雷彬

【摘要】在當前科教興國的背景下，愈發(fā)重視提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，以促進我國經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展，穩(wěn)固我國在國際競爭舞臺中的優(yōu)勢地位。高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強的抽象思維、邏輯能力以及動手實踐能力，在實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)思維成為培育學(xué)科核心素養(yǎng)趨勢下的重要內(nèi)容。高中物理教師應(yīng)充分落實該學(xué)科的育人價值，在提升學(xué)生動手實踐能力的同時也需要培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)思維，從而自主開展科學(xué)研究活動。本文主要研究核心素養(yǎng)視域下高中物理實驗教學(xué)如何開展教學(xué)活動培養(yǎng)科學(xué)思維的方法策略，從多方面提出切實可行的教學(xué)策略，旨在對當代高中物理教師有所借鑒，以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標，開展實際有效的實驗教學(xué)，促使學(xué)生形成科學(xué)思維，成為社會發(fā)展的重要推動力量。

【關(guān)鍵詞】高中物理;實驗教學(xué);科學(xué)思維;培養(yǎng)研究

一、聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維的初期階段，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，盡量引導(dǎo)學(xué)生運用已有經(jīng)驗理解教學(xué)內(nèi)容。教師在實驗教學(xué)活動中合理引入生活化教學(xué)資源能夠快速拉近學(xué)生與知識之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗逐步進行探索。在這一過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮好組織、引導(dǎo)和合作的作用，擇優(yōu)選取生活化教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過問題的提出與學(xué)生共同探討、深入挖掘，為學(xué)生科學(xué)思維的形成奠定良好的基礎(chǔ)。例如，開展實驗教學(xué)“用打點計時器測速度”時，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以引出“高速攝影與頻閃攝影”的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，使學(xué)生將攝影與所要學(xué)習(xí)的實驗內(nèi)容進行聯(lián)系，為物理實驗的開展打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)物理基礎(chǔ)知識，滲透科學(xué)思維

培養(yǎng)科學(xué)思維的前提條件在于學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力和扎實豐富的物理基礎(chǔ)知識，因此教師在正式讓學(xué)生進行實驗操作之前應(yīng)向?qū)W生傳授有關(guān)實驗步驟、實驗器材的使用等相關(guān)知識，使學(xué)生充分掌握有關(guān)使用實驗儀器及設(shè)備的注意事項和操作要求，使學(xué)生嚴格按照規(guī)則進行實驗，確保實驗操作的無誤性和有序性，為學(xué)生順利開展探索研究做好準備工作。例如，開展實驗教學(xué)“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”時，明確該實驗所用工具，包括學(xué)生電源、導(dǎo)線、打點計時器等教學(xué)用具，著重強調(diào)該實驗中的注意事項，如接通電源后再讓紙帶開始運行，減少實驗誤差，打點完成后應(yīng)立即關(guān)閉電源等等。如此一來，通過加強學(xué)生對實驗基礎(chǔ)知識的掌握有利于為科學(xué)思維的形成提供重要保障。

三、應(yīng)用小組合作探究模式

當前，存在一部分高中物理實驗課程仍然以教師講解和演示為主，學(xué)生缺乏獨立思考和自主動手的機會，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)思維無法有效形成。基于此問題，教師在實驗教學(xué)中可以采取小組合作探究的形式落實學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身才能，在動手實踐中使所學(xué)知識得以深化理解。以實驗教學(xué)《研究平拋運動》為例，教師提出問題，如準備兩物體使其同時開始運動，一物體做平拋運動，另一物體做自由落體運動，那么他們是否能夠同時落地？從而以此為合作探討的出發(fā)點，展開小組討論，學(xué)生可以通過設(shè)計實驗來驗證猜想。將小組合作探究模式應(yīng)用于物理實驗教學(xué)之中對激發(fā)學(xué)生的表達欲望和思維能力十分有益，教師在小組討論過程中也應(yīng)適時給予學(xué)生啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生明確探討方向，更有利于其科學(xué)思維的逐步養(yǎng)成。

四、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主設(shè)計實驗

在培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)思維的過程中，增強學(xué)生的質(zhì)疑意識與創(chuàng)新意識十分關(guān)鍵。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于面對實驗困難及錯誤，拓展自己的思維空間進行創(chuàng)新性設(shè)計。有效避免學(xué)生因機械重復(fù)實驗禁錮自身科學(xué)思維及能力的發(fā)展，大大提高學(xué)生的實踐能力、設(shè)計能力及科學(xué)思維。學(xué)生完成基礎(chǔ)實驗操作的基礎(chǔ)上也應(yīng)自主設(shè)計實驗流程，例如，開展實驗教學(xué)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時，講解有關(guān)基礎(chǔ)知識后教師要求學(xué)生根據(jù)自身掌握的運用紙帶測加速度的方法，設(shè)計一套探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的實驗方案，時間限時六分鐘進行自主思考與構(gòu)思，隨機挑選幾名學(xué)生發(fā)表自己的看法，在全班范圍內(nèi)共同探討該實驗方案是否具有可行性，以及其中需要改進的地方。

五、結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)思維作為物理核心素養(yǎng)中的重要組成部分，合理有效的物理實驗教學(xué)對培育科學(xué)思維十分有益。高中物理教師可以結(jié)合上述教學(xué)策略實施實驗教學(xué)，為學(xué)生科學(xué)思維的形成奠定良好的基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生對實驗基礎(chǔ)知識的掌握，合理運用小組合作探究模式，不斷提高學(xué)生的科學(xué)思維和個人能力，從而達成培育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。

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