【摘 要】本文根據(jù)強(qiáng)化學(xué)生理實結(jié)合的能力、開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)學(xué)生探索能力的要求，提出在中職學(xué)校實施理實一體化教學(xué)模式的具體措施：整合課程教學(xué)資源，創(chuàng)編教學(xué)實踐教程，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實踐教學(xué)管理，優(yōu)化過程評價系統(tǒng)，同時提出培養(yǎng)雙師型教師、增加探索性實踐和加強(qiáng)一體化構(gòu)建的教學(xué)反思。

【關(guān)鍵詞】國際商務(wù) 理實一體化 教學(xué)模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）42-0063-02

理實一體化教學(xué)模式有廣泛的用途，在中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，教師有意識地引入理實一體化教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實踐操作融為一體，形成新的教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生從感性角度展開學(xué)習(xí)和觀察，在實際操作過程中建立操作體驗，掌握專業(yè)技能，這對全面提升學(xué)生的綜合能力有一定的幫助。

一、中職實施理實一體化教學(xué)模式的意義

在中職實施理實一體化教學(xué)模式，可以強(qiáng)化學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，全面提升學(xué)生的綜合能力。

（一）強(qiáng)化學(xué)生理實結(jié)合的能力

理實一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合。在國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中滲透理實一體化教學(xué)模式，能夠吸收最先進(jìn)的培訓(xùn)理論，圍繞以生為本的教育觀念展開設(shè)計，讓學(xué)生有更多的理論聯(lián)系實踐的機(jī)會，并在理論與實踐相結(jié)合的過程中培養(yǎng)自身的專業(yè)基礎(chǔ)能力。學(xué)生渴望參與更多的實踐體驗學(xué)習(xí)。理實一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過實踐內(nèi)化專業(yè)理論，能為學(xué)生帶來更多的實踐機(jī)會，這樣可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

（二）開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

理實一體化教學(xué)模式在執(zhí)行的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐機(jī)會不斷得到增加，這不僅能夠讓學(xué)生有更多實踐體驗的機(jī)會，還可以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。中職學(xué)生的就業(yè)壓力很大，企業(yè)對學(xué)生專業(yè)能力有較高的要求，理實一體化教學(xué)模式的滲透，為學(xué)生提供了更多理論對接實踐的機(jī)會，這勢必會對學(xué)生形成多點(diǎn)激發(fā)，對全面提升學(xué)生專業(yè)能力有積極的促進(jìn)作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，對學(xué)生提出了較高的要求，而學(xué)生實踐能力普遍比較弱。理實一體化教學(xué)模式的成功運(yùn)用，無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的沖擊。學(xué)生需要在現(xiàn)實場景中成長自我，特別是商務(wù)專業(yè)對學(xué)生實訓(xùn)的要求很高，如果學(xué)生有更多實踐的機(jī)會，就會促使學(xué)生自覺展開創(chuàng)新探索學(xué)習(xí)，從而在實踐中體驗成長。

二、中職實施理實一體化教學(xué)模式的措施

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不高，教師有針對性地推出理實一體化教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，這無疑是有價值的舉措，有助于提高學(xué)生的綜合能力。

（一）整合課程教學(xué)資源

整合專業(yè)課程不是簡單的加減處理，而是要對課程大綱做研究，對課程資源做調(diào)查，對課程適合性做評估，同時還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做分析，這樣才能獲得更為科學(xué)的數(shù)據(jù)信息。教師在課程整合過程中，要從教學(xué)實踐出發(fā)，借助多種信息渠道展開具體搜集和整合處理，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)習(xí)中職英語Project 1中的Task 1 Sending Letter of Establishing Business Relation時，教師從宏觀視角出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，綜合利用多重資源，進(jìn)而制訂整體性、有針對性的教學(xué)策略。這一部分內(nèi)容涉及信函書寫、發(fā)送等，需要學(xué)生對這些基本知識有清晰的感知和把握。為此，教師應(yīng)先從準(zhǔn)備工作著手進(jìn)行整合，探究課程目錄、內(nèi)容，調(diào)研學(xué)生對信函的了解情況。尤其是在調(diào)研時，教師可以采用自主嘗試的形式，給出具體的任務(wù)，讓學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下完成信函的書寫，幫助他們建立起基礎(chǔ)認(rèn)知。在這個過程中，教師會對學(xué)生知識基礎(chǔ)有一個更精準(zhǔn)的把握，在此基礎(chǔ)上設(shè)置學(xué)習(xí)操作流程自然會得心應(yīng)手。

（二）創(chuàng)編教學(xué)實踐教程

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，“滿堂灌”現(xiàn)象嚴(yán)重，整個教學(xué)活動更多是關(guān)注知識的傳授，忽視了實踐體驗和內(nèi)化。新時代對專業(yè)教學(xué)提出了新的要求，教師要做好身份轉(zhuǎn)型，圍繞學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體展開設(shè)計和組織。教師在實踐課程創(chuàng)編過程中要結(jié)合實踐資源現(xiàn)實，以提升教學(xué)適配性。

學(xué)習(xí)Project 1中的Task 3 Investigating the Customer’s Credit時，教師課前給出實踐內(nèi)容：What would you do if you were allowed to complete the customer information survey independently？ Please list your plans in simple sentences.相對于傳統(tǒng)背誦、抄寫單詞等刻板的預(yù)習(xí)形式，讓學(xué)生設(shè)計調(diào)研方案顯得更真實，也更能強(qiáng)化他們的情感體驗。接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生認(rèn)真思考，教與學(xué)實現(xiàn)了有效銜接。知識學(xué)習(xí)本身有一定的難度系數(shù)，教師從教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計契合性、針對性較強(qiáng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，切準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，教學(xué)匹配度得到快速提升。

（三）倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)要突出“就業(yè)導(dǎo)向”，教師要從知識傳播向技能培養(yǎng)角度轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在實踐中提升自身的專業(yè)能力。為此，教師應(yīng)推出更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，讓學(xué)生展開自主探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生在實踐體驗中內(nèi)化理論認(rèn)知，具備完善的專業(yè)技能。

學(xué)習(xí)Project 3中的Task 1 Collecting Information from the Received Offer Letter時，教學(xué)活動伊始，教師提供一份報價函，給出一定的時間讓學(xué)生自主完成。自主學(xué)習(xí)能力是每個學(xué)生必須具備的素養(yǎng)。課堂教學(xué)初始階段，學(xué)生注意力最集中、思維最活躍。教師讓學(xué)生集中精力、主動思考顯然是符合學(xué)生身心成長規(guī)律的。中職學(xué)生思維相對活躍，但他們學(xué)習(xí)探索的方向可能存在差異，對專業(yè)性知識缺乏系統(tǒng)了解。在自主學(xué)習(xí)之前，教師必須給出有效指引，將學(xué)生引入正確的軌道?！癙lease sort out the key information in the quotation letter by drawing circles，then classify the information and list the information points in the form of mind map.”教師給出的指引既清晰又有邏輯層級，給學(xué)生做出了很好的思維導(dǎo)向。

（四）強(qiáng)化實踐教學(xué)管理

教學(xué)管理環(huán)節(jié)，教師需要作出積極配合，圍繞學(xué)校統(tǒng)一部署，做好專業(yè)銜接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。國際商務(wù)專業(yè)需要對接社會企業(yè)展開實習(xí)，教師要在專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)方面提出精細(xì)化要求，做好多種協(xié)調(diào)工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實習(xí)訓(xùn)練環(huán)境，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)習(xí)Project 4中的Task 2 Replying to the Received Counter-offer Letter時，師生一起探索學(xué)習(xí)的方法和技巧。從教學(xué)效果看，學(xué)生對知識的掌握是比較牢固的。要想讓學(xué)生的綜合能力更上一層樓，必須從實踐檢驗的角度出發(fā)，引導(dǎo)他們從理論中來，到實踐中去。為此，教師出示綜合性檢測，給出訓(xùn)練任務(wù)，用崗位競聘的方式檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，提升他們的實操能力?！癆s the key training object of the company，you need to deal with a counter-offer letter.Please reply with professional knowledge.You should not only satisfy the other party，but also attract the boss’s attention and let the boss see your professionalism.”實踐是最好的檢驗手段，學(xué)生不僅要融合自己的專業(yè)知識，還要根據(jù)現(xiàn)實情況進(jìn)行認(rèn)知升華。在趣味化、多維度的實踐中，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和隨機(jī)應(yīng)變能力得到快速提升。

（五）優(yōu)化過程評價系統(tǒng)

一體化教學(xué)有自身的達(dá)成目標(biāo)。教師在評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，要有兼顧意識，關(guān)注學(xué)生的成長過程，應(yīng)采用過程性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)習(xí)進(jìn)步等因素做出客觀評價，而不能單從書面考試一個角度展開評價。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍不高，書面評價不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要做出科學(xué)的設(shè)計。

學(xué)習(xí)Project 8中的Task 2 Amending Payment Terms時，教師以文本內(nèi)容為基點(diǎn)，進(jìn)行實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在參與中完成知識的吸收與轉(zhuǎn)化?！癟he payment method will directly affect the operation of the company.In a transaction，the boss is not satisfied with the payment terms and sends you to coordinate.How will you modify the payment terms to ensure the interests of the company？”學(xué)生積極響應(yīng)，很快完成了任務(wù)。在展示過程中，學(xué)生展示方案，其他學(xué)生用優(yōu)缺點(diǎn)呈現(xiàn)的方式進(jìn)行點(diǎn)評。實踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)評價呈現(xiàn)出簡約、高效的狀態(tài)。

三、中職實施理實一體化教學(xué)模式的反思

在中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中滲透理實一體化教學(xué)模式，教師要建立教學(xué)反思意識，對教學(xué)模式執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（一）培養(yǎng)雙師型教師

理實一體化教學(xué)模式在執(zhí)行過程中，需要教師有更高的駕馭能力。專業(yè)學(xué)科教師，大多理論基礎(chǔ)比較扎實，而實訓(xùn)操作能力欠缺，難以做到自由應(yīng)對。因此，培養(yǎng)雙師型教師，提高教師專業(yè)能力這是刻不容緩的事情。教師綜合能力的提升，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)服務(wù)，有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力。

（二）增加探究性實踐

國際商務(wù)專業(yè)與理實一體化教學(xué)模式有更多契合點(diǎn)，在教學(xué)執(zhí)行階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的實踐探索活動，這樣能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗。國際商務(wù)涉及的內(nèi)容眾多，需要處理多種復(fù)雜的問題，這對學(xué)生實踐能力有更高的要求。教師應(yīng)做出跟進(jìn)指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的技術(shù)支持，讓學(xué)生自主展開實踐探索學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)一體化構(gòu)建

理實一體化教學(xué)模式不僅追求理論和實踐的結(jié)合，還對教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、教學(xué)互動組織、教學(xué)操作指導(dǎo)、教學(xué)評價更新等提出了更多要求。教師進(jìn)入一體化教學(xué)環(huán)節(jié)后，要發(fā)揮關(guān)鍵的作用，協(xié)調(diào)好相關(guān)工作，引導(dǎo)學(xué)生展開探索學(xué)習(xí)，這樣才能夠給學(xué)生帶來鮮活的學(xué)習(xí)體驗。

在中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地引入理實一體化教學(xué)模式，其適合性更高，助學(xué)效果更值得期待。中職學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)存在差異性，其理論水平和實踐能力也是參差不齊，教師對此需要有理性的認(rèn)知，積極推動理論課、實驗課、實訓(xùn)課的融合，建立理實一體化教學(xué)模式，這一系列措施勢必會給學(xué)生帶來啟發(fā)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在廣泛體驗中建立學(xué)科認(rèn)知。中職學(xué)生面臨就業(yè)壓力，教師可以從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，以提升學(xué)生的專業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能給學(xué)生帶來更大的幫助。

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【作者簡介】陳夏蘭（1977— ），女，漢族，浙江龍游人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級講師，現(xiàn)就職于浙江省杭州市蕭山區(qū)第二中等職業(yè)學(xué)校，主要從事中職國際商務(wù)教學(xué)與研究。

（責(zé)編 楊 光）