姬壽仙

【摘要】隨著信息技術(shù)在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的快速發(fā)展和應(yīng)用，我國(guó)的教育模式也得到了創(chuàng)新和完善.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式信息化的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的主體作用，從而進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂模式;高中數(shù)學(xué);微課教學(xué);分析

如今，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式都進(jìn)行了創(chuàng)新和完善，加強(qiáng)了微課在其中的有效應(yīng)用.這種教學(xué)模式在完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制的同時(shí)，還能為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的積極作用.因此，為了在翻轉(zhuǎn)課堂模式下進(jìn)一步保證教學(xué)的有效性，筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了分析，希望能夠提高翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果.

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的含義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)方式，它在教學(xué)領(lǐng)域中也叫作顛倒教學(xué)，主要是指通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，在掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有效發(fā)揮自己的主體地位.在這種模式下，教師在課堂教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)和組織的作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

在此過程中，教師可以對(duì)具體的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效講解，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂模式還能讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這種模式下還能在短暫的時(shí)間內(nèi)快速掌握高中數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，在課后主動(dòng)對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看和瀏覽，打破了空間限制，進(jìn)一步提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)

隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)在我國(guó)的教育領(lǐng)域得到了一定的發(fā)展和應(yīng)用，尤其是微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)等進(jìn)行有效整合.教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用為微課教學(xué)模式的有效實(shí)施也提供了一定的條件.筆者在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行綜合性分析的過程中，發(fā)現(xiàn)微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施中的載體，它具有精、細(xì)和透等特點(diǎn)，所以它在實(shí)際教學(xué)中的有效應(yīng)用，在完善教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了更多的教學(xué)資源，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí).

教師還可以配合著移動(dòng)設(shè)備終端的有效使用，讓學(xué)生在不同場(chǎng)所都能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破時(shí)間和空間的限制.因此，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，實(shí)施高中微課教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力，幫助學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用.

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，微課教學(xué)要具有一定的合理性，具備具體的學(xué)習(xí)條件.由于微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以為了在此基礎(chǔ)上保證學(xué)習(xí)的有效性，要從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)微課視頻，豐富其中的教學(xué)內(nèi)容.同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極接受新的教學(xué)模式，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行綜合分析，加強(qiáng)微課教學(xué)在其中的有效應(yīng)用，合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)中的內(nèi)容，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

三、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容煩多

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，微課教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中得到了合理應(yīng)用，教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式也進(jìn)行了分析.但是，由于其中的數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生在剛開始接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到一定的問題，教師在這個(gè)過程中要合理地安排課程時(shí)間，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行有效設(shè)計(jì).

然而，受到應(yīng)試教育理念等多種因素的影響，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)加快講課速度，其內(nèi)容也會(huì)不斷增多，這將導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，復(fù)習(xí)的時(shí)間較少，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量.由于數(shù)學(xué)是主要科目，它所涉及的內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)也比較多，如果教師在這個(gè)過程中不加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效應(yīng)用，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高等問題.

（二）沒有加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)

在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面講解，還要采取措施加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究.但是，在具體的課堂教學(xué)中，部分教師還是采用講授式方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式不僅影響了翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效實(shí)施，還影響了教學(xué)效率，學(xué)生在這個(gè)過程中并不能發(fā)揮自己的主體作用，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生就失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.同時(shí)，這種教學(xué)模式還縮短了師生之間的交流時(shí)間，不能拓展學(xué)生的思維，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展.

（三）教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位

雖然高中的數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，教師要對(duì)其進(jìn)行全面講解，但是如果在實(shí)際的教學(xué)中，教師過于重視自己的主體地位就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量.新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師在這個(gè)過程中要以學(xué)生為中心，發(fā)揮自己的組織和引導(dǎo)作用.但是，由于受到高考?jí)毫Φ榷喾N因素的影響，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師仍然應(yīng)用講授式教學(xué)模式，并不重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位.在這樣的背景下，教師要想加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂模式在其中的有效應(yīng)用，除了要對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，還要正確反思自身的定位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位.

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的措施

（一）合理導(dǎo)入微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生覺得要想提高數(shù)學(xué)成績(jī)，就要拼命刷題，但這種思想并沒有科學(xué)依據(jù).要想有效提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，首先要培養(yǎng)自己的邏輯思維，在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效分析.尤其是在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，在具體的教學(xué)中，教師更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).而微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī).所以在具體的教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮微課的主要作用.

例如，在對(duì)“函數(shù)”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助微課，從導(dǎo)數(shù)和函數(shù)單調(diào)性的關(guān)系這個(gè)角度出發(fā)，通過函數(shù)的具體定義和圖像等內(nèi)容，對(duì)微課視頻中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完善，在視頻中主要體現(xiàn)函數(shù)和導(dǎo)數(shù)的性質(zhì)以及單調(diào)遞增（減）的過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí).同時(shí)，在利用微課引出相關(guān)的結(jié)論后，教師在此過程中還可以添加一些判斷題，讓學(xué)生自己對(duì)其探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維.

（二）設(shè)置靈活的翻轉(zhuǎn)課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師要想保證高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)活動(dòng)的有效開展，就要意識(shí)到微課并不是主要的教學(xué)方式，它只是一種課堂教學(xué)的輔助手段，并不能取代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué).所以在對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要從實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，還要保證內(nèi)容的短小精悍，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮，這樣才能讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和鞏固.因此，在此背景下，教師要靈活、合理地設(shè)置翻轉(zhuǎn)課程，保證微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施.

例如，在讓學(xué)生對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，就要設(shè)置有針對(duì)性的復(fù)習(xí)內(nèi)容，主要對(duì)數(shù)學(xué)概念和理論進(jìn)行整合.在這個(gè)過程中，還要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)，以電子化形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行播放，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理速度，幫助學(xué)生對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效整合.

此外，教師還可以建立微信平臺(tái)，主要記錄學(xué)生每天在線的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督和管理，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，保證翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效性.對(duì)微課和翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，還能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

（三）根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置視頻內(nèi)容

雖然在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中得到了一定的應(yīng)用，但是其內(nèi)容不是特別合理，視頻的內(nèi)容不能突出教學(xué)中的重點(diǎn)，影響了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位.

要想在此背景下保證微課內(nèi)容的有效性，除了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)進(jìn)行分析，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要是將數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)在視頻中有效體現(xiàn)出來，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，才能更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).同時(shí)，在對(duì)微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，還要充分重視互動(dòng)性，這樣才能為翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的順利實(shí)施提供條件.

例如，在對(duì)“集合”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先教師要清楚“交集和并集”是其中的重點(diǎn)，但是由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，要想加強(qiáng)他們對(duì)這部分內(nèi)容的有效理解，在對(duì)微課視頻進(jìn)行錄制的時(shí)候，可以結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)完善視頻內(nèi)容，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，改善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ).

五、結(jié)束語

綜上所述，在我國(guó)教學(xué)機(jī)制不斷完善的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式也得到了創(chuàng)新，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主體地位，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

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