李芳

摘要：初中階段的學習以及教學能夠極大的影響學生對學習的態(tài)度和未來的發(fā)展方向，因此，初中班主任不僅在學校之中引導學生的學習，還在生活中對學生的生活起到指導作用。而對于其中的學困生，班主任的影響則更加的巨大，好的指導能夠幫助學困生擺脫現(xiàn)在的艱難處境，指引學生走向更加美好的未來。本文就將基于初中班主任的教學，提出初中班主任如何轉化學困生的相關策略。

關鍵詞：初中;班主任;轉化;學困生;有效策略

引言：班級是學生的第二個家，因而良好的班級學習氛圍能夠促進學生學習，提高學生的學習興趣，對于初中學生而言至關重要。而良好的班級學習氛圍除了需要學生不斷努力之外，班主任的引導也是不可或缺的。對于班主任而言，班級中的每一個學生都是需要細心呵護的，尤其是對于那些班級中的學困生。而用不同的教學方式則可以在一定程度上激發(fā)學困生的學習熱情，增強學困生的學習自信心，從而推動班級氛圍朝著更加優(yōu)秀的方式前進，形成良性循環(huán)。

一、學困生的轉化過程

初中階段的學習是一個銜接的階段，在這個階段中，學生學習到的東西相對于小學而言難度級別更高，因此不少學生都在學習過程中漸漸的感受到力不從心，長此以往，學生就很難跟上教師的講課速度，從而導致學習成績的一落千。在這個過程之中，學生對自我的認識也存在的一定問題——過于的追求做題速度，反而忽視了做題的質(zhì)量，很多問題都是一知半解，而這種情況最直觀的表現(xiàn)就是成績的下滑。除此之外，成績的下滑還使得學生的自信心受到了極大的打擊，最后形成惡性循環(huán)，讓學生變成了班級的學困生。

二、初中班主任轉化學困生的有效策略

1、增強學困生的交流

學生的成績被視為對知識掌握程度的檢測，因此格外受到家長和教師的重視。學困生因為成績的緣故可能會受到家長和教師的影響，從而對學習產(chǎn)生消極的心理。所以想要提高學困生對學習的興趣，首先應該轉變學生對學習的態(tài)度，讓學生不再厭惡學習，這樣才能讓轉換學困生的工作順利的開展。

大部分的學困生都會因為學習成績的原因產(chǎn)生自卑感，同時他們和周圍人的交流也會漸漸的減少。班主任的首要工作就是幫助學困生重拾自信，通過觀察學困生的日常生活行為和表情和學困生進行談話，讓他們敞開心扉，大膽的說出他們的困擾，之后班主任在根據(jù)每個人的煩惱想出相應的解決辦法。比如有的學生會因為成績的原因和家長產(chǎn)生分歧，那么班主任就需要在幫助學困生學習的同時，練習學生的家長，和他們進行談話，讓他們多關心學生的心理健康，從而在真正意義上的解決學困生煩惱的問題。

2、制定正確的學習計劃

學困生因為對之前落下了極多的知識點，因而對學困生進行轉化時不能像和其他學生一般，應該為學困生制定正確的學習計劃，讓學困生能夠循序漸進的進行，這樣既保護了學困生的學習自尊心，讓學生不至于在開始面對難題時就產(chǎn)生退縮心理，同時也讓學困生打下了良好的知識基礎，那么面對考試時也能夠用更加輕松的心態(tài)面對。

學困生之所以是學困生，是因為他們的學習成績和知識的掌握情況和其他學生相比遠遠不足。而這個時候如果一股腦的將知識“灌輸”到學困生身上，取得的效果可能并不會十分的理想，想要幫助學困生學習知識，那么為他們量身定制獨特的學習計劃能夠讓學習事半功倍。每個學生學習的掌握情況各不相同，而想要了解他們的情況，班主任可以讓各科教師擬定一套卷子，通過測試的方式判定學困生的優(yōu)勢和薄弱地方，然后再從薄弱的地方入手，一點一點的補齊學生不會或者一知半解的知識，讓學生打下良好的基礎之后，再加大力度，讓學生開始和其他學生一起學習，漸漸的縮短和其他學生之間的差距，從而實現(xiàn)學困生的轉化。

3、多元化的評價

初中學生的年齡都不高，因而他們很容易被外界的事物所影響，尤其是對于他們自身的評價。雖然初中成績是十分重要的，但是班主任應該意識到，學生在學校除了需要學習知識之外，還需要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，豐富自己的精神世界，因而在評價學生的過程之中，教師應該從更加多元化的角度出發(fā)，這樣不僅能夠減少學生的失落感，還能在一定程度上提高學生的學習效率。

學困生因為成績方面的問題，在心理上往往會比較的纖細。而教師對他們的影響尤其是班主任的影響是極為重要的。因為在學習的過程中，班主任應該切記不能夠單用成績來區(qū)分學生，而是應該從各個角度出發(fā)，像是行為表現(xiàn)和人際交往等來判定學生。在學習的過程中，教師應該適當?shù)慕o予學生鼓勵，樹立學生的學習自信心，讓他們對學習抱有熱情，同時也要從其他的方面給予學生贊揚，讓他們了解到成績并不是衡量一切的標準，減少他們的自卑感，讓學生變得更加的積極自信，那么在學習的過程中，他們也會更加樂于參與到課堂學習之中，從而提高學生的語文學習效果，對學生的未來也會產(chǎn)生積極的影響。

結束語

總而言之，學困生的轉化工作相對而言是極為復雜的，同時也是需要班主任不斷努力的。班主任作為班級的管理者，需要用心仔細地觀察學生地行為表現(xiàn)，為他們制定正確地學習計劃，絕對不可以操之過急，也不可以利用“體罰”地方式來強制學生學習，這樣反而會讓學生產(chǎn)生反效果，使得學困生更加地討厭學習。只有用心呵護學困生的學習道路，才能夠從根本上解決學困生的學習問題，讓學困生的學習生涯更加的光明。

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