摘 要 天津2021屆高考是高考改革方案實(shí)施的第二年，面臨著新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新高考方案和舊教材教學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文嘗試引用新課標(biāo)、新教材的相關(guān)內(nèi)容，作為提升學(xué)生核心素養(yǎng)、拓展歷史視野、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的課程資源，以“開(kāi)辟新航路與殖民擴(kuò)張”為例，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索和反思。

關(guān)鍵詞 高三復(fù)習(xí)，新課標(biāo)，新高考，統(tǒng)編教材，舊教材，開(kāi)辟新航路

中圖分類號(hào) G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 0457-6241（2021）05-0066-04

2018年，新一輪的高中課程改革開(kāi)始啟動(dòng)，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》也隨之公布施行。鑒于教材依據(jù)課標(biāo)編寫(xiě)相對(duì)滯后，2020年實(shí)施新高考方案的北京、天津、山東、海南等地區(qū)，參加高考的學(xué)生依然使用實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)教材。而我所教的2021屆畢業(yè)生，則是天津市使用“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）”的最后一屆高三學(xué)生。我們面對(duì)的等級(jí)性考試，依據(jù)的是2017年版新課程標(biāo)準(zhǔn)和新的高考方案。如何在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，適應(yīng)未來(lái)高考和等級(jí)性考試的要求，用舊教材講授新知識(shí)，適度引入新課標(biāo)、新教材的相關(guān)內(nèi)容，是我們畢業(yè)班教師面臨的共同問(wèn)題。下面結(jié)合復(fù)習(xí)教學(xué)課“開(kāi)辟新航路與殖民擴(kuò)張”，談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐和反思。

一、教學(xué)實(shí)踐

人教版高中歷史必修2“開(kāi)辟新航路與殖民擴(kuò)張”是高三一輪復(fù)習(xí)中涉及的教學(xué)內(nèi)容。這屆高三學(xué)生是天津第二批實(shí)施新的課程方案進(jìn)行選科走班的學(xué)生，我所教授的班級(jí)是文理混選的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)歷史學(xué)科基礎(chǔ)不是太好。因此，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我的一輪復(fù)習(xí)基本上是按照人教版的必修教材開(kāi)始的，但是在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我嘗試用舊教材講授新知識(shí)，以適應(yīng)新的考試要求。

（一）增加“物種的交換”，以新知解舊惑

新航路的開(kāi)辟，不僅對(duì)西歐資本主義發(fā)展和世界市場(chǎng)的形成有影響，在建立世界日益緊密聯(lián)系的同時(shí)，也帶來(lái)了規(guī)?？涨暗慕涣鳌！斑@些交流跨越了不同的社會(huì)和文化區(qū)域。有些交流是生物物種方面的：植物、糧食作物、動(dòng)物、人口以及病菌都傳播到未曾達(dá)到的地區(qū)。這些生物意義上的交流對(duì)于人類來(lái)說(shuō)有著迥然不同甚至出乎意料的作用”。①舊教材中提到了新航路開(kāi)辟后亞洲、美洲、非洲、歐洲的商品得以在世界市場(chǎng)交流，強(qiáng)調(diào)的是市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)因素。這種交換的具體表現(xiàn)和深遠(yuǎn)意義在統(tǒng)編教材中用“人口遷移和物種交換”加以表述，更加符合歷史的全貌，體現(xiàn)了新航路開(kāi)辟給整個(gè)人類社會(huì)和社會(huì)生活所帶來(lái)的影響。正如統(tǒng)編教材所述：“當(dāng)今世界的植物食品中，約有1/3的品種源自美洲?！雹谖锓N的交換帶來(lái)食物供給的豐富和隨之而來(lái)的人口增加、食物結(jié)構(gòu)改變、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展，乃至地理環(huán)境改變。這些內(nèi)容的引入，實(shí)際上是讓學(xué)生嘗試以聯(lián)系的眼光觀察世界各區(qū)域文明，理解和認(rèn)識(shí)新航路在人類歷史從分散走向整體過(guò)程中的影響，學(xué)會(huì)從社會(huì)生活變遷的角度來(lái)認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的視野是極為重要的。

這一部分，我借用了新教材中關(guān)于新航路開(kāi)辟后，玉米、甘薯、馬鈴薯等美洲糧食作物通過(guò)多種途徑傳入中國(guó)的史事，讓學(xué)生依據(jù)“番薯‘功同五谷，利益民生‘民食半賴之，玉米‘種一收千，其利甚大。清代以來(lái)，人口壓力不斷增加，原本人煙稀少的廣大山區(qū)，因?yàn)椤狭殖蹰_(kāi)，包谷不糞而獲和番薯‘賴以救饑，其利甚大的特性，玉米、番薯等栽種遍野，‘生齒日繁”，③ 分析物各交換的影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，玉米、甘薯、馬鈴薯都屬于高產(chǎn)農(nóng)作物，它們的引入不僅解決了部分地區(qū)的饑饉問(wèn)題，更重要的是高產(chǎn)農(nóng)作物的引進(jìn)，帶來(lái)了人口的增加，還可以騰出更多的土地種植經(jīng)濟(jì)作物。經(jīng)濟(jì)作物的增加可以帶來(lái)手工業(yè)的發(fā)展和商品經(jīng)濟(jì)的繁榮。

有了這樣的邏輯聯(lián)系，就很容易讓學(xué)生理解舊教材所述“明清時(shí)期，城鎮(zhèn)商業(yè)依然呈現(xiàn)繁榮景象。棉花、茶葉、甘蔗、染料等農(nóng)副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場(chǎng)成為商品”④的外部因素了，至少有了一個(gè)新的角度。新舊教材的結(jié)合，意義之一即在傳達(dá)新知的同時(shí)，解答舊惑。

（二）補(bǔ)充“商品的世界性流動(dòng)”，引進(jìn)新視野、新發(fā)現(xiàn)、新解釋

在實(shí)驗(yàn)版教材高中歷史必修2中，對(duì)于明清時(shí)期中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易，基本上延續(xù)了傳統(tǒng)的說(shuō)法，對(duì)外貿(mào)易以“朝貢貿(mào)易”為主，“厚往薄來(lái)，倍償其價(jià)”，其目的不在于獲得最大經(jīng)濟(jì)效益而是宣揚(yáng)國(guó)威。對(duì)外經(jīng)濟(jì)政策則是“海禁”與“閉關(guān)鎖國(guó)”，使中國(guó)對(duì)外貿(mào)易漸趨萎縮。這種描述，過(guò)度強(qiáng)調(diào)了明清時(shí)期中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的負(fù)面表現(xiàn)，而忽視了新航路開(kāi)辟給中國(guó)所帶來(lái)的巨大變化（商機(jī)）。

統(tǒng)編高中教材在“商品的世界性流動(dòng)”一目，講述了葡萄牙、西班牙兩個(gè)早期開(kāi)辟新航路的國(guó)家，把中國(guó)大量的生絲、絲綢、棉布、瓷器等轉(zhuǎn)運(yùn)世界各地，“據(jù)統(tǒng)計(jì)，1586—1630年，從日本長(zhǎng)崎輸入澳門的白銀近1500萬(wàn)兩;1557—1644年，流入澳門的白銀為1億兩左右，其中的絕大部分流入中國(guó)內(nèi)地”。⑤ “自1571年馬尼拉大帆船航線開(kāi)通后的20年間，平均每年有150噸白銀運(yùn)到馬尼拉，這些白銀也大量流入中國(guó)……日本與美洲的白銀大量流入中國(guó)，進(jìn)一步刺激了中國(guó)東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。與此同時(shí)，一個(gè)圍繞白銀輸入中國(guó)的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)逐漸形成?！雹?/p>

新教材的這一變化，與傳統(tǒng)認(rèn)知有著較大的反差，與舊教材相比，更有著顛覆性的變化。在復(fù)習(xí)課中，是遵循舊教材還是引入新認(rèn)知，是畢業(yè)班教師應(yīng)該明確的，引入這一內(nèi)容的目的和意義在于，讓學(xué)生對(duì)照舊教材（必修2）中第4課“古代的經(jīng)濟(jì)政策”中“海禁與閉關(guān)鎖國(guó)”一目，讓學(xué)生體會(huì)新舊教材對(duì)這一段歷史上中外貿(mào)易表述上的差異。明清時(shí)期，盡管在經(jīng)濟(jì)政策上有“海禁”和“閉關(guān)鎖國(guó)”，但是并沒(méi)有完全封閉對(duì)外貿(mào)易。伴隨新航路開(kāi)辟，在巨大商業(yè)利益的推動(dòng)下，中國(guó)憑借著絲綢、瓷器、茶葉等商品，在世界貿(mào)易當(dāng)中占據(jù)著優(yōu)勢(shì)地位，其結(jié)果就是白銀大量流入中國(guó)，刺激了東南沿海經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成為明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一重要因素。通過(guò)這種講述更新了學(xué)生的歷史認(rèn)知，拓展了歷史視野，引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)空觀念來(lái)認(rèn)識(shí)和理解歷史的發(fā)展，從而“體現(xiàn)了新視野帶來(lái)的對(duì)史料的新發(fā)現(xiàn)和對(duì)傳統(tǒng)歷史問(wèn)題的新解釋”。①

（三）引用“世界格局的演變”，將歷史和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系

舊教材在新航路開(kāi)辟后的殖民擴(kuò)張中，只是介紹了參與早期殖民擴(kuò)張的國(guó)家如西班牙、葡萄牙、荷蘭、英國(guó)等殖民情況和殖民戰(zhàn)爭(zhēng)，并沒(méi)有引入“世界格局”這一概念。而實(shí)際上，在人類文明出現(xiàn)后，這種格局就是存在的。在新航路開(kāi)辟前，世界上多元文明并存，相對(duì)穩(wěn)定且各自發(fā)展。但是伴隨著新航路的開(kāi)辟和隨之而來(lái)的殖民擴(kuò)張，這種平衡被打破，有些文明的發(fā)展被中斷和毀滅，這些是需要學(xué)生了解的。因此在《中外歷史綱要（下）》第7課標(biāo)題就用了“全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變”，在“學(xué)習(xí)聚焦”中也提道：“新航路的開(kāi)辟和西歐的殖民掠奪，改變了世界格局和歷史發(fā)展進(jìn)程，歐洲資本主義獲得發(fā)展?！雹谙鄬?duì)舊教材的世界從分散走向整體、商業(yè)革命和價(jià)格革命促進(jìn)了歐洲資本主義發(fā)展來(lái)說(shuō)，這樣的表述更加突出了新航路開(kāi)辟的歷史影響?！笆澜绺窬帧边@一概念的引入，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)和了解世界格局的演變做了很好的鋪墊。歐洲本身伴隨新航路的開(kāi)辟，貿(mào)易中心從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸，其商業(yè)格局也有了新的變化。意大利喪失了原有的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，而大西洋沿岸的英國(guó)、法國(guó)、荷蘭等商業(yè)強(qiáng)國(guó)崛起?！皻W洲從殖民掠奪、商業(yè)貿(mào)易和奴隸貿(mào)易中獲得的財(cái)富最終轉(zhuǎn)化為資本，推動(dòng)了歐洲資本主義的發(fā)展。人類社會(huì)開(kāi)始進(jìn)入大變革的時(shí)代?！雹?這些新內(nèi)容的引用，可以更好地讓學(xué)生理解西方資本主義發(fā)展是建立在對(duì)其他地區(qū)和民族的掠奪、屠殺、販賣等罪惡基礎(chǔ)之上的，西方文明的發(fā)展帶給其他國(guó)家、地區(qū)和民族的不是共同繁榮發(fā)展而是讓后者遭受屈辱、奴役和災(zāi)難。

上述過(guò)程，讓我和學(xué)生都有了耳目一新、豁然開(kāi)朗的學(xué)習(xí)感受。那么新教材內(nèi)容的這些變化有何必要性呢？我想從本節(jié)課課程內(nèi)容在新課標(biāo)、新教材中的變化原因加以分析。

二、設(shè)計(jì)依據(jù)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》要求，“學(xué)生通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬歷史視野，發(fā)展歷史思維，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)……具有廣闊的國(guó)際視野，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀，為未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作與生活打下基礎(chǔ)”。④ 最新施行的統(tǒng)編教材從課程內(nèi)容上也更加符合新課標(biāo)的這一要求。在我的復(fù)習(xí)教學(xué)中，新的內(nèi)容補(bǔ)充，旨在厘清歷史內(nèi)在的邏輯，開(kāi)拓歷史視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（一）符合歷史學(xué)的本質(zhì)特征

2017年版高中歷史課標(biāo)重新回歸通史體例，歷史的演進(jìn)與變遷體現(xiàn)得更清晰。在課程內(nèi)容方面，新教材最大的突破，在于擁有更加宏大的歷史視野，突破了歐洲中心論，更關(guān)注新航路開(kāi)辟所帶來(lái)的全球影響以及對(duì)各地區(qū)社會(huì)生活的改變。這些內(nèi)容的引入，更加符合歷史發(fā)展的全貌和內(nèi)在邏輯及歷史學(xué)的本質(zhì)特征。

（二）突出對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是本輪課程改革的突出特點(diǎn)。如時(shí)空觀念在學(xué)業(yè)質(zhì)量水平3中要求“能夠把握相關(guān)史事的時(shí)間、空間聯(lián)系，運(yùn)用特定的時(shí)間和空間術(shù)語(yǔ)對(duì)較長(zhǎng)時(shí)段（如古代、近現(xiàn)代）、較大范圍（如跨國(guó)家、跨地區(qū)）的史事加以概括和說(shuō)明”。① 在備課過(guò)程中，我仔細(xì)研讀了新課標(biāo)與《中外歷史綱要（下）》的第6課“全球航路的開(kāi)辟”和第7課“全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變”，以及選擇性必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》的第2課“新航路開(kāi)辟后的食物物種交流”等內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材無(wú)論是在新航路開(kāi)辟的敘述上，還是對(duì)其歷史影響的闡釋上，都特別突出了新課標(biāo)中全球視野下的新航路開(kāi)辟。從較長(zhǎng)時(shí)段（縱向發(fā)展）來(lái)看，新教材的內(nèi)容囊括了從新航路開(kāi)辟到隨后一個(gè)多世紀(jì)的世界市場(chǎng)發(fā)展和殖民擴(kuò)張的過(guò)程，深刻地展現(xiàn)了新航路所帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。從較大范圍（橫向聯(lián)系）看，新教材涵蓋了開(kāi)辟新航路對(duì)歐洲、美洲、非洲、亞洲等地區(qū)帶來(lái)的變化，包括人口、物種的交流、商品的世界流動(dòng)以及世界格局的演變。從而全面展現(xiàn)了新航路開(kāi)辟和隨之而來(lái)的殖民擴(kuò)張給世界帶來(lái)的變化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更符合歷史學(xué)科特征，從時(shí)間脈絡(luò)和空間位置上更好的認(rèn)識(shí)新航路開(kāi)辟及其影響。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新教材在內(nèi)容安排上，借鑒了著名史家的研究成果，引導(dǎo)學(xué)生在歷史宏大敘事下嘗試關(guān)注社會(huì)變革中的人類社會(huì)生活，對(duì)歷史形成整體認(rèn)識(shí)和更加理性的思考。在《全球通史》中，關(guān)于新航路開(kāi)辟帶來(lái)的世界影響，有如下章節(jié)：“第九章 這一時(shí)期對(duì)世界歷史的意義：一、新的全球性視野;二、人類、動(dòng)物和植物的全球性擴(kuò)散;三、全球性的經(jīng)濟(jì)關(guān)系;四、全球性的政治關(guān)系;五、全球性的文化關(guān)系……”②新教材的相關(guān)內(nèi)容與此高度契合?！吨型鈿v史綱要（下）》專門編寫(xiě)一課“世界聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變”，在這一課中，講述了“人口遷移與物種交換”“商品的世界性流動(dòng)”“早期殖民擴(kuò)張”這三目。在選擇性必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》中，第2課“新航路開(kāi)辟后的食物物種交流”則對(duì)必修教材給予了更加詳實(shí)的史事補(bǔ)充。依托這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生像史學(xué)家一樣去認(rèn)識(shí)世界、思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、小結(jié)

在近年的高考題中，我們總能找到新課標(biāo)、新教材的影子。如2019年全國(guó)高考天津文綜卷第12題，對(duì)先秦時(shí)期的大一統(tǒng)思想，從理論到實(shí)踐及其歷史意義進(jìn)行了考察，突出了“統(tǒng)一中央集權(quán)國(guó)家的形成是歷史發(fā)展的必然，也是客觀需要”。③又如2019年全國(guó)高考文綜Ⅱ卷第41題，考察近代以來(lái)中國(guó)海關(guān)及關(guān)稅變化問(wèn)題，這一考點(diǎn)與選擇性必修1《國(guó)家制度與社會(huì)治理》中的第16課“中國(guó)賦稅制度的演變”第二目“關(guān)稅與個(gè)人所得稅制度的起源與演變”高度契合。

新課標(biāo)的頒行和新教材的使用，為高三復(fù)習(xí)做了最好的補(bǔ)充，從而使我們的復(fù)習(xí)課既有章可循，又能夠突破舊有思維，提升復(fù)習(xí)教學(xué)的品質(zhì)，更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新航路開(kāi)辟及其影響這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我將新教材服務(wù)于復(fù)習(xí)舊教材，特別體現(xiàn)在新的認(rèn)知角度、思路開(kāi)拓和思想升華等方面，使師生都能夠從新教材中得到更多的啟發(fā)和補(bǔ)充。當(dāng)然，當(dāng)前高考改革更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查，知識(shí)性的內(nèi)容補(bǔ)充，一定是服務(wù)于學(xué)生能力的提升和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能單純以補(bǔ)充知識(shí)性內(nèi)容為目的，那樣就違背了新的課程改革和高考改革的初衷。以上是我復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)心得體會(huì)，不當(dāng)之處還請(qǐng)方家指教。

【作者簡(jiǎn)介】王丹妮，中學(xué)一級(jí)教師，天津市匯文中學(xué)歷史教師。

【責(zé)任編輯：王雅貞】