劉曉璐

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。”幼兒語(yǔ)言發(fā)展的核心能力包括傾聽(tīng)、表達(dá)、閱讀和書寫準(zhǔn)備等。筆者通過(guò)引導(dǎo)兒童自主閱讀連環(huán)畫的方法，推動(dòng)兒童語(yǔ)言自主發(fā)展。

一、開(kāi)展幼兒自主閱讀連環(huán)畫活動(dòng)

文字意識(shí)和閱讀能力是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，兒童的閱讀能力要從小培養(yǎng)。兒童閱讀形式有觸摸書籍、聽(tīng)成人講故事、自己復(fù)述故事、發(fā)表閱讀觀點(diǎn)等。筆者以《指南》為目標(biāo)引領(lǐng)，開(kāi)展了自主閱讀圖片、自主閱讀照片、自主閱讀圖書等活動(dòng)。

（一）活動(dòng)前測(cè)查

依據(jù)《指南》要求將語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)梳理成測(cè)查表，對(duì)班級(jí)每個(gè)兒童進(jìn)行活動(dòng)前的測(cè)查?；顒?dòng)前的測(cè)查是引導(dǎo)兒童自主閱讀的依據(jù)，只有了解兒童現(xiàn)有的能力水平，才能為開(kāi)展兒童自主閱讀連環(huán)畫活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）活動(dòng)中記錄

活動(dòng)記錄包括個(gè)案觀察記錄、集體記錄、兒童記錄等不同形式，是為下一次生成活動(dòng)提供依據(jù)和基礎(chǔ)。個(gè)案觀察記錄的目的是觀察兒童是否閱讀，閱讀的基礎(chǔ)是什么，遇到了哪些個(gè)性化問(wèn)題，需要運(yùn)用什么樣的策略進(jìn)行指導(dǎo)，等等。一年前，筆者曾執(zhí)教小班，小班多數(shù)小朋友不會(huì)翻書、不懂得愛(ài)護(hù)圖書。筆者通過(guò)個(gè)案觀察和集體記錄，發(fā)現(xiàn)有超過(guò)80%的兒童對(duì)閱讀沒(méi)有興趣。為此，筆者設(shè)計(jì)了“我愛(ài)閱讀好習(xí)慣”積分板，在活動(dòng)過(guò)程中記錄幼兒不感興趣的原因，并針對(duì)問(wèn)題積極引導(dǎo)，以積分的方式激勵(lì)幼兒，促進(jìn)幼兒自主閱讀。幼兒從最初的不愛(ài)閱讀、不知道怎么閱讀，到如今能安靜地一頁(yè)一頁(yè)翻書，能將自己看到的內(nèi)容制作成小書并講給他人。

在操作過(guò)程中，筆者通過(guò)發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、改進(jìn)等策略，提高兒童的閱讀效果。結(jié)合兒童獲得的效果進(jìn)行教學(xué)反思并調(diào)整、改進(jìn)個(gè)案觀察記錄表，做到不是停留在原來(lái)的記錄上，而是真正有效記錄。經(jīng)過(guò)這些方式，筆者指導(dǎo)兒童自主閱讀的能力也得到了提高。

（三）靈活調(diào)整策略

筆者以單張圖片為活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒閱讀圖片中的主要內(nèi)容，從“圖片中有誰(shuí)？在哪？干什么？”到“什么時(shí)間？誰(shuí)？在哪？干什么？”根據(jù)幼兒的能力從單一的圖片逐步增加到多張圖片，形成兒童自主閱讀連環(huán)畫的能力。

3～6歲兒童對(duì)于圖畫書大多很感興趣，同時(shí)也愿意在閱讀時(shí)將書上的文字讀出來(lái)。為滿足他們的好奇心和求知欲，筆者采用“借助圖片表達(dá)”這一策略培養(yǎng)兒童語(yǔ)言的自主性?；顒?dòng)中，引導(dǎo)幼兒了解自主閱讀的規(guī)則，因?yàn)闊o(wú)論是集中活動(dòng)還是區(qū)域游戲，小朋友掌握了規(guī)則便可以進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)而形成自主閱讀連環(huán)畫的能力。筆者將幼兒生活中的趣事用照片的方式記錄下來(lái)，引導(dǎo)幼兒借助照片學(xué)會(huì)表達(dá)。同時(shí)，帶領(lǐng)幼兒閱讀故事書，每天為幼兒講一個(gè)故事，在講故事之前要求幼兒先自主閱讀。

借助圖片表達(dá)的方法分為以下四個(gè)內(nèi)容：方法一看圖，帶領(lǐng)幼兒觀察圖片上面都有什么;方法二說(shuō)圖，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖片上有什么;方法三做圖，請(qǐng)幼兒將看到的內(nèi)容用自己的方式畫出來(lái);方法四講圖，請(qǐng)幼兒講一講畫的是什么。

二、實(shí)施連環(huán)畫閱讀游戲

連環(huán)畫閱讀游戲以《弟子規(guī)》故事和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事為載體。班級(jí)設(shè)置一面情境墻，墻上有代表時(shí)間、地點(diǎn)、人物的圖畫。幼兒閱讀新的故事后，會(huì)動(dòng)手在情境墻上將故事中的情節(jié)畫下來(lái)。如果是幼兒自己難以完成的內(nèi)容，教師便搜集圖片剪下來(lái)或者打印出來(lái)補(bǔ)充到情境墻上。幼兒在集體中共同學(xué)習(xí)，開(kāi)展集體、小組、個(gè)人的連環(huán)畫閱讀游戲。

（一）借圖片表達(dá)

以圖片為載體，有利于促進(jìn)幼兒看圖、說(shuō)圖、做圖、講圖，引導(dǎo)幼兒積極思考，做到“學(xué)思統(tǒng)一、思言統(tǒng)一、思行統(tǒng)一”。

以語(yǔ)言活動(dòng)“我能幫助他”為例，活動(dòng)前，教師在語(yǔ)言區(qū)投放圖片（需要幫助的人），幼兒看圖片、說(shuō)圖片，并將圖片內(nèi)容用圖畫記錄下來(lái)。教師觀察幼兒與材料之間的互動(dòng)情況，引導(dǎo)幼兒將自己畫的內(nèi)容在游戲環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)。

（二）以故事分享

“故事分享會(huì)”活動(dòng)通過(guò)兩種方式開(kāi)展，方式一是開(kāi)展“故事展”活動(dòng)，幼兒將在家庭活動(dòng)中自己創(chuàng)編的故事帶到幼兒園進(jìn)行展示，為教師及幼兒介紹故事大意;方式二為開(kāi)展“視頻展”活動(dòng)，幼兒將故事錄制成視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)。每一期的“故事分享會(huì)”活動(dòng)，幼兒會(huì)投票選擇一個(gè)自己最喜歡的故事視頻，選中的作者會(huì)被評(píng)為“故事小達(dá)人”。

創(chuàng)作連環(huán)畫是幼兒“玩”的過(guò)程，幼兒運(yùn)用繪畫的方式表達(dá)自己的所思所想，促進(jìn)語(yǔ)言自主性的提升與發(fā)展。此外，兒童語(yǔ)言自主性發(fā)展中還應(yīng)遵循“尊重幼兒，心中有幼兒，相信幼兒”的原則。

三、開(kāi)展連環(huán)畫系列游戲活動(dòng)

美國(guó)教育家杜威指出：“游戲性是一種精神態(tài)度，游戲是這種態(tài)度的外部表現(xiàn)形式?！睂⒂螒驖B透于幼兒活動(dòng)中，會(huì)增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，使其在做一做、玩一玩中習(xí)得有益經(jīng)驗(yàn)。筆者充分理解和尊重幼兒的個(gè)別差異，抓住幼兒對(duì)圖畫和文字的興趣點(diǎn)，基于“借圖片表達(dá)”的成功經(jīng)驗(yàn)，將游戲滲透于幼兒活動(dòng)中。

（一）“可愛(ài)的便簽”活動(dòng)

利用4種顏色的便簽對(duì)幼兒進(jìn)行記錄及評(píng)價(jià)，記錄幼兒傾聽(tīng)、表達(dá)、閱讀和書寫準(zhǔn)備的表現(xiàn)，標(biāo)注序號(hào)并編寫便簽兒歌，幼兒通過(guò)粘貼便簽記錄自己的表現(xiàn)，這種形式激發(fā)了兒童參與活動(dòng)的積極性。

（二）“我的名片”活動(dòng)

“我的名片”游戲中教師為兒童提供半成品名片卡，卡片上有自畫像區(qū)域、姓名區(qū)域和電話號(hào)碼區(qū)域，兒童通過(guò)圖畫和符號(hào)進(jìn)行書面表達(dá)。名片制作好后幼兒可以與小伙伴互換，還可以貼在自己的作品上。

（三）“小小連環(huán)畫”活動(dòng)

《指南》中指出：“尊重兒童發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征?！?筆者設(shè)計(jì)的“小小連環(huán)畫”活動(dòng)能夠滿足不同兒童的不同需求，引導(dǎo)幼兒的能力得到最大化發(fā)展。此活動(dòng)易操作，兒童了解活動(dòng)的流程及玩法后可形成自主選擇、自主記錄、自主評(píng)價(jià)。

在游戲中，教師也可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放適宜的操作材料，并配有幼兒自主記錄單，通過(guò)記錄結(jié)果掌握兒童的活動(dòng)情況，為下一次的活動(dòng)方案與策略提供有力的依據(jù)，使幼兒成為活動(dòng)的主人。

基礎(chǔ)性觀察是活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)展自主閱讀連環(huán)畫活動(dòng)、實(shí)施連環(huán)畫閱讀游戲、開(kāi)展連環(huán)畫系列游戲活動(dòng)三大方面的實(shí)踐，兒童自主閱讀連環(huán)畫的方法逐漸增多，兒童語(yǔ)言自主性的發(fā)展小有成效。

（責(zé)任編輯：趙春艷）