李家永

內(nèi)容摘要：在義務(wù)教育課改中，教師需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師的角色也因此由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者等。這就要求教師在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中擔(dān)當(dāng)不同的角色，要求老師不只會(huì)講解，還要會(huì)編劇、會(huì)導(dǎo)演、會(huì)組織、會(huì)引導(dǎo)，會(huì)監(jiān)督、會(huì)評(píng)判、會(huì)幫忙。如此，才能更好地發(fā)揮引導(dǎo)者與促進(jìn)者的作用。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育 課程改革教師角色轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：教師主要應(yīng)該是知識(shí)的傳授者，正如《辭海》對(duì)教師角色的定位是“向?qū)W生傳授知識(shí)”。

新世紀(jì)、新時(shí)代以來(lái)，義務(wù)教育課程改革逐步推進(jìn)，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”成為了核心理念。

新的課程理念主要是，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。強(qiáng)調(diào)教師在提高學(xué)生素質(zhì)過(guò)程中的主觀努力，著力點(diǎn)在于教師對(duì)原有束縛學(xué)生活力及個(gè)性的宣講程式的打破和重建。關(guān)鍵在于教師不能墨守成規(guī)，在于教師努力創(chuàng)造。因此，本文著重從教學(xué)環(huán)節(jié)方面來(lái)闡釋教師角色的轉(zhuǎn)換。

一、課前做好編劇和導(dǎo)演

目前，在新課改的呼吁聲中，傳統(tǒng)的單一宣講方式已被各種生動(dòng)活潑的教學(xué)模式所代替。課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。所以在課前，教師要做好導(dǎo)演。首先，教師要在課前做好“編劇”，即對(duì)“劇本”——教學(xué)內(nèi)容了如指掌，并能適當(dāng)整合編排。教師通過(guò)深入思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的理解，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。其次，要了解“演員”的實(shí)力，即學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成、知識(shí)和能力水平等，這樣才能有助于學(xué)生更好地完成“演員”這一角色。因此，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解上，在了解學(xué)情時(shí)，可進(jìn)行“換位思考”，設(shè)身處地為對(duì)方著想。教師在分析教材、設(shè)計(jì)教案和實(shí)施教學(xué)時(shí)嘗試把自己置于教學(xué)對(duì)象的位置，體會(huì)學(xué)生情緒，揣摩學(xué)生心理，估測(cè)學(xué)生能力。

在掌握學(xué)生“學(xué)情”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)選擇符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)易讓學(xué)生理解的教學(xué)方法和行為，從而將教學(xué)計(jì)劃付諸實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，教師始終應(yīng)該起一個(gè)宏觀布局的“導(dǎo)演”作用，一切都是以學(xué)生為主體。

二、復(fù)習(xí)舊課時(shí)做好組織者

教師要在復(fù)習(xí)舊課時(shí)做好組織者。學(xué)習(xí)需要一個(gè)過(guò)程，需要逐步理解和吸收。首先碰到的問(wèn)題就是遺忘。為防止遺忘，就需要復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的作用是“溫故知新”，幫助學(xué)生回憶所學(xué)的內(nèi)容、強(qiáng)化記憶，并對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解、總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。此外對(duì)于練習(xí)不夠、理解不透或是疏漏的方面，及時(shí)加以彌補(bǔ)，以便所學(xué)的知識(shí)能更加完善和熟練。只有幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好、鞏固好知識(shí)，才能順利地進(jìn)行教學(xué)。復(fù)習(xí)時(shí)教師要善于組織，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并注意教會(huì)學(xué)生如何復(fù)習(xí)。幫助學(xué)生加深印象，鞏固所學(xué)知識(shí)，并掌握適合自己的復(fù)習(xí)方法。

三、學(xué)習(xí)新課時(shí)做好引導(dǎo)者和促進(jìn)者

教師在教授新知識(shí)時(shí)，一定要做好引導(dǎo)者。首先，教師要明確各單元各課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)用書(shū)中列出了重難點(diǎn)并提供了教學(xué)建議。也提供了具體的處理建議，如利用一體機(jī)、黑板、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢(shì)動(dòng)作等等。在這一步驟中，教師是一位引導(dǎo)者，也是一位示范表演者。教師的引導(dǎo)、講解和表演越清楚生動(dòng)，給學(xué)生留下的印象越深刻 ，就越有利于學(xué)好知識(shí)。

新課學(xué)習(xí)時(shí)教師還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為促進(jìn)者，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，正所謂，授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師在新課教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生怎樣設(shè)問(wèn)、怎樣整理思路，促進(jìn)學(xué)生用心去思考和學(xué)習(xí)，從而找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

學(xué)習(xí)新課，教師還要適當(dāng)跳出教材，引導(dǎo)學(xué)生全面看問(wèn)題、分析問(wèn)題，尤其是和教材知識(shí)緊密相聯(lián)系的問(wèn)題。通過(guò)這種引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、課堂練習(xí)時(shí)做好裁判員

練習(xí)的方式很多，如聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等。主要目的是在掌握所學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度，檢查所學(xué)知識(shí)的鞏固程度與教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生逐步熟練和獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的能力。課堂練習(xí)還要認(rèn)真選有代表性、符合學(xué)生實(shí)際的題，課堂練習(xí)做好后，立即進(jìn)行裁判和點(diǎn)評(píng)，力求達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。在這個(gè)裁判過(guò)程中，盡量做到公正客觀，哪怕學(xué)生完成的作業(yè)存在問(wèn)題，也要適當(dāng)給予公正客觀的評(píng)價(jià)甚至表?yè)P(yáng)，目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂——興趣是最好的老師！

五、鞏固新課時(shí)做好幫手

能否讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題——遺忘。因此，鞏固是教學(xué)中不可缺少的步驟。鞏固是加強(qiáng)、加深、加固的意思。鞏固是加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用、加深印象、加固記憶。教師在每節(jié)課開(kāi)始，要做些復(fù)習(xí)，或是為了承上啟下，或是以舊帶新等等，總的來(lái)說(shuō)都是為了幫助學(xué)生鞏固前面所學(xué)的內(nèi)容。此時(shí)，教師應(yīng)做好幫手。在每節(jié)課結(jié)束前，要做歸納、總結(jié)性練習(xí)或檢查性復(fù)習(xí)。常常伴有寫(xiě)的練習(xí)，以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。每個(gè)單元結(jié)束后，進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)。檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以便更好的發(fā)揮教師的幫手作用。

綜上，教師在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將師生感情融洽于相互尊重、配合默契的氣氛中，把學(xué)生真正納入到民主、平等、理解、雙向的新型師生關(guān)系之中。在這種關(guān)系中，學(xué)生可以積極參與教學(xué)活動(dòng)，也在與教師的相互尊重、信任中，全面發(fā)展自我，獲得成就與價(jià)值體驗(yàn)，并感到人格的自主和尊嚴(yán)，感受到生命獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。這就更有利于教師在教學(xué)中把能夠扮演的角色靈活地運(yùn)用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去，更好地發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者與促進(jìn)者的作用。這樣方能有助于順利開(kāi)展教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果，最終促進(jìn)教師角色與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變。