沐正芳

[摘要]目的：探究翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用，引進先進教學(xué)模式和教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，為社會進步和發(fā)展輸送了一批又一批優(yōu)秀人才。方法：通過參考前人學(xué)者的理論研究，吸收和借鑒其中的精華，結(jié)合本人創(chuàng)新觀點展開深入分析。翻轉(zhuǎn)課堂取得如此可觀的教學(xué)成效，有助于進一步提升高職院校英語教學(xué)水平。結(jié)果：本文主要就翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，客觀闡述翻轉(zhuǎn)課堂定義和特點，以及在實際教學(xué)中的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)高職院校英語教學(xué)中大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。結(jié)論：可以發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生綜合能力全面發(fā)展有著深遠的影響。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂模式；高職院校；英語教學(xué)；應(yīng)用研究

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新式教學(xué)方法，在高職英語教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到課堂中，配合教師完成教學(xué)活動。較之傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂更加符合新課標(biāo)教育改革要求，尊重學(xué)生課堂主體地位，教師是課堂的組織者和設(shè)計者，處于主導(dǎo)地位，這樣的課堂形式徹底顛覆了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，具有十分深遠的影響。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之所以能夠廣泛傳播，主要是其宣傳思想獲得了人們的認(rèn)可，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力來自主安排學(xué)習(xí)活動，檢測自身所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否扎實、可靠，針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題，提出合理的解決對策，為學(xué)生答疑解惑，提升學(xué)習(xí)成效。加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，有助于為后續(xù)理論和實踐教學(xué)工作開展提供參考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，較之傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，具有十分突出的優(yōu)勢，將教學(xué)活動中的課內(nèi)和課外翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生在課堂教學(xué)活動開始前通過自學(xué)來掌握所學(xué)知識，傳統(tǒng)課堂教學(xué)則是在課上來學(xué)習(xí)新的知識，課外是鞏固練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅將課內(nèi)和課外翻轉(zhuǎn)，同時教學(xué)和學(xué)生的角色同樣發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生擁有更大的自主權(quán)，這樣學(xué)生就能夠更加合理的安排學(xué)習(xí)進步，并將所學(xué)到的更加合理有效地吸收，而教師在這個過程中只是起到引導(dǎo)作用，并非直接干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)學(xué)生被動聽講，吸收知識的額局面，學(xué)生成為課堂的主人，教師不再需要全方位的講解，只需要通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，幫助學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而更有效的完善和優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。

二、高職院校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

（一）高職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用分析

英語作為當(dāng)前國際上最為廣泛的語言，成為許多國家通用語言，在人與人溝通和交流中，具有十分突出的作用。英語同樣是我國課堂體系中不可或缺的組成部分，但是學(xué)生的英語應(yīng)用能力始終差強人意，主要是由于我國英語教學(xué)模式不合理，缺乏創(chuàng)新，學(xué)習(xí)者難以激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)者對英語教學(xué)技巧應(yīng)用不充分，導(dǎo)致英語教學(xué)事業(yè)成效偏低。在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定方面，應(yīng)注重學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要掌握每個教學(xué)單元詞匯以及語法，能夠聽到教師的英語授課，對聽力材料提出更加新穎獨特的觀點內(nèi)容，全程用英語表達。

（二）高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計和開發(fā)

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前期設(shè)計

首先在講授內(nèi)容分析方面，主要是以“l(fā)ooking for an aparl-ment”為主體，對本單元的內(nèi)容進行匯總：

（1）詞匯。主要包括apartment、diningroom、bedroom、livin-groom、dressingroom等。

（2）句型。I am going to look for an apartment.Apartments inthe city are expensive.We（dont）want a big house.

根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生能夠掌握單詞的正確讀法和意思，能夠用英語表達自身的看法和見解；聽懂本單元聽力素材內(nèi)容，對文章后需的問題進行解答；能夠運用新掌握的詞匯來表達想要找房子的意思，即興角色扮演，在表演中完全是脫稿表演。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式流程設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式較之其他教學(xué)模式而言，最為突出的一點就是翻轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂知識講授方式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生兩者的角色，通過多種教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計實現(xiàn)知識的內(nèi)化，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）課前自主學(xué)習(xí)材料設(shè)計。將本單元的教學(xué)內(nèi)容分為三個模塊，即詞匯、聽力以及文章，運用多媒體技術(shù)來制作視頻資料，將教學(xué)內(nèi)容整合在視頻中，這種視頻資料可以通過自己錄制或者計算機軟件；（2）制作PPT課件，在課堂上交代學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，將本單元教學(xué)內(nèi)容整合在課件中發(fā)送給學(xué)生；（3）在學(xué)習(xí)活動完成后，學(xué)生可以通過課后作業(yè)來檢驗自學(xué)成效，為教師了解學(xué)生自學(xué)情況提供參考依據(jù)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)制定

以往高職院校英語課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)通過試卷考試的方式來考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這種評價方式過于單一，難以更加全面、準(zhǔn)確判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，包括自學(xué)成果、課堂表現(xiàn)效果以及英語實踐應(yīng)用能力水平來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況。首先，對于學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的評價，教師可以讓學(xué)生進行自我評價，利用教師設(shè)計的自我檢測評價表來評價自身學(xué)習(xí)水平，再由教師進行評價，根據(jù)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容測試卷的答題情況來評價。其次，課堂綜合評價，包括課堂上學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力，同教師的互動情況，在比劃猜詞和角色扮演活動中，學(xué)生個人表現(xiàn)和整個小組表現(xiàn)情況。最后，期末測試，主要是通過試卷筆試情況來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，由于高職院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力偏低，理論基礎(chǔ)薄弱，如果仍然采用以往教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣喪失，英語綜合能力難以獲得全面提高。所以說，高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效提升教學(xué)成效，促使學(xué)生英語綜合能力全面發(fā)展。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中課堂實施過程研究

在高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，課程導(dǎo)入是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，并不需要占用過多的教學(xué)時間，但卻直接影響到后續(xù)教學(xué)是否能夠有序開展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高職英語教學(xué)中，課前導(dǎo)致有助將學(xué)生自學(xué)知識同課堂教學(xué)內(nèi)容連接在一起，承上啟下，為后續(xù)教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)活動的組織，主要是尊重學(xué)生主體地位，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間同時，要維持課堂教學(xué)正常秩序，由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，很容易分散注意力，所以需要教師合理有序組織課堂教學(xué)活動。此外，高職英語教學(xué)中，可以建筑信息技術(shù)來輔助教學(xué)活動開展，諸如建立班級QQ群或者YY教育，為學(xué)生營造溝通和交流的平臺，不會受到時間和空間的限制。

結(jié)論

綜上所述，高職學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力較弱，在英語教學(xué)活動開展中很難有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，時常會出現(xiàn)學(xué)生走神的現(xiàn)象。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生和教師地位角色轉(zhuǎn)變，將課上教學(xué)和課外學(xué)習(xí)互換，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高對學(xué)習(xí)的興趣，全身心投入其中，提升英語綜合能力。