周敬俠

【摘要】? ? 快點有效的高中信息技術(shù)教學(xué)活動需要進(jìn)一步落實新課程改革的基本思想，引入創(chuàng)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和活力，讓師生之間的有效溝通，互相促進(jìn)成為一種常態(tài)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識水平和教育教學(xué)的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)工作中不斷地進(jìn)行反思以及經(jīng)驗的總結(jié)和提高，讓高中信息技術(shù)教學(xué)工作更加科學(xué)，合理和高效。

【關(guān)鍵詞】? ? 高中信息技術(shù)? ? 有效教學(xué)? ? 信息技術(shù)教學(xué)

引言：

學(xué)生們在進(jìn)入高中以前，關(guān)于信息技術(shù)已經(jīng)有了大量的接觸。然而，高中階段的信息技術(shù)專業(yè)知識難度相對較大，這可能超過學(xué)生們提前的心理準(zhǔn)備。學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐漸的也能感受到這門學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識是具備一定的挑戰(zhàn)性的，而且如果教師采取的方法比較傳統(tǒng)，高中學(xué)生也會覺得難以理解，信息技術(shù)課程枯燥乏味。所以采用更具有創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的負(fù)面感受，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，這對于教師的教學(xué)而言是非常重要的。筆者認(rèn)為，高中信息技術(shù)的有效教學(xué)可以重點加強(qiáng)以下幾點。

一、設(shè)置任務(wù)或懸念調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在課堂授課的過程中，教師要保證學(xué)生們有明確的學(xué)習(xí)的方向，通過設(shè)計引起學(xué)生關(guān)注思考和探究的問題以及設(shè)置一定的懸念等方法，都可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們把注意力更多的集中到課堂的學(xué)習(xí)上來。

通過設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生自己利用計算機(jī)解決，從而讓他們高效解決實際生活中的問題，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的主動性，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是直接的把知識傳遞給學(xué)生，但是教師也可以采用一些更加有趣的方式傳遞這些知識。在引導(dǎo)學(xué)生們掌握一些軟件的使用方法，特別是一些具有挑戰(zhàn)性的使用方法的時候，教師為了避免枯燥感，可以結(jié)合一些計算機(jī)發(fā)展史上的小故事來進(jìn)行，同時提出一些具有探究性的問題，特別是一些數(shù)學(xué)問題，信息技術(shù)最早是人們?yōu)榱私鉀Q大量的計算而發(fā)展發(fā)明出來的，經(jīng)過多年的發(fā)展創(chuàng)新，信息技術(shù)基于底層的算法已經(jīng)實現(xiàn)了人們生產(chǎn)生活中大量的功能。高中信息技術(shù)教師要注意將自己的課程與這樣的一些文化科技的發(fā)展歷程相結(jié)合，體現(xiàn)出課程本身的趣味性，同時也對學(xué)生們進(jìn)行人文素質(zhì)的教育。

二、故意出錯，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象

在整個學(xué)習(xí)的過程中，要保證學(xué)生們集中自己的注意力，特別是在教師集中傳授重要的知識點的時候，學(xué)生更是要認(rèn)真的聽講，這樣才能有效地學(xué)習(xí)。為了檢驗學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀態(tài)如何，教師可以采用故意出錯的方式，極大地調(diào)動學(xué)生們上課認(rèn)真聽講，給老師糾錯的積極性，從而提升他們學(xué)習(xí)的效果。

在教學(xué)過程中，一般教師都會極力避免犯錯，但是往往很難避免錯誤的。教師完全可以利用錯誤資源，加深學(xué)生對此知識點的印象。

教師可以巧妙地設(shè)計教學(xué)中的錯誤點，而這些錯誤點是教師根據(jù)以往教學(xué)的經(jīng)驗，篩選出來的一些學(xué)生容易出錯的地方。在給學(xué)生進(jìn)行演示教學(xué)的過程中，教師為了引起學(xué)生的注意，特意演示學(xué)生容易出錯的情況，并且順勢提出問題，這樣做為什么是錯的呢？是哪里出了問題？

高中信息技術(shù)教師鼓勵學(xué)生們積極地參與回答，并且讓學(xué)生進(jìn)行操作性的演示，通過這樣的教學(xué)方法可以極大地調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓氣氛變得更加活躍，所以，學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性主動性也能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)。那么在課堂授課過程中，教師也會難免出現(xiàn)一些錯誤，這些錯誤是自己都沒有想到的可以在課堂教學(xué)過程中設(shè)置一種機(jī)制，讓學(xué)生們給自己出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行及時的糾正。

這樣的方法也可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們保持更強(qiáng)的警惕性，專注地投入到課堂的學(xué)習(xí)中來。特別是在編程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，一些常規(guī)的算法和基本的程序?qū)W習(xí)中，學(xué)生也容易出錯，所以，這些都特別需要教師精心的設(shè)計，加強(qiáng)教學(xué)當(dāng)中師生之間的溝通和交流，通過錯誤的發(fā)現(xiàn)和解決，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也調(diào)動教師加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計工作，讓教學(xué)活動高效的傳遞知識和經(jīng)驗，也培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神，促進(jìn)他們的創(chuàng)新和思考。

所以，作為高中信息技術(shù)教師，要明確在這門學(xué)科的教學(xué)中，教師并不是簡單地傳遞信息技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)積累的知識和經(jīng)驗，更重要的是讓他們掌握信息技術(shù)專業(yè)的基本體系，讓他們的興趣得到培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們能夠有創(chuàng)新的思考和探索，真正有效地提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

有效的教學(xué)活動，需要學(xué)生的主動參與，并且能夠深入的開展一定的研究學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生們能夠?qū)Ｗ⒌赝度氲綄W(xué)習(xí)中來，進(jìn)一步的提高教學(xué)的效果。自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，它是一種自主學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生在信息課中自己探究知識的建構(gòu)者。

與傳統(tǒng)的教學(xué)活動相比較，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生需要跟隨老師的教學(xué)活動，被動的完成教師所安排的任務(wù)，缺乏一定的自主性，而在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，更能夠呈現(xiàn)出這樣的特點，教師把整個課程的教學(xué)環(huán)節(jié)安排好，而學(xué)生按部就班地跟著教師學(xué)習(xí)和操作，完成既定的任務(wù)就可以了，學(xué)生自始至終都是被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。毋庸置疑，這樣的學(xué)習(xí)過程是比較低效的，特別是那些原本對信息技術(shù)課程缺乏興趣的學(xué)生，更是容易在這種狀態(tài)下，不知該如何調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，分散注意力，降低學(xué)習(xí)的效果。

因此，高中信息技術(shù)教師要充分的認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并且在改革中重視學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，通過設(shè)計互動性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生們能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提出一定的探究問題，并且分析研究這些問題，采取更加有效的問題解決的模式，進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動。結(jié)合具體的實例和實際的操作，給予學(xué)生更多的空間，相對比較充裕的時間，讓他們獲得更多的自由度。

所以教師提出來的問題是具有一定的開放性的，開放性的任務(wù)讓學(xué)生們能夠按照自己的假設(shè)進(jìn)行探索，并且根據(jù)探索的結(jié)果以及整個探索的過程，總結(jié)自己在整個學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗。因此，學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下，會有更多的獲得感。

高中信息技術(shù)教師最重要的是通過設(shè)計合適的任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。任務(wù)的難度有大有小，任務(wù)的規(guī)模也是有大有小的，所以，教師也可以在這種思想理念的影響之下，適當(dāng)?shù)拈_展合作學(xué)習(xí)法，任務(wù)探究法，這些都是對于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力有著極大促進(jìn)作用的方法，因此，學(xué)生們的綜合素質(zhì)也可以在這樣的自主探究學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得極大地促進(jìn)發(fā)展。

四、通過比喻類比等方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

在高中信息技術(shù)的課程內(nèi)容當(dāng)中，有一部分知識是比較抽象，學(xué)生的理解存在一定的困難，所以，教師要根據(jù)以往學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀態(tài)和掌握的情況，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而一種有效的思路就是采用比喻類比的方法，讓學(xué)生們掌握這些相對比較抽象的基礎(chǔ)知識。

采用生活中學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)象，進(jìn)行比喻或類比，那么，一方面，學(xué)生在頭腦中對于所學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)的知識，特別是知識點之間的聯(lián)系和知識點內(nèi)部的特點，有了比較容易的理解，另一方面，這種方式也給學(xué)生們今后應(yīng)用知識點提供了更多的線索。這些線索相當(dāng)于長時記憶當(dāng)中的激活點，所以，學(xué)生在日常生活當(dāng)中看到或經(jīng)歷到教師所列舉的內(nèi)容或形式，他們更容易激活相關(guān)的知識點，從而為順利地解決問題加快速度。

這就需要教師有針對性地采取更加具有創(chuàng)新的方式，處理這樣的教學(xué)問題。根據(jù)學(xué)生們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點，教師首先要產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，具有豐富的人生的經(jīng)驗才能支撐教師去做這樣的聯(lián)想，進(jìn)而采用教學(xué)設(shè)計的方法，進(jìn)行一定的比喻或類比化的處理。當(dāng)然，高中信息技術(shù)教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是向其他更加有經(jīng)驗的更具有創(chuàng)新意識和行動力的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高中信息技術(shù)的教學(xué)工作也需要團(tuán)隊的一起努力，所以在教研室中教師們也要經(jīng)常分享自己在教學(xué)中的一些新的收獲和一些新的創(chuàng)意，彼此激勵，相互借鑒，才能提高整個學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)的效果。

五、因材施教，提高教學(xué)的效果

信息技術(shù)這門學(xué)科是一門年輕的學(xué)科，也是一門更加具有活力，更具有創(chuàng)新性的學(xué)科。信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅猛的，也吸引了大量的人才。

高中階段的信息技術(shù)教學(xué)更具有挑戰(zhàn)性，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間的差異性，學(xué)生們之間的個性化的發(fā)展反映出來他們在信息技術(shù)領(lǐng)域中的興趣高低，投入多少，所以，高中信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生情況的不同，也要采取因材施教的方法，促進(jìn)學(xué)生的個性化的發(fā)展。

一方面，面向全體學(xué)生教師都要鼓勵學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生們努力做到與眾不同，讓他們的興趣愛好得到促進(jìn)和發(fā)展。所以，作為教師要給予學(xué)生更多的鼓勵，在信息技術(shù)基本的內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，要鼓勵學(xué)生們適當(dāng)?shù)膶λ鶎W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行組合完成一些創(chuàng)新性的作品。特別是在一些具有設(shè)計功能的軟件的學(xué)習(xí)中和編程的學(xué)習(xí)中，都可以很好地貫徹以學(xué)生為中心的原則，鼓勵學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)造。讓學(xué)生們逐漸的認(rèn)識到，信息技術(shù)是一種非常好的工具，讓自己可以非常自由的表達(dá)內(nèi)心的創(chuàng)意和想法。

一些創(chuàng)新的作品得以問世，正是需要有這樣的一個過程，特別是學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)造的強(qiáng)烈的渴求，能夠給他們更多的激勵和內(nèi)在的動力。因此，這也需要教師在教學(xué)活動中主動地進(jìn)行個別化的教學(xué)，通過因材施教的理念的運(yùn)用，把學(xué)生們分為不同的群組。讓那些對于信息技術(shù)特別有激情，有熱情的學(xué)生，可以更多的享受綜合應(yīng)用和創(chuàng)造的過程。而對于學(xué)習(xí)興趣動力不足，教師可以把更多的精力放在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力方面。

因此，根據(jù)教學(xué)大綱和相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，高中信息技術(shù)教師的因材施教教學(xué)活動，都是考慮到了每一個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，給予學(xué)生最科學(xué)的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生們都能有不同程度的提高和收獲。

六、結(jié)束語

總之，高中信息技術(shù)教師要開展有效的信息技術(shù)教學(xué)活動，要加強(qiáng)教學(xué)的研究工作，自始至終的貫徹以學(xué)生為中心的理念，加強(qiáng)反思和教學(xué)模式的創(chuàng)新，解決傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的問題，極大地促進(jìn)學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生們創(chuàng)造更加具有個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)生們能夠帶著熱情進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，不斷地整合自身的知識和經(jīng)驗，提高他們學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中的總體的獲得感。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王慶良.高中信息技術(shù)教育中的算法思維培養(yǎng)策略研究[J].學(xué)周刊，2021（23）：61-62.

周敬俠（1976.02），女，漢族，河北省樂亭縣人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)。