嚴(yán)曉華

摘 要：通過閱讀《嶺南教育之光——嶺南名師成長故事》，我對名師有了更進(jìn)一步的了解，他們的成長故事也激勵了我。他們的“教育之光”里有敬業(yè)奉獻(xiàn)，有寓教于樂，有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有科研促教……這光喚醒了我的進(jìn)取心，照亮了我的人生路，溫暖了我的世界，使我更堅定地走腳下的路，越走越寬，越走越遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：嶺南名師;教育之光;成長故事

我是一位已有十幾年教齡卻極其普通的老師，僅粗略閱讀過陶行知、蘇霍姆林斯基、錢夢龍、于漪、李鎮(zhèn)西等教育家的書，現(xiàn)在的我，除了積累了一些少得可憐的教學(xué)經(jīng)驗，似乎只是虛長了年齡。幸好這次林明老師給了我從“新”學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過閱讀《嶺南教育之光——嶺南名師成長故事》，我對名師有了更進(jìn)一步的了解，他們的成長故事也激勵了我。他們的“教育之光”里有敬業(yè)奉獻(xiàn)，有寓教于樂，有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有科研促教……這光喚醒了我的進(jìn)取心，照亮了我的人生路，溫暖了我的世界，使我更堅定地走腳下的路，越走越寬，越走越遠(yuǎn)。

心中有了矢志不渝、無怨無悔的奉獻(xiàn)之光，腳下的路越走越堅定。書中每位名師都矢志教育，心系學(xué)生，甘于奉獻(xiàn)。不管是“棄官從教，孜孜以求，成就大寫教育人生”的胡立根老師，還是“不忘初心，抵住誘惑，堅守瑤山教育”的莫艷輝老師，他們在三尺講臺上都甘于奉獻(xiàn)。

尤其令我敬佩的是廣東省特級教師、河源市特殊教育首席教師李敬梅老師，“22年的寒暑易往，她以一顆質(zhì)樸而赤誠的心，在山區(qū)特教的講壇上勤奮躬耕，默默奉獻(xiàn);22年的特教生涯，她愛生如子，誨人不倦，鑄就師魂;22年的山區(qū)清勞，她無怨無悔，兢兢業(yè)業(yè)，助力殘疾孩子升入高等學(xué)府，走上工作崗位。這個平凡的客家女子，把寶貴青春獻(xiàn)給了山區(qū)特殊教育事業(yè)?！焙喍痰慕榻B，怎能說盡李老師二十多年的艱辛付出，又怎說得清她讓多少“折翼的天使”活得更有自信、尊嚴(yán)，更難于估量她改變了多少個家庭的命運(yùn)！

她對學(xué)生的愛那么深沉、那么赤誠，對照自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，我的付出是如此有限，對工作有時會抱怨、會懈怠，沒能認(rèn)清自己的職業(yè)定位。歌德說：“你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值！”在教育教學(xué)的路上，如果沒有“名師”引領(lǐng)，缺少“明師”相伴，漸漸地我們?nèi)菀桩a(chǎn)生職業(yè)倦怠：會迷茫，甚至?xí)x了教育教學(xué)初心。這些名師的價值除了在于燃亮自己，還照亮他人，給偶爾迷失或偏離了教育初心的人帶來指引之光，讓迷途之人重拾初心?，F(xiàn)在，是林明老師幫我推開了這扇門，照亮了我，告訴我名師就在身邊。

心中有了享受教育，追求卓越的希望之光，腳下的路越走越寬。對教育僅有愛與責(zé)任是不夠的，要成為一位名師還要教好書，要練就自己的拿手絕活，讓自己教學(xué)有“術(shù)”，教育教學(xué)之路才能越走越寬。

名師的價值在課堂。扎根于一線的名師都致力于課堂教學(xué)改革，勇于實踐新的教育教學(xué)理念，能兼顧不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生共長。他們都是受學(xué)生喜愛的老師，都“身懷絕技”并善于引導(dǎo)學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)。林明老師“天馬行空”的課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生在語文素養(yǎng)上的“所需”（即所缺），給學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的空間，積極發(fā)掘并適度放大學(xué)生在課堂中的優(yōu)秀表現(xiàn)。而一到下課鈴響，往往一句“欲知……如何，且聽下節(jié)課分解”，又勾起了學(xué)生的向往和期待?！坝H生樂導(dǎo)，啟發(fā)善導(dǎo)”的李代權(quán)老師通過談心來矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率;下水作文成了他消除學(xué)生害怕寫作文的不良心理的良方。譚瓊念老師以活潑靈動、貼近生活的教學(xué)方式，堅持引導(dǎo)學(xué)生“講理究理”，她的課“講解透徹，讓人聽著舒服，如沐春風(fēng)”“潤物細(xì)無聲”地在教學(xué)中滲透對學(xué)生生命、成長的教學(xué)。胡雪峰老師的課堂，教學(xué)手段與方法都很新穎，常出其不意，讓學(xué)生覺得新奇又興奮，非常樂意參與活動，積極思考，主動發(fā)表意見。名師總是能用各式絕活，讓學(xué)生愛老師，愛學(xué)習(xí)，真令人羨慕不已，我想哪怕自己學(xué)點(diǎn)皮毛也是件幸事。

可是，朱建山老師說：“學(xué)習(xí)名師不是簡單的學(xué)習(xí)人家的‘招’，也不要奢望有什么秘笈可以照搬?！蔽覀兿蛎麕煂W(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，最重要的是跟名師產(chǎn)生思想的碰撞，理念的更新，把新的教學(xué)理念實踐于我們的課堂教學(xué)中。大多數(shù)名師都是在課堂教學(xué)中摸爬滾打出來的。若我們能把每一節(jié)常態(tài)課都當(dāng)作公開課去對待，一絲不茍、精益求精，我們的課堂教學(xué)一定能進(jìn)步。除此之外，積極賽課能加快我們在教學(xué)方面的成長。如張美蘭、朱美仙等名師都精益求精塑造自己的課堂，在享受教育中追求卓越。因此，眾名師告訴我，要學(xué)“絕招”，投機(jī)取巧是不行的，須在名師的指引下不斷打磨課堂教學(xué)，追求卓越，練就個人絕活。

心中有了孜孜以求、勇于超越的探索之光，腳下的路就能越走越遠(yuǎn)。眾多名師的故事，讓我明白那些“身懷絕技”的名師，不僅有“術(shù)”，還有“道”。所有的名師都有自己的教學(xué)理念與教學(xué)風(fēng)格，不僅是因為他們明白“教而不研則淺，研而不教則空”，教師要得到更好、更快的成長，專業(yè)成長之路能越走越遠(yuǎn)，那就必須孜孜以求，勤于學(xué)習(xí)、思考以及勇于超越，樂于科研、教研。

張美蘭老師從課題“小學(xué)生‘自主—合作探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)’有效教學(xué)模式研究”到“運(yùn)用自主—合作探究教學(xué)模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)有效課堂形成的研究”再到“山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的學(xué)習(xí)方式深度研究”，近10年在課題研究中探索出“建構(gòu)有效的合作學(xué)習(xí)的過程策略”;何泗忠老師經(jīng)過10多年的實踐探索，終于建構(gòu)了他的“語文懸念教學(xué)法”;林明老師近10年來積極探索以“讀、寫、秀”為平臺和方法的“‘二自’語文”教學(xué)理念……但凡是有所建樹的名師無一不是數(shù)十年如一日，在勤學(xué)勤思中不斷超越自己。

我就像大多數(shù)一線老師喜歡埋頭苦干，不喜歡做課題研究，認(rèn)為只要能提高學(xué)生的成績就是好老師。因此我雖有堅持閱讀，但疏于寫作，懶于積累反思，缺乏科研意識。加入工作室以后，林明老師要求我們要堅定不移做好教育科研，要博覽群書，筆耕不輟，還要及時記錄、總結(jié)、提煉自己的教學(xué)案例、反思，使具體的想法、做法變成理論或思想，使零碎的思考變成系統(tǒng)的理念，最終形成科研論文。要選擇做“西行取經(jīng)的馬”，不做“原地打轉(zhuǎn)的驢”，做研究型的教師，才能站得高、看得遠(yuǎn)，才能把握教育的方向，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一個教師的教學(xué)理念或風(fēng)格，不是一夕速成或外力培養(yǎng)而成的，而是自我長期教育教學(xué)實踐、感悟積淀、凝結(jié)而成的?！敖逃囊?guī)律是有跡可循的，而教育的種種‘痕跡’，唯有沉淀下來，才可能變得清晰可辨。教育的規(guī)律只有在持之以恒的堅守中，才能發(fā)出巨大的教育力量，從而實現(xiàn)教育的真正變革?！?/p>

“星星之火，可以燎原”。教育之光是什么？這“光”是照亮前路的“光亮”，是教育成功的“榮耀”，亦是惠澤后人的“恩惠”。名師教育之光，點(diǎn)燃希望，燃亮智慧，燃亮自己，照亮別人。在教育教學(xué)這條路上，我鼓起勇氣，追尋名師的足跡，“日日行，不怕千萬里;常常做，不怕千萬事”。如果說“教育應(yīng)該是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花”。希望我也能給學(xué)生推開這樣的一扇門，推開它，能看到明媚的陽光和姹紫嫣紅的鮮花，內(nèi)心有光、明凈溫暖，成長無限多姿多彩，生活一直溫暖如春。