教師考勤打卡、教師請假、學生考勤、印刷申請、班級群與班級圈等教學日常進行管理。通過校務日志、值班日志進行日常工作反饋，便于教師及時了解學校動態(tài)。通過平臺的請假、銷假申請，后臺審核程序，簡化教師請假手續(xù)，減輕審批的工作負擔，及時生成請假時長數(shù)據(jù)。通過建立群組，方便教師之間、教師和家長之間互相溝通。通過查看已讀狀態(tài)，確保消息送達;通過自動生成通訊錄，方便教師、家長之間互相私信及電話溝通;通過班級群后臺上傳個人成績單，確保了信息的保密性。

（二）搭建信息平臺，助力資源共享

通過局域網建立信息共享的平臺，實現(xiàn)文件上傳與下載共享。學校按照職能部門劃分情況，建立相應文件夾，教師可將共享的文件放在平臺相應文件夾中，方便管理部門進行匯總整理，教師之間也可共享資料，互相學習，集思廣益，博采眾長。

（三）依托網絡工具，推動問卷實施

調查統(tǒng)計是教學管理的重要手段。利用問卷調查可以幫助學校對辦學情況、教學情況、學生情況等進行了解，如特殊學生情況調查、教師滿意度調查、教師考核投票等。有效利用網絡問卷工具，開展調查，可以節(jié)省大量時間和精力。

2017年，我校在金普新區(qū)首創(chuàng)學生入學電子報名形式，定時開放問卷，家長通過網絡填寫問卷進行報名。這種形式免去家長連夜排隊的困擾，節(jié)約現(xiàn)場審核現(xiàn)場錄入時間。在我們的帶動下，2019年區(qū)教育管理部門在全區(qū)推廣此做法。

優(yōu)質的教學管理是學校教育教學質量的基礎保障。我校通過制度化管理，有效引領教師“教有所依，行有所止”;通過團隊化管理，激發(fā)活力，凝聚力量，不斷前行;通過信息化管理，以人為本，高效溝通，資源共享。在管理過程中，我們不斷開展創(chuàng)新管理方法的實踐，形成現(xiàn)代書院管理特色。

（責任編輯：趙昆倫）