江應(yīng)芯

摘要：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如何提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的：“要學(xué)什么，為什么要學(xué)”，是引發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而學(xué)生的學(xué)習(xí)行為直接影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的積極參與是學(xué)生的情感體驗(yàn)過程，是學(xué)生獲取知識最有效的途徑。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣則是提高課堂教學(xué)效率不可缺少的基本前提。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率? 目的? ? 技能? ?主動(dòng)? ?養(yǎng)成? ?貫通

人類社會在發(fā)展，社會對人才的需求越來越多，要求也在不斷提高。培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才是我們教育者的天職，是神圣的使命。小學(xué)教育是基礎(chǔ)，起著至關(guān)重要的作用。由于經(jīng)常任教六年級數(shù)學(xué)，對于教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題感受頗深。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，該怎么做呢？我覺得要有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、明確目的，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意向

每一門學(xué)科都有它獨(dú)有的特征，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維學(xué)科，數(shù)學(xué)的知識來源于生活，也用于生活，為我們的生活增添色彩。所以，我們在教學(xué)時(shí)首先必須讓學(xué)生明確：我們要學(xué)什么，為什么要學(xué)。要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意向。像學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，要讓學(xué)生明白學(xué)計(jì)算有什么好處，讓學(xué)生明白計(jì)算在生活中無處不在，解決生活中的實(shí)際問題都是以計(jì)算為基礎(chǔ)，生活、工作、生產(chǎn)都離不開它。同時(shí)，要讓學(xué)生懂得加、減、乘、除四則運(yùn)算就像一個(gè)鐵鏈子，哪一種運(yùn)算掌握不好，就是一個(gè)環(huán)斷了，鏈子就連接不起來了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行，生活中的許多問題將無法解決。只有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，堅(jiān)定了他們的學(xué)習(xí)意向，我們的教學(xué)才能有效開展。每個(gè)班級中總有少數(shù)懶惰的學(xué)生，不愿動(dòng)腦筋還懶于動(dòng)筆。于是我跟他們玩了一個(gè)游戲“算24”。游戲規(guī)則：運(yùn)用四則運(yùn)算的方法算出結(jié)果是24，誰先算出結(jié)果，誰獲勝，獲勝者將和老師對決。結(jié)果好多人都想挑戰(zhàn)老師，更來勁了。在游戲活動(dòng)中同學(xué)們熱情參與，經(jīng)過輪番挑戰(zhàn)他們敗下來了，有的氣餒、有的不可思議。抓住這點(diǎn)我讓他們明白失敗的原因，也告訴他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)會算，很多同學(xué)聽進(jìn)去了，漸漸地他們克服了困難，愛上了學(xué)習(xí)，最后學(xué)習(xí)成績也突飛猛進(jìn)。為了扎實(shí)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)，我們還開展一些口算搶答或計(jì)算競賽，促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力的提高。只有學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，懂得知識的重要性，學(xué)生才能感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性

一直以來，我們都說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。的確，一個(gè)學(xué)科學(xué)的好不好，最大程度上取決于學(xué)生的行為表現(xiàn)。在這方面我有深刻地體會，我經(jīng)歷過的班級在我的引導(dǎo)下這方面做得比較好，也因此學(xué)習(xí)質(zhì)量提升快。其中有一個(gè)年級兩個(gè)班尤為突出。那兩個(gè)班由原來的全縣倒數(shù)前三到一學(xué)期后反超全縣平均分，到第二學(xué)期兩個(gè)班成績分別是全縣第二和第三，天壤之別。此次成績之所以能這樣飆升，其實(shí)就是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。那段時(shí)間，那些學(xué)生努力、積極主動(dòng)，充滿熱情，課堂從開始的安靜到后來的雀躍，敢于暢言。那段時(shí)間，無論課間還是課后，我常常是被學(xué)生“圍困”。學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑，探索新思路，雖然老師被“圍困”，不斷重復(fù)、講解，很是累?？墒恰s樂在其中！看到他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，看到他們學(xué)習(xí)的熱情，我更是欣喜洋溢，倍感欣慰。終于，功夫不負(fù)有心人，他們的成績邁上了一個(gè)新臺階。

因此，如何更好發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性我認(rèn)為有兩點(diǎn)。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，組織學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的提升。最后，很多學(xué)生很快就得到了各種解題啟發(fā)，獲得解題技巧。采他山之玉，納百家之長，在探索交流中相互幫助，集思廣益、取長補(bǔ)短，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)技能和解決問題的策略。

三、良好習(xí)慣的養(yǎng)成

俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”。同理，學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的，習(xí)慣是長期養(yǎng)成的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生提高課堂教學(xué)效率的基本保證。有些學(xué)生不愛動(dòng)腦筋，課后完成作業(yè)馬虎對待，抄襲作弊。做題沒仔細(xì)閱讀題意，甚至抄錯(cuò)數(shù)據(jù)，長期以來這種不良行為抑制了學(xué)生智力的發(fā)展。就像簡單的課前準(zhǔn)備，如果課前學(xué)習(xí)工具什么都沒準(zhǔn)備，等到了課堂上老師要求學(xué)生做一些反饋練習(xí)，這時(shí)學(xué)生再來書包里找本子，這么一來既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又趕不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，當(dāng)你找練習(xí)本的時(shí)候，別的同學(xué)早已進(jìn)行思考，甚至做好了題目。這不僅影響了教師課堂的教學(xué)進(jìn)度，更嚴(yán)重的是讓自己的學(xué)習(xí)得不到自我實(shí)踐的機(jī)會，知識自然不扎實(shí)。所以，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小抓起，從小做起。不僅如此，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，課堂分組學(xué)習(xí)討論、縝密思考問題、計(jì)算，都要從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。有些班級因?yàn)榈湍昙壵n堂分組討論沒有養(yǎng)成習(xí)慣，到了中高年級越發(fā)不懂合作、組織表達(dá)思維，在成長中心理也有了變化，所以越是閉口不言，課堂氣氛也因此沉寂，不活躍。

四、教師要貫通教材，放遠(yuǎn)目光

數(shù)學(xué)科是不同于其他學(xué)科的，它是邏輯性連貫性的學(xué)科，教師對任教年級內(nèi)容熟悉通透，了解學(xué)生之前所掌握知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師對教材的理解掌握同樣要做到承上啟下，鏈接已有的知識，教學(xué)中既要會補(bǔ)缺補(bǔ)漏，也要貫通新知識，會為新知識埋下伏筆。

總之，課堂教學(xué)效率的提高直接影響學(xué)了的教學(xué)質(zhì)量。想要更好地提高教學(xué)質(zhì)量，就必須多管齊下，缺一不可。學(xué)生的積極主動(dòng)參與，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師對教材的解讀和年級知識點(diǎn)銜接，都是課堂教學(xué)效率的主導(dǎo)因素。實(shí)踐證明，教師的引領(lǐng)，指明了方向;課堂的精彩紛呈、互動(dòng)交流，能使智慧共生。當(dāng)然了，學(xué)生的教育，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也需要家長的配合。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍離不開學(xué)校，家庭的和諧共育。