劉靜

摘 要：歷史知識(shí)是我們的寶貴財(cái)富，它不僅是知識(shí)，更指引著我們?nèi)ンw會(huì)現(xiàn)代生活。我們應(yīng)該從歷史中吸取教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化，增強(qiáng)自身的能力。初中歷史新課程采用中外歷史合編和專題化的課程結(jié)構(gòu)，這就要求歷史教師必須精通中國(guó)通史、世界通史、課標(biāo)所涉及的主要專題史、國(guó)別史、斷代史和史學(xué)理論知識(shí)等內(nèi)容。這是一個(gè)龐雜的體系，如果缺乏了這些內(nèi)容，就無從滿足教學(xué)的需要。教師應(yīng)鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。因此，本文以初中歷史為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)初中歷史課堂的教學(xué)策略這一問題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人說明與探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;優(yōu)質(zhì)教學(xué);學(xué)習(xí)狀況;教學(xué)策略

初中歷史的教師要構(gòu)建有趣的教學(xué)課，增強(qiáng)學(xué)生的整體修養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極有趣的歷史課堂，運(yùn)用綜合的教學(xué)手法。教師要運(yùn)用信息化的設(shè)備，運(yùn)用合作化的形式以及運(yùn)用德育化的功用，提升學(xué)生質(zhì)量。

一、初中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況

歷史學(xué)科的特點(diǎn)是背誦性較強(qiáng)。一些教師在教學(xué)的時(shí)候比較單一，對(duì)于課本的教學(xué)更多的是一種“照本宣科”的朗讀式教學(xué)，這樣學(xué)生在理解上缺乏理解深度，難以真正進(jìn)行教材概念的理解。而對(duì)于一些課本中出現(xiàn)的時(shí)間、人名、地點(diǎn)的記憶是正常的，學(xué)生卻會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，畏難情緒，學(xué)生懶于背誦。歷史教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，讓學(xué)生感到歷史學(xué)習(xí)中的樂趣，知道歷史學(xué)科對(duì)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用。

二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)初中歷史課堂的教學(xué)策略

（一）教師要運(yùn)用信息化設(shè)備，提升學(xué)生的歷史興趣

初中歷史教師可以利用信息設(shè)備制作微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及白板教學(xué)的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)設(shè)備將學(xué)生的薄弱處一一打消。運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)形式更能使學(xué)生理解內(nèi)涵，將復(fù)雜的知識(shí)變得更加容易，將混亂的章節(jié)變得更有邏輯。多媒體可以衍延伸到課下，歷史教師可以利用多媒體制作一些課下的作業(yè)，并可以采取線上的方式與學(xué)生進(jìn)行課下的實(shí)時(shí)互動(dòng)。這樣的課堂更具有吸引性，學(xué)生的興趣也會(huì)逐漸提升。

例如，在講解《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課的時(shí)候，筆者就要運(yùn)用信息化的設(shè)備。筆者設(shè)計(jì)情境時(shí)，創(chuàng)設(shè)了天國(guó)夢(mèng)這一大情境。天國(guó)夢(mèng)筑，天國(guó)夢(mèng)思貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生完全融入洪秀全的天國(guó)夢(mèng)中。學(xué)生仿佛重溫了當(dāng)時(shí)的歷史，與洪秀全一起見證夢(mèng)起，一起目睹夢(mèng)滅。情景化教學(xué)可以使學(xué)生進(jìn)行更好的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系。教師可以繼續(xù)以夢(mèng)為主題拓展至孫中山的救國(guó)夢(mèng)、鄧小平的改革夢(mèng)以及習(xí)近平的中國(guó)夢(mèng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師要運(yùn)用合作化的形式，提升學(xué)生的歷史思維

歷史教學(xué)可以運(yùn)用合作化的形式，讓學(xué)生暢所欲言。小組合作討論是一項(xiàng)可以的好方法。學(xué)生自由結(jié)組，以3～5人的小組為單位進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，小組成員之間進(jìn)行互相討論。學(xué)生這時(shí)更易發(fā)現(xiàn)問題，提升了學(xué)生的責(zé)任心與耐心，讓學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。此時(shí)學(xué)生會(huì)擁有一種的角色感，增加了自信心。教師提出合理的歷史問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生就歷史問題提出自己的觀點(diǎn)與講解，充分發(fā)揮主體性。學(xué)生在討論問題的過程中進(jìn)一步提升了對(duì)歷史的興趣與熱忱，提升了與人溝通的能力。學(xué)生在對(duì)具有批判性的歷史問題進(jìn)行合作討論時(shí)可以加深對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)了全體成員的積極性。

（三）教師要運(yùn)用德育化的功用，提升學(xué)生的歷史素質(zhì)

愛國(guó)主義教育是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生歷史史實(shí)的講授弘揚(yáng)傳統(tǒng)愛國(guó)主義精神，提高學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛民族的思想意識(shí)。教師可以通過為學(xué)生播放一些愛國(guó)經(jīng)典電影，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，比如說《英雄兒女》《閃閃的紅星》《董存瑞》等優(yōu)秀作品。教師可以根據(jù)電影歌曲開展相關(guān)的主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，小組討論深化愛國(guó)主義的情感，還可以開展讀后感、觀后感等相關(guān)活動(dòng)，組織全班同學(xué)參加愛國(guó)主題的活動(dòng)。德育教育不是一蹴而就的，歷史教師需要將愛國(guó)主義教育滲透到日常教學(xué)中，從而加強(qiáng)青少年思想道德教育，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

例如，在講解《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后民族危機(jī)的加深》一課的時(shí)候，筆者就運(yùn)用德育化的功用。我為學(xué)生播放了《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這部電影，電影生動(dòng)逼真的畫面將同學(xué)們拉回到那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的年代。影片播放結(jié)束后，我鼓勵(lì)全班學(xué)生寫下觀后感，以此來進(jìn)行愛國(guó)主義教育，提升學(xué)生的正確價(jià)值觀，明確西方列強(qiáng)的野蠻和民族英雄的英勇就義，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。歷史學(xué)習(xí)須有所思、學(xué)有所得，教師要指導(dǎo)學(xué)生知榮辱，知興替，提升學(xué)生的歷史素質(zhì)，增強(qiáng)家國(guó)情懷與愛國(guó)主義思想。

綜上所述，歷史學(xué)科具有客觀性，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要把握正確的歷史思想意識(shí)，對(duì)于歷史上的人物、事件都要有一個(gè)正確的評(píng)判。教師要運(yùn)用信息化的設(shè)備，運(yùn)用合作化的形式，運(yùn)用德育化的功用，提升學(xué)生的正確思想態(tài)度。

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（陜西省三原縣龍橋中學(xué)）