覃璇玉

摘要：隨著我們教育教學(xué)的改革，新課程需要我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要求我們關(guān)注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)，跟上科技發(fā)展的步伐，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心舞臺(tái)，把課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性和自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：改革，主動(dòng)，課堂教學(xué)，自信心，責(zé)任感

一、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色

在教學(xué)中，教師要始終把教書(shū)育人的任務(wù)放在首位，將自己的單一角色變?yōu)槎嘀亟巧?，成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者、傾聽(tīng)者、學(xué)習(xí)者。教學(xué)要以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程與程序，組織學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流與合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出心中所想，不要害怕出錯(cuò)，敢于面對(duì)挫折和失敗。同時(shí)，教師要以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谌后w交流中自我發(fā)現(xiàn)，特別是在知識(shí)的聯(lián)結(jié)處、疑難處，思維的干擾處、轉(zhuǎn)折處，最終使學(xué)生通過(guò)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，弄清概念的形成、計(jì)算的原理、公式的推導(dǎo)、解題的思路。

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，不僅在一節(jié)課的開(kāi)始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，而且還要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行各種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境之中，全員參與，全程參與，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征將寓言、故事、和游戲等學(xué)生特別感興趣的東西帶入課堂，增加課程的趣味性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生喜愛(ài)他學(xué)習(xí)的課程，從而達(dá)到積極參與的目的。如在開(kāi)學(xué)第一課時(shí)，為了讓同學(xué)們更深地了解化學(xué)課，認(rèn)識(shí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科。激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我先給同學(xué)們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)“白紙變紅字”，然后我又給他們做了一個(gè)“魔棒點(diǎn)燈”的小魔術(shù)，最后再表演一個(gè)燒不壞的手帕，同學(xué)們的興趣，頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)都想試一試，想弄清什么原因……。對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，為他們以后學(xué)好化學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ).

三、讓學(xué)生充當(dāng)小老師，參與教學(xué)的全過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)總是老師滔滔不絕地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生由“愿學(xué)”變?yōu)椤皡拰W(xué)”。為了改變這一局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生參與的欲望，教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)內(nèi)容，水的凈化、愛(ài)護(hù)水資源、使用燃料對(duì)環(huán)境的影響等課題，我采用課前向?qū)W生布置預(yù)講內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，準(zhǔn)備教案，課堂上安排學(xué)生主講，教師加以總結(jié)補(bǔ)充的方式，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，不僅參與“學(xué)”，而且參與“教”，滿足了部分學(xué)生的強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，讓他們體驗(yàn)了當(dāng)老師的感覺(jué)。對(duì)于聽(tīng)的學(xué)生而言，由于是同班同學(xué)講課，他們都表現(xiàn)出了極大的傾聽(tīng)觀看欲望；同時(shí)講課過(guò)程中，也有板有眼積極配合回答問(wèn)題，有時(shí)“小老師”失誤了，課堂上又響起了善意的笑聲及糾正聲。整個(gè)過(guò)程學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛愉快而活躍。從而深化他們的求知欲望，使他們?cè)诨顒?dòng)中不得不自覺(jué)學(xué)習(xí)，力求覺(jué)得更好。如在學(xué)習(xí)完化學(xué)方程式表示的意義時(shí)，我把全班同學(xué)分成8個(gè)小組，每小組5人，分別討論化學(xué)方程式表示哪些意義？先在小組中討論交流，再在全班進(jìn)行交流，即上臺(tái)當(dāng)“小老師”，若小老師講的不妥，其他小組的同學(xué)很快指出錯(cuò)誤之處并予以評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，同學(xué)們既感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，又感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)又通過(guò)煅煉，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得更加牢固，更加深刻。自然也就取得了優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)。

四、讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)、討論

我認(rèn)為，課堂提問(wèn)的方式應(yīng)該是雙向的，可以是教師問(wèn)學(xué)生答，也可以是學(xué)生問(wèn)，教師或其他學(xué)生答。學(xué)生在主動(dòng)問(wèn)教師的時(shí)候，他一定是經(jīng)過(guò)了自己的積極思考的。因此教學(xué)中更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦提出問(wèn)題，然后通過(guò)小組討論解決問(wèn)題，只有這樣，他們才能不僅只會(huì)接收“魚(yú)”，而且懂得怎樣去“漁”。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們有時(shí)便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講明學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自己提出一些問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班辯論或個(gè)別解答，使每個(gè)學(xué)生都參與問(wèn)題的辯論與質(zhì)疑，這樣學(xué)生在討論、爭(zhēng)辯的過(guò)程中充分理解，鞏固了所學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的途徑和方法，同時(shí)體驗(yàn)到主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的成功感受。

五、多元互評(píng)，以評(píng)促教

以前只有老師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生幾乎沒(méi)有評(píng)價(jià)老師的機(jī)會(huì)。新課改則提倡師生互學(xué)互評(píng)，這對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要的意義。因此，我們更應(yīng)注重學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。要多問(wèn)學(xué)生教學(xué)中哪些地方處理得好，哪些講得不透徹、不明白，有什么建議等。教師可以采用問(wèn)卷調(diào)查，也可以讓學(xué)生隨時(shí)用小紙條的形式反饋，這樣能使學(xué)生更積極地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，更有利于教師改進(jìn)教學(xué)。

六、大膽放手，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有了參與的欲望，還要有參與的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教材的特點(diǎn)，從每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特征出發(fā)，為不同層次的學(xué)生提供同等參與動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其主動(dòng)動(dòng)手的能力，擴(kuò)大學(xué)生的思考空間和創(chuàng)造空間，以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)。如在做《空氣成分的測(cè)定實(shí)驗(yàn)》時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很難做成的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師如果操作不當(dāng)實(shí)驗(yàn)也不會(huì)成功，我讓學(xué)生先閱讀課本中有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的操作，讓班內(nèi)的一名同學(xué)試一試，結(jié)果很顯然，這名同學(xué)沒(méi)有成功，再讓同學(xué)們分組討論做成功該實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意哪些因素？同學(xué)們的積極性高漲起來(lái)了，在老師的引導(dǎo)，他們很快找到了實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功的原因。

如在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)《溶液的酸堿度表示法—pH》時(shí)，我先用多媒體動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，把pH的范圍、測(cè)定pH的儀器、用品及方法展示給同學(xué)們，讓他們認(rèn)識(shí)一下溶液中存在著酸堿性的大小及酸堿度的表示方法及測(cè)定方法，讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了原本比較枯燥的溶液酸堿度的知識(shí)，然后，我讓學(xué)生拿出他們課前準(zhǔn)備好的儀器、用品測(cè)定家庭中常用的小蘇打、食醋、自來(lái)水、蘋(píng)果汁等pH。同學(xué)們情緒高漲，人人動(dòng)手，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又增強(qiáng)了他們動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

七、讓學(xué)生參與作業(yè)試卷的批改

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中總是學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，教師一本一本批改，這樣，老師的負(fù)擔(dān)很重，特別對(duì)于大班額的班級(jí)，教師更是苦不堪言。在實(shí)施參與式教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的客觀性作業(yè)、試卷內(nèi)容，我們組織學(xué)生參與批改，師生對(duì)改、班內(nèi)對(duì)改。這樣做，學(xué)生的積極性得到了很大的提高。在相互批改的過(guò)程中，不但打破了以往學(xué)生被動(dòng)接受的消極局面，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

只有教師退出表演舞臺(tái)甘當(dāng)導(dǎo)演，才能讓學(xué)生成為舞臺(tái)的主角，充分發(fā)揮他們的聰明才智，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心舞臺(tái)，把課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，才能真正的體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性和自主性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)習(xí)”，這樣才能迅速地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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