徐 勇 (江蘇省板浦高級中學(xué) 222241)

劉綠芹 (鹽城市教師發(fā)展中心 224002)

錢 寧 (江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 215011)

根據(jù)《省教育廳關(guān)于做好2020年中小學(xué)教師和校長培訓(xùn)工作的通知》(蘇教師函〔2020〕5號)、《關(guān)于推薦2020年省名師工作室主持人并承擔(dān)省級培訓(xùn)的通知》(蘇師干訓(xùn)〔2020〕7號)等文件精神，江蘇省高中數(shù)學(xué)名師工作室(主持人：錢寧)于2020年12月27日至2020年12月31日在江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行第一次集中研修活動．江蘇省師干訓(xùn)中心副主任徐伯鈞教授、江蘇省師干訓(xùn)中心研修發(fā)展部主任魏潔老師，蘇州市高新區(qū)教育局周經(jīng)緯局長，蘇州市教師發(fā)展學(xué)院唐愛民院長，蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)仲堯明校長等出席儀式．工作室主持人錢寧及30名學(xué)員參加研修活動，多位專家作學(xué)術(shù)報(bào)告．

1 研修活動簡介

工作室主持人錢寧老師按照“圍繞一個(gè)點(diǎn)子，走出一條路子，打造一個(gè)模子，播下一批種子，樹立一面旗子”的要求，采取理論與實(shí)踐結(jié)合的方式認(rèn)真開展工作．以研促教，引領(lǐng)教師高位發(fā)展；以教導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康全面發(fā)展．

本次研修活動聚焦“構(gòu)建回歸教學(xué)原點(diǎn)的高品質(zhì)生本課堂”與“數(shù)學(xué)教師如何提升科研能力”兩大議題，江蘇省師干訓(xùn)中心徐伯鈞主任，江蘇省師干訓(xùn)中心研修發(fā)展部魏潔主任，人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室主任、《普通高中教科書·數(shù)學(xué)》(人教A版)主編、中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會理事長章建躍博士，蘇州大學(xué)教授、《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》主編徐稼紅教授和蘇州市教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究所孫朝仁主任在活動中分別作了專題報(bào)告．工作室六位教師圍繞“回歸教學(xué)原點(diǎn)”主題開設(shè)“函數(shù)y=Asin(ωx+φ)”同課異構(gòu)觀摩課，蘇州市吳江區(qū)教育局副局長水菊芳，原連云港市高中數(shù)學(xué)教研員王弟成和蘇州市吳縣中學(xué)教研組長潘秀明等三位專家對六節(jié)同課異構(gòu)課進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評．

1.1 怎樣開展教育科研

12月28日上午，江蘇省師干訓(xùn)中心徐伯鈞主任給學(xué)員們帶來了一場題為“教育科研的邏輯——以撰寫文獻(xiàn)綜述為例”的專題報(bào)告．徐教授從教育科研理論、問題梳理辦法、文獻(xiàn)綜述撰寫三個(gè)方面對學(xué)員們進(jìn)行了高屋建瓴的專業(yè)指導(dǎo)，他認(rèn)為教育科研是一種論證辯理活動，問題梳理是思維開放到收斂的過程，文獻(xiàn)綜述是一種書面論證的形式，更是學(xué)術(shù)研究活動的基礎(chǔ)．文獻(xiàn)綜述反映研究者對現(xiàn)狀的掌握程度，反映研究者的文字梳理能力和問題研究能力．

12月28日上午，江蘇省師干訓(xùn)中心研修發(fā)展部魏潔主任以“教師專業(yè)發(fā)展與兒童發(fā)展”為題，解讀了新時(shí)代的中國教師要有新的內(nèi)涵：新關(guān)切、新風(fēng)格、新局面、新目標(biāo)．她從心理學(xué)的角度分析了人的行為動力，從認(rèn)知論的角度揭示了學(xué)生的成長規(guī)律，從生境觀的角度闡明了兒童的發(fā)展需求．她認(rèn)為課堂教學(xué)中要站在學(xué)生視角看問題，學(xué)會傾聽，創(chuàng)設(shè)機(jī)會減少學(xué)生的依附性，體現(xiàn)自主性，實(shí)現(xiàn)真正學(xué)習(xí)．魏主任的報(bào)告生動而高位地詮釋了“以生為本，以學(xué)為本”的生態(tài)課堂，教師要認(rèn)準(zhǔn)學(xué)生的思維認(rèn)知起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，真正學(xué)會學(xué)習(xí)．

12月29日下午，蘇州大學(xué)教授、《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》主編徐稼紅教授與全體學(xué)員分享了數(shù)學(xué)教研與論文寫作經(jīng)驗(yàn)．徐教授強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)論文寫作要有框架，需要結(jié)構(gòu)的支撐；要強(qiáng)化論文的可讀性、實(shí)用性和規(guī)范性；寫文章要寫在“坎”上，講清楚問題所在，如學(xué)生很難理解的東西，解決同行困惑之處．文章要詳略得當(dāng)，把精彩之處展現(xiàn)給讀者．徐教授從編輯的角度，以案例的形式與大家分享了論文發(fā)表的基本要求，并給全體學(xué)員提供了豐富的論文寫作資源．徐教授就學(xué)員提交的論文，從論文內(nèi)容、格式規(guī)范、行文結(jié)構(gòu)、參考文獻(xiàn)等方面向?qū)W員反饋了意見，并進(jìn)行了面對面的指導(dǎo)，為學(xué)員論文的進(jìn)一步修改指明了路徑．

12月31日上午，蘇州市教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究所主任孫朝仁以“教育科研課題選題和設(shè)計(jì)”為題，從課題類別及申報(bào)、課題選題與定題、課題設(shè)計(jì)與填寫三個(gè)方面詳細(xì)介紹了教育科研課題的研究之路．他指出，科學(xué)研究始于選題，選題決定教育研究的方向與水平，正確選題是教育科研工作者進(jìn)行科學(xué)研究的基本功．中學(xué)教師研究方向主要體現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐研究，選題要堅(jiān)持問題導(dǎo)向、符合時(shí)代要求、體現(xiàn)方向引領(lǐng)，做適合自己研究的課題，能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢與特長．課題研究要體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)踐性、連續(xù)性和時(shí)代性，切忌貪大求全、好高騖遠(yuǎn)、華而不實(shí)、粗制濫造．

1.2 如何聚焦課堂教學(xué)

12月28日下午與12月29日上午，人教A版教材主編章建躍博士作了題為“核心素養(yǎng)立意的課堂教學(xué)改革”講座，章博士從“新課程改革關(guān)注的主要問題”出發(fā)，結(jié)合“數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是什么、數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)究竟是如何建立內(nèi)在關(guān)聯(lián)”展開他的報(bào)告．他的報(bào)告理論深刻、案例豐富，揭示了人教版教材編寫的邏輯，提醒高中數(shù)學(xué)教師要重視教材編寫的邏輯起點(diǎn)．他從“一般觀念”的角度，以幾何教學(xué)實(shí)踐為例，闡述了如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識數(shù)學(xué)本源問題．同時(shí)他還叮囑大家，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的整體性理解，追求單元整體設(shè)計(jì)，在單元—課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，防止碎片化的教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)．

12月29日下午錢寧老師作了“回歸教學(xué)原點(diǎn)的課堂教學(xué)”的講座．他認(rèn)為課堂是教師的主陣地，教師要聚焦課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸教學(xué)原點(diǎn)，找準(zhǔn)教材編寫的邏輯起點(diǎn)，把準(zhǔn)學(xué)生知識發(fā)展的認(rèn)知起點(diǎn)，認(rèn)準(zhǔn)學(xué)生思維發(fā)展的生長點(diǎn)，看準(zhǔn)核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，握準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，構(gòu)建真正“以學(xué)生全面發(fā)展”為導(dǎo)向的高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)“以生為本，以學(xué)為本”的教育理念，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)育人之目的．

12月30日上午錢寧老師作了研討指導(dǎo)：構(gòu)建回歸教材編寫邏輯起點(diǎn)的課堂教學(xué)研討，基于“回歸教學(xué)原點(diǎn)”的課堂教學(xué)展示活動進(jìn)行了動員部署．錢老師將工作室成員30人分成三大組，每大組里再分兩小組，采用現(xiàn)場抓鬮的方式確定每組的上課人員與組內(nèi)點(diǎn)評人員，確定朱震、徐勇、梁莉娟、丁益民、沈利梅、張長貴六位老師上課，徐榮新、王紅芳、張格波、葛愛通、劉潔、劉震六位老師點(diǎn)評．12月30日上午三四節(jié)課在蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)就“函數(shù)y=Asin(ωx+φ)”開設(shè)了六節(jié)同課異構(gòu)觀摩課．開課教師從不同的視角展開課題教學(xué)，有的從實(shí)際情景引入，有的從數(shù)學(xué)情景引入，精彩紛呈；在信息技術(shù)手段應(yīng)用上，有的使用幾何畫板，有的使用GeoGebra，亮點(diǎn)不斷；在課堂教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)上，有的使用問題串連續(xù)推進(jìn)，有的使用合作探究推進(jìn)落實(shí)．六位教師在備課時(shí)都能按照主持人錢寧老師的教學(xué)主張，遵循教材編寫的邏輯起點(diǎn)，尋找新知的固著點(diǎn)；課上能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生興趣，摸清思維發(fā)展的生長點(diǎn)與思考方法的起點(diǎn)．

12月30日下午，蘇州市吳江區(qū)教育局副局長水菊芳，原連云港市高中數(shù)學(xué)教研員王弟成和蘇州市吳縣中學(xué)教研組長潘秀明等三位專家對六節(jié)同課異構(gòu)課進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評．專家對學(xué)員們的課給予了高度評價(jià)，有的課嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、實(shí)用，有的課自然、開放、大氣，并結(jié)合回歸課堂教學(xué)原點(diǎn)這一主題給出了教學(xué)建議：備課時(shí)，要深入鉆研教材，弄清教材編寫的意圖，特別是找準(zhǔn)邏輯起點(diǎn)；教學(xué)中，盡量少講，有必要讓學(xué)生的問題思考“多待一會兒”“多想一會兒”，遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)，摸準(zhǔn)做題方法的起點(diǎn)；對信息技術(shù)的使用要合理，體現(xiàn)以生為本，有必要讓學(xué)生參與到軟件使用中，讓數(shù)學(xué)問題可視化，激發(fā)興趣點(diǎn)．

2 研修活動的啟示與思考

培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是提升教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，教師既要立足理論，也要聚焦課堂．沒有理論支撐的教師發(fā)展不會高遠(yuǎn)；不深入課堂實(shí)踐的教師發(fā)展會偏離方向．要提升培訓(xùn)活動的有效性，受訓(xùn)教師要自覺從理論走向?qū)嵺`，而反思在這個(gè)過程中起著至關(guān)重要的作用[1]．教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識，無論教齡有多長，學(xué)習(xí)一直在路上．

有些教師常疲于備課與作業(yè)練習(xí)批改等常規(guī)工作，抱怨說沒時(shí)間看書與學(xué)習(xí)，或是感嘆理論沒有用處，其實(shí)不然．教師要不斷學(xué)習(xí)理論知識，用先進(jìn)的理念提升自己，學(xué)會閱讀經(jīng)典，豐富專業(yè)知識．徐稼紅教授給中學(xué)教師列出了一些經(jīng)典書單，解題方面可看單墫和羅增儒兩位大師的書，如單墫教授的《解題研究》和羅增儒教授的《中學(xué)數(shù)學(xué)解題的理論與實(shí)踐》．兩本不同風(fēng)格的書對中學(xué)數(shù)學(xué)教師都十分有益．蔡金法主編的《數(shù)學(xué)教育研究手冊》代表了目前最新、最具綜合性和前沿性的有關(guān)數(shù)學(xué)教育研究的過去、現(xiàn)在和將來．該手冊有三個(gè)獨(dú)有的特點(diǎn)，一是從歷史發(fā)展的視角來看待數(shù)學(xué)教育的研究問題，二是非常強(qiáng)調(diào)方法論的重要性，三是努力為數(shù)學(xué)教育提供國際化的研究視角[2]．中學(xué)教師可以根據(jù)自己需要有選擇地對這本手冊的具體章節(jié)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)．教學(xué)中的聽課評課方面可參閱四川成都大學(xué)陳大偉教授的《怎樣觀課議課》，更新常規(guī)聽評課的理念與視角，提供改進(jìn)課堂研究的方法與工具．

教師的專業(yè)成長離不開課堂教學(xué)的實(shí)踐，應(yīng)將平時(shí)所學(xué)、所想、所思有意識地運(yùn)用到教學(xué)中．除了積極參加各級各類的教師基本功比賽，還應(yīng)在平時(shí)的常態(tài)課上踐行先進(jìn)的教學(xué)理念，努力將教育理論與教學(xué)實(shí)踐有效融合，不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而調(diào)整和完善問題，還可對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理進(jìn)而申報(bào)課題，聯(lián)合同事或其他學(xué)校協(xié)同進(jìn)行深入研究．基于長期的閱讀和積累，才能寫出具有指導(dǎo)價(jià)值的論文．寫作的過程就是對教學(xué)中的問題進(jìn)行深入思考的過程，通過寫作能提高把理論運(yùn)用到實(shí)踐的意識和自覺性，拓展教師的專業(yè)表達(dá)[3]．教師可以將閱讀學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐與課題寫作融為一體，在提升自己專業(yè)發(fā)展的同時(shí)成就學(xué)生健康發(fā)展，努力創(chuàng)造幸福的教師生活．