【摘要】“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處?，無論是在古代社會還是在現(xiàn)代社會都是傳授知識的職業(yè)。人類的文明之所以能不斷延續(xù)、發(fā)展，皆因有師者的授業(yè)，從而薪火相傳。

【關(guān)鍵詞】教師? 一堂課? 學(xué)生? 學(xué)習(xí)? 思考? 知識

【中圖分類號】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）26-0019-02

一、充分認(rèn)識上好一堂課的內(nèi)涵及重要性

“聽懂了嗎？”“這里有什么問題嗎？”“需要再講一遍嗎？”……對教師和學(xué)生而言，以上的問話在課堂之上是極為常見的，在當(dāng)下，上課圍繞著教學(xué)任務(wù)，很多課程的安排都有一種拼接感。就教師而言，不按照教學(xué)安排來上課，很難完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，然而對于學(xué)生來說，這也許并不能調(diào)動他們的積極性與認(rèn)同感。

由此造成現(xiàn)在普遍存在的一種現(xiàn)象是教師一個人在課堂上面講，下面的學(xué)生只會點頭稱是，但這些學(xué)生是否真的明白了所講的內(nèi)容呢？答案是不盡然的。學(xué)生過度地圍繞教師的思維去學(xué)習(xí)，這就必然會將本來發(fā)散的思維強(qiáng)硬地束縛在了一個框架里，先不說他們能否舉一反三，就連對待最基本的問題也只是人云亦云。前進(jìn)的道路被規(guī)劃的明明白白，不容許一步走偏，造就的只是一個個生硬的機(jī)器，腦中只剩下格式化的公式而缺乏獨立的思考。

作為一名教師，從自己站到講臺上的那一刻開始，就希望自己能在學(xué)生面前侃侃而談，展現(xiàn)自己的博學(xué)多才，讓學(xué)生欽佩;就希望自己在教學(xué)中能有所成就，終有一天能夠桃李滿天下，成為一名合格的，更是一名優(yōu)秀的教師。這是每一名教師的美好愿望。

但是，對于一堂課來說，我認(rèn)為：重要的不在于教師教了什么，而在于學(xué)生學(xué)到了什么。一味地去追求教學(xué)任務(wù)，最終，所換來的不過是聲聲無病痛的呻吟罷了。記得當(dāng)年我求學(xué)時的場景，在那個年代，教學(xué)資源與教學(xué)手段遠(yuǎn)不如現(xiàn)在這么豐富，但是，那個時候的教師卻運用著他們獨特的手段以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，他們所做的，無非是因材施教、將學(xué)生的欲求擺在首位。所以，我所認(rèn)為的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，是讓學(xué)生能夠感興趣，能夠引起共鳴，吸收最為豐富的知識。所謂的授人以魚，不如授人以漁，上課的過程中，單純靠教師的填鴨式灌輸所能起到的作用其實是微乎其微的，唯有引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自發(fā)主動地去學(xué)習(xí)、去思考，并且能在教師所授知識的基礎(chǔ)上深究，才會真正理解問題并銘記于心。

二、上好一堂課需要做到的幾點

既然已經(jīng)清楚一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，那么如何去上好每一堂課，本人有三點拙見。

（一）內(nèi)外兼修——學(xué)高者為師

教師的本職是傳道受業(yè)解惑，因此，自身的功底要過硬。俗話說的好：“教師要想給學(xué)生一杯水，自己必須擁有一桶水?！毕鄬τ趯W(xué)生獲得的“杯水”知識，教師必須擁有十倍、百倍于學(xué)生的“桶水”知識。教師在所教授的領(lǐng)域內(nèi)，如果沒有一個豐富的知識儲備與閱歷經(jīng)驗，看待課本和學(xué)生相差無幾，那又如何去教導(dǎo)？自我完善是首要的，其次在于擁有了知識后對于教科書的處理。教科書不過是學(xué)生和教師溝通的媒介，并不是金科玉律，沒有必要將知識死死地禁錮在這一隅之地。發(fā)散思維，不僅是學(xué)生需要，教師同樣需要，這就是所謂的“吃透”課本，流于表面的教導(dǎo)不過是看山是山、看水是水，學(xué)生會覺得聽課不如自己看書，很容易會出現(xiàn)課堂的“冷場”現(xiàn)象，教學(xué)效果可想而知。因此，對于教材，教師是需要精讀的，深挖每一個知識點并發(fā)散出相關(guān)的知識，在備課時，可先預(yù)想上課時有可能會出現(xiàn)的問題以及學(xué)生想要了解的知識，思考應(yīng)對方法、整理出完備的備課教案;在上課時，對于知識的教授可根據(jù)實時情況，合理、靈活地取舍、引導(dǎo)、拓展，形成一套自成體系的講課流程。

備課的積累是在課后的，而在上課時，如何去表達(dá)講解的內(nèi)容就更加考驗教師的基本功了。教書和演講并不沖突，都是對一群人來訴說自己的思考并使他們?yōu)橹腥荆瑓^(qū)別無非是教書更要注重學(xué)生的方方面面。那么，語言是授課無法繞開的。為什么一些教師明明學(xué)富五車，在上課時卻干干巴巴？又為何明明講授同樣的內(nèi)容，一些教師的課就是更讓學(xué)生理解和喜愛？這就是語言的魅力——言為心之聲。作為思想的外衣，言語上應(yīng)力求通俗、活潑、摒棄傳統(tǒng)說教，合理的表達(dá)無疑會是令人更加愉悅的，教師從語速、音量以及準(zhǔn)確精煉入手，通過語言來配合講演稿，無疑是如虎添翼。

（二）傳道解惑——學(xué)涯引路人

上課不僅是教知識，更在于引導(dǎo)怎樣去學(xué)知識。古話說“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，雖然現(xiàn)在的課堂教師會一直教導(dǎo)你，但是歸根到底，學(xué)習(xí)始終是學(xué)生自己的事。畢竟，無論教師再如何出色，一周最多也只是給你上4、5節(jié)課，不到五個小時，對比其他的時間，是完全不足的，所以，上課教知識是一方面，調(diào)動學(xué)生的積極性去主動學(xué)習(xí)知識，就是上課的另一方面——教授如何去學(xué)知識。

教師所引領(lǐng)的學(xué)生都是青少年，而青少年的內(nèi)心是自由與熱情的，對于很多事都是“三分鐘的熱度”，那么，青少年去做一件事的根源在哪？無他，興趣爾。興趣是最好的老師，一個學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣會是其努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。要想讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，只能通過興趣的誘導(dǎo)，常言“強(qiáng)扭的瓜不甜”，通過教師的壓迫所能達(dá)到的效果只能是讓學(xué)生口服心不服，對此，教師需要學(xué)會如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

首先，課堂活動就是讓學(xué)生參與課堂、活躍課堂氣氛的好辦法。我曾經(jīng)嘗試過，讓學(xué)生自己來進(jìn)行講課，果然，和我來講課時臺下學(xué)生的神情是完全不一樣的，我想，這是因為臺上的不再是教師，而是和他們同樣的學(xué)生，在心里自然會更加關(guān)注，甚至?xí)?lián)想著也許在臺上的有一天也會是自己，這時，學(xué)生的興趣已經(jīng)全然被調(diào)動了。當(dāng)然，學(xué)生講課不僅是為了調(diào)動積極性，進(jìn)行講課的學(xué)生要在上臺前必然會做好大量的準(zhǔn)備工作，以免自己在同學(xué)的面前“出丑”，這樣自然而然地也會更深入地去鉆研，甚至?xí)c同學(xué)們共同去提前討論、設(shè)計。而教師在學(xué)生講完之后，趁著積極性尚未褪去，適時地進(jìn)行講課的點評、總結(jié)，并且再拓展一下，可以給學(xué)生留下非常深刻的印象。

其次，我認(rèn)為青少年時期，同學(xué)們對美的追捧尤為明顯。那么，對于青少年時期的學(xué)生來說，他們還沒有形成完整的人生觀、世界觀，對很多學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有時僅僅只來源于自己對這個老師的喜愛——他們眼中“最美的老師”，這就需要老師時刻注意自己的言行舉止，注重打造自己獨特的人格魅力，努力讓學(xué)生喜愛自己，成為“美”的代言人，這樣才能讓他們多從自己身上學(xué)到知識，才能教育好他們。

如果一個教師終日里自己都表現(xiàn)得心態(tài)灰暗，授課時缺乏幽默感，死板、教條，甚至將一些過時的陳舊教育理念傳遞給學(xué)生，這必將影響課堂的授課效果。因此，作為一名合格的教師，一定要學(xué)會與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，不斷地加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)。在課堂上融入思政教育，通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是真善美，讓自己成為真理的化身，展現(xiàn)自己才華橫溢，風(fēng)趣幽默，積極陽光的一面，給學(xué)生帶去陽光，帶去信心，帶去力量，更帶去興趣。

其三，因材施教——爭當(dāng)有心人。

首先，上課的時候必須學(xué)會關(guān)注每一個學(xué)生。一堂課上，授課的是教師，主體卻還是學(xué)生，一些小小的舉動可以使一堂課的效果發(fā)生質(zhì)的變化。很多的教師講課時所關(guān)注的僅僅是少部分的“優(yōu)等生”，但是又有多少學(xué)生是天生的“差生”呢？歸其原因，還是授課方法不恰當(dāng)，教師授課時一味地去講自己的，而沒有過多地考慮到學(xué)生的接收能力的差異，這時候就需要注意課堂的節(jié)奏，根據(jù)不同的內(nèi)容，分出輕重緩急;對于不同的學(xué)生，突出重難點、循序漸進(jìn)。一堂好課，絕對不是僅僅只有少數(shù)人聽課就好了，而是需要絕大多數(shù)的人都理解了。

其次，對于學(xué)生的心理把控也是必須的。學(xué)生都是處在極好面子的年齡段，批評遠(yuǎn)沒有鼓勵來的好。學(xué)生的自尊心，是學(xué)生成長的動力。成就感，是教師輕而易舉就能夠給予學(xué)生的，那么就不要吝嗇于夸獎。在授課的時候出幾道簡單又貼合內(nèi)容的題目讓學(xué)生來做，不僅能夠活躍氣氛，還能順勢表揚一下答對的學(xué)生，使其收獲其他同學(xué)贊賞、羨慕的目光，讓他們的內(nèi)心得到滿足，自然就會對這些知識充滿興趣。當(dāng)然，對于沒有答對的學(xué)生也不要去指責(zé)或者批評，應(yīng)該去勉勵他，給予愛與希望。保護(hù)好學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)孩子的自信心，是作為一名好老師的責(zé)任。任何人都希望得到他人的尊重，只有尊重學(xué)生，才能教育好學(xué)生。

對于一個擁有自覺性，但學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，需讓其知道：學(xué)習(xí)本就是一件很快樂的事情，要想達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，必須保持心態(tài)的寧靜，用愉快的心情去學(xué)習(xí);讓其懂得：如果在學(xué)習(xí)的過程中，過分不自信，背負(fù)太多與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，那么就會垮掉，無法安心學(xué)習(xí);讓其體會：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，唯有學(xué)習(xí)可以給自己帶來無窮的樂趣，快樂的享受。

總之，上好一堂課不僅僅在于教師，也在于學(xué)生。上課就如走馬觀花，過去了只留下一個粗淺的記憶，教師所要做的，不僅僅是把學(xué)生帶入這個花園，更重要的是為每一個粗淺的記憶填上濃墨重彩的一筆。盡管我們站在巨人的肩膀之上，但我們也要在方方面面鍛煉、提升自己，走出一條通向未來的、屬于自己的特色的道路。教師要成為幫助學(xué)生進(jìn)步、促進(jìn)學(xué)生成功的人梯，樂聞學(xué)生進(jìn)步，追求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的至高境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]東方英才.《好老師的10堂必修課》

[2]韓愈《師說》

作者簡介：

任朝（1982年-），女，漢族，江西九江人，講師，本科學(xué)歷，主要研究方向為教育心理學(xué)。