【摘要】? ? 在全國抗擊新冠肺炎疫情背景下，各高校積極開展 “停課不停教，停課不停學(xué)”工作，高校教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生在線授課答疑，確保教學(xué)工作平穩(wěn)運行，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)的完成。本文對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索研究，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的參照下，做好線上和線下教學(xué)工作，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)勢，研究適合疫情防控時期的教學(xué)方法，深化課程教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)會更多的計算機知識和技能，提高學(xué)生們的計算機素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)? ? 教學(xué)改革

引言：

在2020年初，新冠疫情爆發(fā)后迅速蔓延，給人民的生命安全帶來了嚴峻考驗[1]，面對突如其來的新冠肺炎疫情，我們?nèi)f眾一心，眾志成城，共同抗疫。我國在疫情防控阻擊戰(zhàn)中取得重大戰(zhàn)略成果，但新冠肺炎疫情在西方一些國家沒有得到很好地控制，我們?nèi)匀恍枰^續(xù)做好疫情防控工作。教育部在印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》中指出要做好“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作[2]。各高校貫徹教育部在疫情防控下開展線上教學(xué)工作精神，研討更適合疫情防控背景下的教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用信息化推動教育教學(xué)改革創(chuàng)新。在這網(wǎng)絡(luò)信息時代，當代大學(xué)生應(yīng)該善于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓它更有利于我們的學(xué)習(xí)、科研和工作。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)知識的先行課程，學(xué)好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程有助于后續(xù)課程的開展學(xué)習(xí)和實驗技能操作[3]。疫情防控背景下，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)工具的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生計算機思維和加強計算機素質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識。

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點

大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共基礎(chǔ)課程，是非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的入門課程[4]。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)逐步推進信息化建設(shè)，計算機常識性技能已成為當代大學(xué)生的必備技能。本門課程旨在培養(yǎng)大學(xué)生對計算機基本知識的掌握及計算機技能的熟練應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維，并為參加全國計算機等級考試一級計算機基礎(chǔ)及MS Office應(yīng)用科目做準備。

大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程由理論部分和實驗部分內(nèi)容所組成，理論部分內(nèi)容中計算機基礎(chǔ)性知識較廣，包括計算機發(fā)展史、計算機軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)等。實驗部分內(nèi)容主要包括操作系統(tǒng)、辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)的操練。參照全國計算機等級考試考核方式計算機應(yīng)用基礎(chǔ)采用上機考試形式，內(nèi)含理論知識考核和上機實驗操作考核，其中理論部分考核以選擇題為主。本門課程學(xué)生最終成績可由平時成績和期末成績組成，平時成績中可包含期中成績，平時成績由階段性測試和作品作業(yè)等計分方式組成。階段性測試能監(jiān)測學(xué)生平時對每部分的掌握情況，有助于學(xué)生對本部分內(nèi)容的查漏補缺。作品作業(yè)部分以老師發(fā)布開放性作業(yè)題為主，例如文字處理部分作業(yè)題是個人簡歷的練習(xí)制作。期末考試可由考試軟件在考試題庫中按要求隨機抽選題目。以本學(xué)校護理學(xué)專業(yè)為例，在護理學(xué)專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程開設(shè)學(xué)時是52學(xué)時，理論和實驗學(xué)時分配時12：42，本門課程實驗部分內(nèi)容占比更大。

二、疫情防控背景下線上授課的開展

新冠疫情給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來了很多不便，2020年和2021年春季很多學(xué)校沒有讓學(xué)生按照預(yù)先設(shè)定時間返校，為了降低新冠疫情給學(xué)習(xí)和科研帶來的影響，各高校采用線上授課方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機軟件工具開啟網(wǎng)絡(luò)授課。面對疫情，各高校和教師貫徹教育部發(fā)布的防控疫情精神，積極落實 “停課不停教，停課不停學(xué)”工作。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識和信息化的先行基礎(chǔ)課程，應(yīng)該在線上授課教學(xué)的學(xué)習(xí)和工作中做得更好。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程線上教學(xué)包括以下幾部分：1.課前教師在線上發(fā)送預(yù)習(xí)作業(yè)和發(fā)布參考資料和電子教材等。老師借助QQ或雨課堂下發(fā)預(yù)習(xí)內(nèi)容和電子版預(yù)習(xí)文件。課前學(xué)生可以在中國大學(xué)MOOC網(wǎng)搜索大學(xué)計算機基礎(chǔ)或計算機基礎(chǔ)教程課程，在搜索結(jié)果中選擇老師指定的或者自己篩選的課程學(xué)習(xí)。2.教師通過網(wǎng)絡(luò)直播授課，教師可選擇雨課堂、騰訊課堂或者釘釘直播授課，上課前教師和本班同學(xué)約定好時間和哪種直播工具。為了督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，老師可以在課中進行提問和師生互動，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。直播后可以生成課堂回放視頻，回放功能給課上部分內(nèi)容沒聽懂的學(xué)生提供了課下學(xué)習(xí)的機會。3.測試環(huán)節(jié)，包括課上測試和課下測試，本環(huán)節(jié)是對學(xué)生掌握內(nèi)容的檢測，能促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，老師可以根據(jù)實際情況對教學(xué)方案教學(xué)法進行調(diào)整。本部分使用雨課堂較好，老師可以將測試題預(yù)先上傳到雨課堂中，并設(shè)定測試時間（只有到這個時間點學(xué)生才可以看到試題）和答題用時。學(xué)生作答后，老師可以在雨課堂中看到學(xué)生分數(shù)和每個分數(shù)段的人數(shù)，還可以看到每一道題的正確率，具體到哪名同學(xué)答錯了，錯誤選項是什么。使用雨課堂可以多維度的查看測試結(jié)果。根據(jù)測試情況老師做出總結(jié)并根據(jù)實際情況給學(xué)生答疑。

三、線下授課現(xiàn)狀分析

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程需要將理論知識和實踐相結(jié)合，需要更多的練習(xí)，為以后學(xué)習(xí)科研打下堅實的基礎(chǔ)。2021年春季一些學(xué)校上幾周網(wǎng)課后按照疫情防控要求回到學(xué)校進行線下教學(xué)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程前幾周線上授課講解理論知識和部分實驗內(nèi)容，實驗內(nèi)容以老師演示為主。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他課程有所不同，本門課程實驗學(xué)時較多，更多的要求學(xué)生上機操作實驗?zāi)芰Φ腻憻?。授課教師要做好線上和線下授課銜接的準備工作，學(xué)生要將前幾周的線上授課內(nèi)容和線下教學(xué)內(nèi)容融合起來，為后面章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做準備。

教學(xué)方案和教學(xué)法要結(jié)合實際情況制定，其目的是更好地促進教學(xué)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本門課程。因此，線下授課計劃的安排和教學(xué)方法的研究要充分考慮學(xué)生前幾周的線上學(xué)習(xí)情況。經(jīng)過調(diào)研，前幾周的線上授課學(xué)習(xí)，學(xué)生主要存在以下兩點需要改正的問題現(xiàn)狀。其一，部分學(xué)生上課注意力不集中。分析出現(xiàn)這個不良現(xiàn)象的原因主要是線上授課學(xué)生上課比較自由約束力較小，學(xué)生認為聽不懂的地方還有直播課程回放無壓力學(xué)習(xí)。其二，一些學(xué)生們更愿意聽老師講不愿意動手練習(xí)。分析原因主要是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程線上授課養(yǎng)成了只聽不練的不好習(xí)慣，盡管老師講課時說同學(xué)們家里有電腦的聽完直播課后要去練習(xí)操作知識技能，仍然存在個別學(xué)生沒有練習(xí)，還存在一些學(xué)生家里沒有電腦無法練習(xí)。針對以上存在的問題老師要逐步開展理論和實踐相結(jié)合授課方式，做好線上和線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，對于仍然跟不上的個別學(xué)生采用單獨指導(dǎo)的方式講授。幾次線下授課后，學(xué)生找到了以往教室內(nèi)課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

四、 疫情防控背景下課程改革探究

抗擊新冠疫情是我們每個人的責(zé)任，我們要遵守疫情防控規(guī)定，堅決打贏這場疫情防控阻擊戰(zhàn)。在疫情防控的同時我們要克服困難，更加努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。2020年春至今各學(xué)校經(jīng)歷了線上授課和線下教學(xué)，各高校和教研室應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗，為今后的教學(xué)工作制定計劃。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線上和線下的教學(xué)模式下不斷地探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)的授課方式和方法。在疫情防控背景下對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革探索研究，本課程在“線上”+“線下”混合式教學(xué)模式下有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，能帶來良好的教學(xué)效果[5]。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程根據(jù)章節(jié)內(nèi)容適當調(diào)整教學(xué)方法。以操作系統(tǒng)及其應(yīng)用章節(jié)為例，授課教師可以根據(jù)制定的教學(xué)方案給學(xué)生按章節(jié)發(fā)送自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以自學(xué)教材和學(xué)習(xí)網(wǎng)上資源，網(wǎng)上資源通過線上學(xué)習(xí)包括中國大學(xué)慕課中的公開的精品課程和教師預(yù)先錄制的學(xué)習(xí)視頻以及教學(xué)課件等，學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)做好總結(jié)。教師在課上講解和演示重點難點及需要掌握的知識內(nèi)容，老師可以隨堂測試基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容，包括老師上課沒有講解學(xué)生自學(xué)部分內(nèi)容，通過測試了解學(xué)生對知識的掌握情況，老師再通過答疑講解學(xué)生沒有掌握的知識。通過演示法和練習(xí)法講解實驗部分內(nèi)容，把“以學(xué)生為中心”的理念融入課堂教學(xué)，學(xué)生每人在自己的計算機上完成相應(yīng)的案例題目，這樣每個學(xué)生都能練習(xí)到相應(yīng)的計算機技能，進而培養(yǎng)計算機思維。這樣的“線上”+“線下”混合式教學(xué)模式適合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，對50名學(xué)生問卷調(diào)研，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式是否滿意情況如圖1所示。從圖中可以看出大部分學(xué)生認可混合式教學(xué)模式，92%的同學(xué)對這種混合式教學(xué)模式滿意，在這種教學(xué)模式下學(xué)生們能更加主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的知識。

五、結(jié)束語

2020年春，突如其來的新冠疫情給各行各業(yè)帶來了巨大的影響，高校在應(yīng)對疫情防控時采用“停課不停教，停課不停學(xué)”的線上授課方式。在新冠疫情防控本文對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索研究，“線上”+“線下”混合式教學(xué)模式更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作。線上利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺學(xué)習(xí)課程資源和測試，線下回歸課程對重點知識講解和練習(xí)，并查漏補缺。在授課時注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生通過本門課程學(xué)習(xí)掌握計算機基礎(chǔ)知識和技能，為以后的學(xué)習(xí)和科研做好計算機知識技能儲備。

參? 考? 文? 獻

[1]念其鋒，李立耀，郭永寧，趙少卡，王娜.疫情下的計算機類專業(yè)課程線上教學(xué)組織與管理[J].計算機教育，2020（08）：28-31.

[2]張玲.疫情防控背景下高?！巴Ｕn不停學(xué)”在線教學(xué)實踐探索[J].大學(xué)教育，2020（09）：190-193.

[3]黃鳳英，林龍鑌.信息化背景下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2020，10（11）：115-117.

[4]李培，劉擎，白琳.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程多元化立體思政體系建設(shè)[J].計算機教育，2021（01）：93-96.

[5]葉福蘭.基于混合式教學(xué)模式下的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（06）：267-268+275.

基金資助：1.河北省教育廳2019-2020河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“基于教育信息化的高校教學(xué)督導(dǎo)平臺的研究與實踐”（2019GJJG320）

2.承德醫(yī)學(xué)院2019年教育科學(xué)研究立項課題“互聯(lián)網(wǎng)平臺下教學(xué)效果監(jiān)控系統(tǒng)的研究與應(yīng)用”（20190031）

夏磊，男，漢族，河北承德，碩士，講師，從事計算機教學(xué)研究和軟件研發(fā)方向。