卜舫
【摘 要】本文論述高中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)的助學(xué)作用和應(yīng)對(duì)策略,提出發(fā)掘教材生活化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、對(duì)接生活推出實(shí)驗(yàn)方案、延伸探索拓寬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等教學(xué)建議,以期實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的生活化。
【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 生活化教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2021)42-0043-03
針對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué),教師要做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合、形式的創(chuàng)新、組織的優(yōu)化、評(píng)價(jià)的升級(jí),結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)制訂實(shí)驗(yàn)方案,基于學(xué)生操作能力組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生在生活條件下展開學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作和探索,在實(shí)驗(yàn)操作中建立學(xué)科核心素養(yǎng)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,教師圍繞實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)創(chuàng)新探索,其適配性更高,學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取的學(xué)習(xí)認(rèn)知也更為豐富,特別是生活化的物理實(shí)驗(yàn),其訓(xùn)練價(jià)值更值得期待。
一、物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)的助學(xué)作用
生活化物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生熟悉的內(nèi)容,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情,還能夠培養(yǎng)其操作能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,滿足其學(xué)科核心素養(yǎng)成長(zhǎng)的需求。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與熱情
生活化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生生活相對(duì)接,學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)有比較濃厚的參與興趣,教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計(jì)和組織,能夠形成更多學(xué)習(xí)啟迪。特別是與學(xué)生生活對(duì)接較為貼切的實(shí)驗(yàn)操作,能夠給學(xué)生提供生活條件下的實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)其認(rèn)同感更強(qiáng),參與實(shí)驗(yàn)的熱情更高,其激發(fā)效果也會(huì)更為顯著。教師及時(shí)進(jìn)行推介,組織學(xué)生展開生活實(shí)驗(yàn)操作,無(wú)疑能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?!芭d趣是最好的老師”,在生活化實(shí)驗(yàn)操作過程中,學(xué)生因多種感官獲得直接體驗(yàn),進(jìn)而對(duì)學(xué)科認(rèn)知有更深刻的理解。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力
觀察實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn),都具有探索性,教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要進(jìn)行設(shè)計(jì),組織學(xué)生在多種物理實(shí)驗(yàn)中內(nèi)化學(xué)科認(rèn)知,其助學(xué)作用更為突出。特別是探索實(shí)驗(yàn),教師在生活條件下推出實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生參與熱情高,其學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更豐富。因?yàn)樯罨瘜?shí)驗(yàn)對(duì)操作條件要求不高,學(xué)生借助生活材料可以進(jìn)行實(shí)踐操作,對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知會(huì)更為直接,從而使得實(shí)驗(yàn)探索能力得到快速提高,這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升有積極作用。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣
生活化實(shí)驗(yàn)在生活條件下可以操作,學(xué)生對(duì)此易于接受,教師需要做出創(chuàng)新設(shè)計(jì),為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過生活化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練能夠快速成長(zhǎng)學(xué)科認(rèn)知,在主動(dòng)探索中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。要想物理學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活對(duì)接,教師需要開展信息搜集、方案設(shè)計(jì)、對(duì)接處理、改進(jìn)提升等工作,確保生活化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌归_。實(shí)驗(yàn)對(duì)材料、器械、環(huán)境、場(chǎng)地等都有一定的要求,教師應(yīng)組織學(xué)生參與生活化實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)。
二、物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)應(yīng)對(duì)策略
設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)應(yīng)對(duì)策略時(shí),教師不僅要科學(xué)利用教材內(nèi)容,還要對(duì)生活材料進(jìn)行科學(xué)吸納,推出更多生活化實(shí)驗(yàn)活動(dòng),為學(xué)生提供更多生活化實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。
(一)發(fā)掘教材生活化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
1.搜集實(shí)驗(yàn)信息
教師深潛教材之中,對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深度梳理和分析,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行整合處理,對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知,為生活化實(shí)驗(yàn)教程順利打開創(chuàng)造良好條件。物理學(xué)科教材中有豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,教師在具體篩選時(shí),還要對(duì)學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)展開條件等因素進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的適配性。物理實(shí)驗(yàn)生活化,不是簡(jiǎn)單的材料和過程設(shè)計(jì),而是要綜合考慮多種制約因素,準(zhǔn)確對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知,形成對(duì)應(yīng)激發(fā)和調(diào)度。
如教學(xué)人教版高中物理必修1《路程與位移》時(shí),教師深入閱讀教材內(nèi)容,并在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景:“將這塊黑板擦,從這個(gè)點(diǎn)移到另一個(gè)點(diǎn),如何測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間的距離呢?”學(xué)生開始思考和討論,給出多種測(cè)量方法。教師順勢(shì)推出“質(zhì)點(diǎn)”概念,并提出問題:“在什么樣的情況下,可以將物體看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)?”學(xué)生開始研究,學(xué)習(xí)氣氛建立起來(lái)。教師要求學(xué)生用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行介紹。學(xué)生再度展開思考。在課堂展示環(huán)節(jié),教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)介紹。學(xué)生都能夠快速做出反饋,如:“這是一本書,從課桌上一個(gè)點(diǎn),移到另一個(gè)點(diǎn)。但這本書不能看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn),因?yàn)橐苿?dòng)距離較短,而且這本書體積較大。如果將這本書移到教室外,這樣才可以將它看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)?!苯處煂?duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)介紹做出評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)知。從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況可以看出,教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與生活相關(guān),學(xué)生結(jié)合生活實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行確認(rèn),獲得了不錯(cuò)的效果。生活化實(shí)驗(yàn)沒有特殊要求,學(xué)生利用身邊的物品也可以簡(jiǎn)單操作,由此建立起來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為直觀而鮮活。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
生活化實(shí)驗(yàn)帶有生活氣息,教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)器械、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)調(diào)整等做出綜合考慮和處理,通過不斷改進(jìn)和創(chuàng)新,全面提高實(shí)驗(yàn)的適配性,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的生活認(rèn)知是相對(duì)固定的,而學(xué)科實(shí)驗(yàn)則具有可變性,教師要圍繞學(xué)生生活認(rèn)知推出實(shí)驗(yàn)方案,讓學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié),在實(shí)驗(yàn)探索中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。
教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),需要充分考慮實(shí)驗(yàn)操作條件,如果能夠借助生活認(rèn)知展開實(shí)驗(yàn)操作,其設(shè)計(jì)會(huì)更具含金量。如教學(xué)《運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度》時(shí),學(xué)生對(duì)速度都比較熟悉,因?yàn)樵诔踔须A段已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)舊知,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“速度”概念解讀,并設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)任務(wù):“比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有哪些方法?不妨利用身邊的運(yùn)動(dòng)案例進(jìn)行介紹。表示速度的單位有哪些?是矢量還是標(biāo)量?”學(xué)生開始尋找生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,如汽車與自行車運(yùn)動(dòng)情況相比較,很顯然,自行車運(yùn)動(dòng)更慢一些;汽車與飛機(jī)相比,飛機(jī)更快一些;賽跑活動(dòng)中,有人快一些,有人慢一些,其速度是不同的;速度的單位都屬于標(biāo)量,只有大小,沒有方向。教師參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)討論活動(dòng),對(duì)相關(guān)認(rèn)知進(jìn)行確認(rèn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,雖然學(xué)生沒有直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,但從生活案例中也能夠獲得實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。這些生活現(xiàn)象都帶有實(shí)驗(yàn)屬性,學(xué)生在現(xiàn)象分析中獲得了物理概念認(rèn)知,在現(xiàn)象討論中掌握了速度單位特點(diǎn)。
(二)對(duì)接生活推出實(shí)驗(yàn)方案
1.借鑒生活經(jīng)驗(yàn)
教師在設(shè)計(jì)和組織生活化實(shí)驗(yàn)方案時(shí),需要考慮教情、學(xué)情、實(shí)驗(yàn)條件等多種因素,特別是學(xué)生的生活認(rèn)知積累,這是實(shí)驗(yàn)操作的最重要條件。學(xué)生的生活認(rèn)知積累呈現(xiàn)出差異性,教師在具體組織時(shí),要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性學(xué)習(xí)。如進(jìn)行異質(zhì)分組,讓不同學(xué)力的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì),形成“傳幫帶”助學(xué)局面,這對(duì)全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平有重要促進(jìn)作用。
教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),要對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)的差異性進(jìn)行必要的分析,對(duì)實(shí)驗(yàn)操作條件和應(yīng)用材料進(jìn)行探索,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的適配性。如教學(xué)《加速度》時(shí),學(xué)生對(duì)加速度這個(gè)物理概念比較熟悉,教師先組織學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,要求學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行具體分辨:“在日常生活中,我們可以看到許多運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象都處于動(dòng)態(tài)變化之中,其速度有變化,自然涉及加速度的問題,搜集合適的現(xiàn)象進(jìn)行具體介紹?!睂W(xué)生開始思考和討論,課堂互動(dòng)交流氣氛逐漸形成?!捌噯?dòng)時(shí),其提速需要一個(gè)過程;短跑時(shí),運(yùn)動(dòng)員加速也需要一個(gè)漸進(jìn)過程;飛機(jī)降落時(shí),速度逐漸減慢。這些現(xiàn)象都關(guān)涉到新的物理概念——加速度。”學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象較為熟悉,教師針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行具體分析和介紹,給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)探索的機(jī)會(huì)。這些現(xiàn)象都不需要進(jìn)行實(shí)際操作,而是憑借生活積累的基礎(chǔ),讓學(xué)生在生活延伸思考中建立實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),應(yīng)觀照大多數(shù)學(xué)生的生活積累,推出合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和問題,使學(xué)生都能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和歸納總結(jié),確保生活實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果。
2.利用網(wǎng)絡(luò)信息
學(xué)生搜集、整合、處理信息的能力不在同一水平線上,教師對(duì)此需要有理性思考,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求做出應(yīng)對(duì)。如網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用早已成為生活常態(tài),而物理實(shí)驗(yàn)對(duì)生活認(rèn)知有一定的要求,學(xué)生的生活認(rèn)知難免存在一些短板,教師不妨組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)信息搜集活動(dòng),對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,這對(duì)全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有積極幫助。
教師推出一些網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)任務(wù),開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息手段學(xué)習(xí)物理,其應(yīng)用價(jià)值更為顯著。如教學(xué)《重力》這部分內(nèi)容時(shí),教師先組織學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,對(duì)重力概念進(jìn)行對(duì)應(yīng)解讀,然后借助多媒體投放圖示,對(duì)生活中力的存在進(jìn)行重點(diǎn)展示。學(xué)生開始觀看這些圖示。教師做出針對(duì)性的介紹和歸納:“力在生活中有很多作用。力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),還可以將物體變形。力的三要素是力的作用點(diǎn)、作用線、方向。生活中的所有物體,都有重力。借助力的三要素,選擇身邊的物體具體分析力的作用點(diǎn)、作用線、方向都有什么特點(diǎn)?”學(xué)生接受任務(wù)后,開始了實(shí)際操作,課堂學(xué)習(xí)研究氣氛逐漸形成。教師深入課堂之中,對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行具體指導(dǎo),與學(xué)生一起研究實(shí)驗(yàn)過程和方法,確保實(shí)驗(yàn)順利推進(jìn)。經(jīng)過一番探索,學(xué)生都能夠順利進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境,其學(xué)習(xí)成效顯著。在這個(gè)教學(xué)案例中,教師組織學(xué)生觀看多媒體信息——這屬于網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用。在實(shí)踐操作過程中,也可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)應(yīng)搜集,解決一些學(xué)科問題。生活化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容眾多,教師進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和篩選,為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟示,其助學(xué)效果快速呈現(xiàn)出來(lái)。
(三)延伸探索拓寬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練
1.組織生活化實(shí)驗(yàn)
生活化實(shí)驗(yàn)有不同的呈現(xiàn)形式,教師在具體組織時(shí),要關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié),為學(xué)生提供更多正面幫助,如組織科學(xué)分組、材料搜集、方案論證、操作研究、結(jié)論辯論、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用等。教師在生活化實(shí)驗(yàn)過程中,組織學(xué)生進(jìn)行深度研究,能夠有效提升實(shí)驗(yàn)的助學(xué)作用。學(xué)生對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)有特殊的參與熱情,教師做出對(duì)接組織,讓更多學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),確保實(shí)驗(yàn)順利完成。
教師在生活化實(shí)驗(yàn)組織過程中,要對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),讓學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),這樣可以獲得更多實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。如在教學(xué)《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí),教師拿出一把直尺:“這是一把特殊的尺子,可以測(cè)試一個(gè)人的反應(yīng)速度?!睂W(xué)生對(duì)直尺進(jìn)行觀察,并沒有發(fā)現(xiàn)什么不同之處。教師讓學(xué)生合作展開實(shí)驗(yàn)操作:“將直尺放置在高處,此時(shí)直尺處于垂直地面的狀態(tài),我隨時(shí)會(huì)放下直尺,你需要快速做出反應(yīng),接住直尺,看誰(shuí)的反應(yīng)時(shí)間最短?!睂?shí)驗(yàn)操作開始,學(xué)生興致勃勃地參與其中。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):“這里有一張紙片和一張金屬片,讓它們?cè)谕桓叨韧瑫r(shí)下落,哪一個(gè)物品會(huì)先落地?”學(xué)生找到相關(guān)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,發(fā)現(xiàn)金屬片先落地。教師指導(dǎo)學(xué)生將紙片團(tuán)成小球,然后重復(fù)實(shí)驗(yàn),結(jié)果紙團(tuán)和金屬片差不多的時(shí)間落地。教師要求學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行具體分析,引入自由落體運(yùn)動(dòng)概念。教師推出幾個(gè)非常簡(jiǎn)單的生活小實(shí)驗(yàn),所需要的材料非常簡(jiǎn)單,學(xué)生都能順利展開操作。教師跟進(jìn)指導(dǎo),利用問題進(jìn)行調(diào)度,給學(xué)生提供更多思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析中獲得物理概念認(rèn)知。生活實(shí)驗(yàn)未必要多么復(fù)雜,教師因地制宜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)選材,組織學(xué)生展開自由操作,其學(xué)習(xí)效果會(huì)更為豐富。
2.推出模擬實(shí)驗(yàn)
生活化實(shí)驗(yàn)有不同的呈現(xiàn)形式,在生活條件下展開實(shí)踐操作,能夠給學(xué)生帶來(lái)直接的體驗(yàn),而有些實(shí)驗(yàn)則需要信息技術(shù)的支持。教師推出媒體模擬實(shí)驗(yàn)方案,也能夠發(fā)揮生活實(shí)驗(yàn)的作用。模擬實(shí)驗(yàn)是借助媒體手段展開的,同樣屬于生活化實(shí)驗(yàn)范疇。學(xué)生應(yīng)用媒體早已成為生活常態(tài),對(duì)這些模擬實(shí)驗(yàn)有更高的認(rèn)同感。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要做出匹配設(shè)計(jì),讓更多學(xué)生自然建立起生活實(shí)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)。
教師對(duì)學(xué)生的生活認(rèn)知進(jìn)行客觀評(píng)估,為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和組織創(chuàng)造條件,以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的適配性。如教學(xué)《幾種彈力》時(shí),教師先利用多媒體播放一段視頻:“這段視頻中列舉了一些生活現(xiàn)象,仔細(xì)觀察這些現(xiàn)象,然后進(jìn)行對(duì)應(yīng)介紹和分析?!睂W(xué)生進(jìn)入視頻觀看環(huán)節(jié),課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸形成。第一個(gè)場(chǎng)景是撐竹排,劃船的船夫彎曲竹竿,推動(dòng)竹排前進(jìn);第二個(gè)場(chǎng)景是獵人拉弓搭箭展開捕獵活動(dòng),弓箭彎曲能夠彈出弓箭……教師引入彈力這一物理概念,讓學(xué)生利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證彈力的存在:“在生活中,我們可以接觸到多種彈力現(xiàn)象,利用身邊的材料,展開探索操作,看看能找到多少?gòu)椓??”學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)比較感興趣,都能夠積極行動(dòng)起來(lái)。有學(xué)生找到橡皮筋,將其抻拉,可以感受到彈力的存在,這是能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的彈性形變。也有學(xué)生找到塑料直尺進(jìn)行彎曲實(shí)驗(yàn),當(dāng)壓力合適時(shí),直尺能夠產(chǎn)生彈力,也能夠恢復(fù)到原來(lái)形狀;當(dāng)壓力超出一定程度后,直尺脆斷,不能恢復(fù)到原來(lái)形狀。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,教師再次運(yùn)用多媒體播放一些彈性模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生展開實(shí)際操作,使學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)有了更深刻的理解。多媒體展示視頻、推出模擬實(shí)驗(yàn),都屬于生活學(xué)習(xí)范疇,學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容接受起來(lái)不存在太大問題。
三、物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)反思
要想物理實(shí)驗(yàn)生活化,教師要做好內(nèi)容篩選、形式創(chuàng)新、過程組織,還要做好信息搜集、反饋、反思的工作,確保生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利展開,贏得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。
(一)實(shí)驗(yàn)情境追求生活化
要實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)生活化,教師不僅要在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇、實(shí)驗(yàn)過程組織、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練創(chuàng)新等方面做出積極探索,還要充分考慮學(xué)生的接受實(shí)際。學(xué)生的生活經(jīng)歷比較豐富,對(duì)一些過于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作沒有太大興趣,如果教師能夠做出創(chuàng)新設(shè)計(jì),借助生活情境推出實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)學(xué)生形成多種感官?zèng)_擊,其調(diào)度作用會(huì)更為顯著。生活化實(shí)驗(yàn)帶有生活氣息,教師對(duì)此需要進(jìn)行理性處理,以提高教學(xué)的適配性,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中建立實(shí)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)。
(二)實(shí)驗(yàn)過程堅(jiān)持生活化
生活化實(shí)驗(yàn)要對(duì)接生活。教師在實(shí)驗(yàn)操作過程中,需要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)組織、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方面展開對(duì)接處理,讓學(xué)生在生活條件下展開實(shí)驗(yàn)操作,這樣才能形成實(shí)驗(yàn)探索認(rèn)知。學(xué)生對(duì)生活實(shí)驗(yàn)有主動(dòng)參與意識(shí),教師不妨為學(xué)生提供更多生活實(shí)驗(yàn)方案,組織學(xué)生參與生活實(shí)驗(yàn)的全過程,讓學(xué)生在具體設(shè)計(jì)、操作、歸結(jié)、分析中建立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師還要做好學(xué)情調(diào)查,滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)實(shí)踐需要。
(三)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用體現(xiàn)生活化
物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)應(yīng)對(duì)接學(xué)生生活。教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行梳理,還要組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)組織、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行歸納構(gòu)建,形成嶄新的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)的目的是探索物理原理,并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。教師組織學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)應(yīng)用歸納和討論時(shí),需要對(duì)接學(xué)生的學(xué)習(xí)舊知和生活積累,讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生生活認(rèn)知的重要來(lái)源。實(shí)驗(yàn)來(lái)源于生活,自然要應(yīng)用于生活。教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論解釋、分析生活現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生探索生活的主動(dòng)性。
要想物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化,教師要做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的處理,還要兼顧學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ),做好實(shí)驗(yàn)組織和創(chuàng)新探索,以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中學(xué)生對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)比較感興趣,自然能夠積極響應(yīng)和參與。教師要做好生活實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和組織工作,讓學(xué)生借助生活條件進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié),在創(chuàng)新探索中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容,教師若能注重生活化實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練,其教學(xué)價(jià)值會(huì)更為豐富。
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注:本文系玉林市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“大數(shù)據(jù)視域下高中課堂精準(zhǔn)有效教學(xué)的實(shí)踐與研究”(編號(hào):2020A318)研究成果。
【作者簡(jiǎn)介】卜 舫(1975— ),男,漢族,廣西博白人,大學(xué)本科學(xué)歷,一級(jí)教師,現(xiàn)就職于玉林市博白縣龍?zhí)吨袑W(xué),主要研究方向?yàn)楦咧形锢碛行Ы虒W(xué)。
(責(zé)編 唐玉萍)