劉娜

摘 要：文章通過分析“麗心教育”推出的背景及意義，探討在“麗心教育”校園文化特色背景下，“我愛嶺南美”課程的構(gòu)建和實(shí)施。課程將嶺南特色文化與班級文化建設(shè)有機(jī)融合，有效構(gòu)建學(xué)科課程模塊，強(qiáng)化主體性學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)建貼近實(shí)際生活、培養(yǎng)合作精神、促進(jìn)家校合作的“我愛嶺南美”課程，引導(dǎo)學(xué)生在課程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感受、探索，系統(tǒng)的課程能夠讓學(xué)生更加深切地感受人文的歷史傳承，增強(qiáng)嶺南人的自豪感，提升民族自信。

關(guān)鍵詞：嶺南文化;特色課程;德育

一、實(shí)施背景和意義

（一）推行和實(shí)施番禺區(qū)文化德育工作的需要

黨的十八大提出：文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動(dòng)社會主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會主義文化建設(shè)新高潮，提高國家軟實(shí)力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會、推動(dòng)發(fā)展的作用。

在“上品教化”教育理念引領(lǐng)下，文化德育被列入《番禺區(qū)教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》?！拔覑蹘X南美”課程為學(xué)生提供多種展示機(jī)會和教育平臺，與學(xué)校特色和學(xué)生個(gè)性展示相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)嶺南特色文化的傳承。

（二）推動(dòng)學(xué)校“麗心教育”特色文化建設(shè)的需要

結(jié)合社區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)和時(shí)代要求，我校提出了“麗心教育”的辦學(xué)理念。“我愛嶺南美”課程的開展有效地推進(jìn)“麗心教育”校園文化特色建設(shè)，提升學(xué)生、家長對學(xué)校文化的認(rèn)同感，打造學(xué)校特色品牌。

（三）滿足學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需要

“我愛嶺南美”課程為學(xué)生提供各種平臺，通過廣大學(xué)生喜愛的繪畫、舞臺表演、設(shè)計(jì)班級文化等表現(xiàn)形式，以多元實(shí)效的方式呈現(xiàn)出“立德樹人”和“文化傳承”的教育，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

二、主要做法和實(shí)施

（一）課程總目標(biāo)（見下圖）

（二）各年級細(xì)化課程流程（以三年級為例）（見下頁表）

（三）實(shí)施策略

1. 大融合

聯(lián)合品德學(xué)科、綜合實(shí)踐學(xué)科、語文學(xué)科、體育和音樂學(xué)科，將總體目標(biāo)分解，滲透到各學(xué)科課程，如：廣東歷史的學(xué)習(xí)被融合到品德與社會和綜合實(shí)踐學(xué)科，嶺南文化技能的練習(xí)被安排到體育課和音樂課。

2. 一體化

堅(jiān)持把育人工作作為一個(gè)整體進(jìn)行建構(gòu)，全時(shí)空，全過程，如把讀名人名言、說嶺南故事、唱粵語歌曲等活動(dòng)歸并到課程拓展內(nèi)容中，統(tǒng)合資源，拓寬途徑。

3. 分步走

以“文化學(xué)習(xí)提高認(rèn)識—實(shí)踐訓(xùn)練加深體驗(yàn)—舞臺展示強(qiáng)化情感—反思宣傳內(nèi)化品質(zhì)”為路線，根據(jù)學(xué)生年齡等實(shí)際情況，按照年段，從一年級到六年級，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，循序漸進(jìn)，分步落實(shí)。

三、課程創(chuàng)新點(diǎn)

（一）嶺南特色文化與班級文化建設(shè)有機(jī)融合

我校以嶺南特色文化為切入點(diǎn)，通過學(xué)科滲透、實(shí)踐體悟、主題活動(dòng)、經(jīng)典誦讀、舞臺展示等五個(gè)主渠道，始終做到以學(xué)生為主題，以集體主義為核心，實(shí)現(xiàn)了班級文化有生命、有個(gè)性、有教育意義。

（二）有效構(gòu)建課程模塊，強(qiáng)化主體性學(xué)習(xí)模式

我校建構(gòu)了學(xué)科滲透課程模塊、非遺傳承創(chuàng)新課程模塊、主題教育課程模塊、道德課程模塊等，充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性作用。例如在“探索嶺南美”的階段，學(xué)生利用所學(xué)技巧進(jìn)行創(chuàng)編，將嶺南文化融合朗誦形式編成朗朗上口且富有趣味性的童謠。

四、項(xiàng)目成效和反思

（一）課程貼近學(xué)生實(shí)際生活

此次的“我愛嶺南美”的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)會關(guān)注生活，學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)踐能力，真正感受到嶺南的美和自己肩膀上的責(zé)任。

“我愛嶺南美”是個(gè)“易于發(fā)現(xiàn)，不易探究”的題目。選題階段借助大量嶺南文化素材，引導(dǎo)學(xué)生自己去了解，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去學(xué)習(xí)嶺南文化。本課程尊重學(xué)生的意愿，符合他們的心理特點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作精神

這次活動(dòng)以小組為單位開展活動(dòng)，由能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，各小組在有效組織下有計(jì)劃、有步驟開展活動(dòng)。在活動(dòng)中通過合作解決了大部分問題，學(xué)生明白了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

（三）促進(jìn)家校合作

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)技能，交流分享自己的收獲，鍛煉了學(xué)生的社會活動(dòng)能力。同時(shí)，家長的參與促進(jìn)了親子之間的交流。

在這次“我愛嶺南美”課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家都學(xué)習(xí)、感受、理解了“嶺南美”，實(shí)實(shí)在在地懂得了中華傳統(tǒng)文化的傳承意義，真真切切地明白了身為“嶺南人”沉甸甸的擔(dān)當(dāng)。

（四）成績和收獲

通過這次“我愛嶺南美”的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了嶺南文化知識，同時(shí)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我校在該學(xué)期一共斬獲了近17項(xiàng)個(gè)人和團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)，成績斐然。嶺南文化特色課程不但鍛煉了學(xué)生的能力，夯實(shí)了學(xué)校德育建設(shè)基礎(chǔ)，還打造了嶺南特色品牌。

五、結(jié)語

立德樹人是教育的本質(zhì)，是靜水流深的過程，不可能一蹴而成，也不能一日千里，但是我們初心不改，堅(jiān)持在傳統(tǒng)教育中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，“犯其至難而圖其至遠(yuǎn)”，成為塑造學(xué)生的“大先生”，做實(shí)實(shí)在在的教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑娟.美國中小學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：問題、改進(jìn)與借鑒[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（11）.

[2]李志河，張麗梅.近十年我國項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究綜述[J].中國教育信息化，2017（16）.

[3]侯肖，胡久華.在常規(guī)課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)——以化學(xué)學(xué)為例[J].教育學(xué)報(bào)，2016（04）.