摘 要：在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的過程中，為了適應(yīng)社會的快速發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅依靠教師的課堂指導(dǎo)是不夠的。學(xué)生必須在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。優(yōu)質(zhì)高中數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)要求教師個人教學(xué)能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高。在這樣的教育要求下，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，文章主要探討基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，以期改進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

一、 引言

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直是教師想要達(dá)到的效果，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的正確引導(dǎo)，在科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)中幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)課程對學(xué)生非常重要，是高考的必修科目之一。然而，由于一些數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的理論性和邏輯性，許多高中生的感性思維發(fā)展優(yōu)于理性思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到一系列問題。因此，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有十分重要的意義。教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。

二、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

從廣義上看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的適應(yīng)自身發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的綜合能力是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。然而，目前由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念仍然對教師產(chǎn)生深刻的影響，許多教師仍然關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自身的教學(xué)質(zhì)量時，他們往往以學(xué)生的論文成績作為參考。這種情況導(dǎo)致許多教師忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高中生的知識學(xué)習(xí)能力和個人思維能力發(fā)展迅速。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識探索意識，不僅是深化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是推動高中數(shù)學(xué)課程改革的重要形式;高中核心素養(yǎng)主要是高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力，其中自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個人核心素養(yǎng)有效發(fā)展的重要前提。然而，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自主探究的重要性，在課堂教學(xué)過程中堅持“理論講+重點(diǎn)黑板講解”的教學(xué)模式。教育實(shí)踐證明，在這種教學(xué)模式下，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，不僅是實(shí)現(xiàn)課程改革的必要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的必要前提。

三、 培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的意義和作用

（一）適應(yīng)數(shù)學(xué)新課標(biāo)

傳統(tǒng)的“立體分析+知識解釋”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有限。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，國家對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的內(nèi)容提出了新的要求。教師不僅要注重自身教學(xué)行為的體現(xiàn)，更要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。從長遠(yuǎn)來看，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還可以幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的遷移，并將其應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為數(shù)學(xué)教師的課程改革指明了方向：數(shù)學(xué)課程的主要目標(biāo)不僅要注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，還要兼顧學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。以往的知識轉(zhuǎn)移教育工作已逐漸被自主探究教學(xué)模式所取代，該模式注重培養(yǎng)學(xué)生的個人數(shù)學(xué)探究能力和探究意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。學(xué)生不需要獨(dú)立思考太多。從長遠(yuǎn)來看，在以往的知識解釋數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力并沒有得到有效的提高，這非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理念要求學(xué)生不僅要取得優(yōu)異的考試成績，還要注重思維能力的鍛煉。它不僅注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識和記憶能力的發(fā)展，而且注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、 影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

（一）學(xué)生方面

1. 學(xué)習(xí)動機(jī)

從高中生的學(xué)習(xí)動機(jī)來看，許多高中生缺乏必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。一些學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了積累文化知識，為將來的學(xué)習(xí)和生活奠定文化基礎(chǔ)。然而，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的主要目的是入學(xué)考試。因此，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)稍顯不足。

2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中生必須具備一定的思維能力，能夠區(qū)分不同課程知識中的差異，并探索其中的數(shù)量關(guān)系。然而，由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大。因此，他們對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有明確的概念，缺乏數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的指導(dǎo)會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有明確的方向，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，這一問題導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力有限。

（二）教師方面

雖然目前很多教師意識到組織自主學(xué)習(xí)活動的重要性，但由于考試改革尚未全面實(shí)施，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師仍然注重學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的考慮。數(shù)學(xué)知識本身是合乎邏輯的，大多數(shù)高中生需要一些時間來理解它。如果教師不能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，勢必影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。此外，學(xué)生的自學(xué)活動也會受到教師的影響。如果學(xué)生喜歡教師，他們會對教師的課程更感興趣。如果他們不喜歡，他們可能對教師的課程不感興趣。因此，教師應(yīng)處理好與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）家庭方面

家長對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的影響也非常明顯。家長對學(xué)生有嚴(yán)格的要求。學(xué)生可以始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不敢放松學(xué)習(xí)。此外，如果家長能在平時引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就會變得非常有效。因此，家長應(yīng)在平時嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生，傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生開展有效的自學(xué)活動。

五、 培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）創(chuàng)新課堂意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂上，每個學(xué)生的基本情況是不同的。教師需要尊重這些差異，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，幫助所有學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維能力能滿足高中數(shù)學(xué)的難度，但有的學(xué)生稍差。那么，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有效地引導(dǎo)學(xué)生在課前對相關(guān)知識有一個清晰的理解，從而在課堂上有效地開展學(xué)習(xí)活動。

比如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課程的主要知識時，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對平行四邊形的性質(zhì)和主要特點(diǎn)難以形成有效的理解。因此，我們要幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生提高對新知識的閱讀和理解能力，掌握文本敘事定義背后的知識原理，從而提高他們課后的預(yù)習(xí)能力。我在預(yù)習(xí)指導(dǎo)過程中組織學(xué)生探究立體圖形的三視圖、立體圖形的主要結(jié)構(gòu)和平面展開圖、立體圖形的體積分割等，

標(biāo)記一些難學(xué)的數(shù)學(xué)語言，特別是記住這些難學(xué)的內(nèi)容，或者暫時跳過難學(xué)的內(nèi)容，掌握其他部分的知識，然后再回去學(xué)習(xí)他們沒有掌握的知識，這樣問題就可以解決了。通過這樣的預(yù)習(xí)教學(xué)方式，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）立足家校合作，構(gòu)建自學(xué)環(huán)境

學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，這是教師的共識，但是家庭的作用同樣不能忽視。良好的家庭教育在學(xué)生成長的道路上作用特殊，能夠發(fā)揮不一樣的作用。家長的一言一行都有可能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，因此家庭教育也必須要朝著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而努力。首先，學(xué)歷高、知識素養(yǎng)好的家長要在平時科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開展一定的學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)效率，保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)歷和知識稍差的家長則應(yīng)每天監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，督促學(xué)生保持對學(xué)習(xí)活動的專注，不要將精力和心思放在娛樂活動上，首先要完成每日制訂的學(xué)習(xí)計劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，總結(jié)自己的收獲，發(fā)現(xiàn)自己的問題。經(jīng)過家庭教育的督導(dǎo)和配合，長期地努力之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)一定會得到改觀，學(xué)習(xí)能力得到提高。

（三）結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)新課前導(dǎo)入

在實(shí)際教學(xué)中，課前引導(dǎo)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要的推動作用，通過課前引導(dǎo)教師可以營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生在具有生活性、趣味性的環(huán)境中“樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識”，使學(xué)生將自身的興趣與生活同數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系。因此，高中數(shù)學(xué)教師在開展課前引導(dǎo)的過程中要注重結(jié)合把握學(xué)生的具體生活，以生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好培養(yǎng)學(xué)生能力，推動核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計課前引導(dǎo)內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性。

以筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)概率和統(tǒng)計的相關(guān)課程知識時，為了深化學(xué)生推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)我首先為學(xué)生提出了相應(yīng)的問題“大家平常都喜歡看什么小說呢？”有的學(xué)生說自己喜歡看偵探小說，筆者就組織學(xué)生對不同的偵探小說代表作品進(jìn)行討論，然后在探討柯南道爾的《福爾摩斯》的時候，筆者為學(xué)生展示了這樣一句話“排除一切不可能，剩下的結(jié)果就是最終的答案”，這其中包涵了數(shù)學(xué)課程知識中的概率學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的知識，在此基礎(chǔ)上筆者為學(xué)生展示了生活中常見的概率事件“將一枚銀幣拋下，它正面朝上和反面朝上的概率是多少？”“明天我們要出門旅行，晴天和陰天的概率是多少？”“當(dāng)我們路過馬路的十字路口時，十字路口的紅綠燈是紅燈或者綠燈的概率是多少？”然后要求學(xué)生以小組合作的形式對這些事件發(fā)生的不同概率進(jìn)行討論，通過這種趣味性、生活化的課前導(dǎo)入形式，首先在組織學(xué)生進(jìn)行事件探討的過程中，養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，然后在此基礎(chǔ)上形成知識自主探究能力，從而使本節(jié)課程的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)更為高效，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）立足學(xué)生差異，形成針對訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練對學(xué)生鞏固所學(xué)知識有很大的幫助，所以教師在開展教學(xué)活動時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展差異，認(rèn)真研究學(xué)生在聽課過程中的心理變化，通過在課堂上設(shè)計有層次、有針對性的課堂習(xí)題訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極性和主動性，促進(jìn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，筆者在開展《數(shù)列》這一課的教學(xué)活動時，針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生我設(shè)計了這樣的習(xí)題“設(shè)數(shù)列

{an}的公式為an=13n，求數(shù)列的前五項”，那么學(xué)生在面對這種較為簡單的數(shù)學(xué)習(xí)題時往往會產(chǎn)生一定的自信心，然后在此基礎(chǔ)上逐漸增加數(shù)學(xué)習(xí)題的難度，通過這種方式能夠有效推動學(xué)生主動鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維核心素養(yǎng)。而針對學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生我設(shè)計了這樣的例題：“判斷16和45是否為數(shù)列{3n+1}中的項，如果是，請指出是第幾項?！辈⒉粩酁閷W(xué)生加深題目難度，通過這樣的方式，不斷提高這一階段學(xué)生的知識拓展能力，取得了良好的教學(xué)效果。

六、 結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效實(shí)施可以提高學(xué)生的發(fā)散性思維，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會與數(shù)學(xué)交朋友，改變教師的教學(xué)方式和思維方式，讓溫暖、和諧包圍著每一個孩子，從而引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。那么高中數(shù)學(xué)課程就要從課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、家校合作、信息化教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等多個方面入手，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的參與度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

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作者簡介：李琴琴，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)。