摘 要：我國(guó)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》（簡(jiǎn)稱《綱要》）

中對(duì)提升務(wù)工人員子女的教學(xué)質(zhì)量提出了指導(dǎo)意見，學(xué)校要注重因材施教，積極了解學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)差異，充分挖掘每位學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)分層教學(xué)管理制度的改革。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);務(wù)工人員子女;教學(xué)質(zhì)量

一、 引言

雖然我國(guó)已經(jīng)普及義務(wù)教育，但是由于存在教育資源、地區(qū)差異化等問題，使得農(nóng)村和城市的教育質(zhì)量水平不一，外來務(wù)工人員子女在城市接受教育過程中普遍存在一些問題，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力差、學(xué)習(xí)水平不均、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等。因此教師在教學(xué)中要解決這些問題，根據(jù)學(xué)生之間的差異性開展不同的教學(xué)，以此來提升務(wù)工人員子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可通過分層教學(xué)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、 目標(biāo)分層，按需發(fā)展

現(xiàn)階段我校外來務(wù)工子弟約占百分之六十，這些學(xué)生大部分來自教育水平相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，有些學(xué)生存在語(yǔ)言表達(dá)能力差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、數(shù)學(xué)運(yùn)算水平差等問題，而一些教師在教學(xué)中面向全班學(xué)生展開教學(xué)，忽略了這些務(wù)工子弟的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，教師受到教學(xué)資源和新課改的影響，很難對(duì)這些學(xué)生開展個(gè)性化的教學(xué)，幫助其提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此教師在教學(xué)中要增強(qiáng)對(duì)務(wù)工子弟學(xué)生的關(guān)注程度，通過實(shí)施分層教學(xué)，有效幫助這些學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和提升學(xué)習(xí)能力，這樣才能保證務(wù)工子弟的學(xué)生具有接受公平教育的機(jī)會(huì)。

首先，教師要在教學(xué)前對(duì)這些學(xué)生的基礎(chǔ)能力分層，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同分為基礎(chǔ)、中等、中等偏上和優(yōu)秀幾個(gè)層次，通過學(xué)生后期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)再進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整?；A(chǔ)層主要是務(wù)工子女的基礎(chǔ)能力差，對(duì)數(shù)學(xué)的概念、計(jì)算法則等基礎(chǔ)性知識(shí)掌握不牢固;中等層是指學(xué)生對(duì)概念、計(jì)算法則等有一定的理解能力，但缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力差;中等偏上層是指數(shù)學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)，但自主學(xué)習(xí)和深入思考問題能力有所欠缺，教師需要引導(dǎo)促使其不斷加強(qiáng)和完善，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和深入探討能力;優(yōu)秀層學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力強(qiáng)，有一定的探索和數(shù)學(xué)思維能力。其次，教師針對(duì)這幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)層次合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，提升其學(xué)習(xí)自信，促使其數(shù)學(xué)成績(jī)不斷提高。

如教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，可以提出不同層次的問題。以三年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)為例，教師可為學(xué)生提供一些商品的價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生觀察這些標(biāo)簽，對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生提問：你能發(fā)現(xiàn)價(jià)格和我們學(xué)過的數(shù)字有什么區(qū)別？通過讓學(xué)生尋找數(shù)字特點(diǎn)，引入小數(shù)概念。對(duì)中等學(xué)生，教師可讓學(xué)生比較商品價(jià)格的大小。對(duì)中等偏上層和優(yōu)秀層學(xué)生提問：通過這些價(jià)格能否提出一些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生通過價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)，并初步讓學(xué)生將小數(shù)和日常生活相聯(lián)系。最后，教師以務(wù)工子弟的學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，這是順利開展分層教學(xué)的前提。教師要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平選擇內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)學(xué)的特色化教學(xué)。

三、 內(nèi)容分層，引導(dǎo)探索

（一）激發(fā)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容

由于換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，加之務(wù)工子女本身存在或多或少的自卑心理，導(dǎo)致一些學(xué)生積極性不高，沒有學(xué)習(xí)興趣。因此教師在課堂中要注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探究欲，從而有效活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性。如在講解分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可采用故事法教學(xué)?！皩O悟空給猴子分桃，他說，我把整堆桃子的1/3分給小猴，把整堆桃子的2/6分給大猴，把整堆桃子的……孫悟空話沒說完就被小猴打斷，說大王這樣分不公平。下面同學(xué)們一起來說說這樣分到底公不公平？”教師通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)務(wù)工子女的學(xué)習(xí)興趣及其探索欲望。

（二）掌握方法，提高學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，促使學(xué)生能夠增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。在務(wù)工子弟接觸到新的數(shù)學(xué)教師后，首先要有一定的適應(yīng)時(shí)期，教師要積極幫助其快速度過這個(gè)適應(yīng)期，以便使其更快地融入學(xué)習(xí)中。如教師在課堂上語(yǔ)速要稍慢一些、學(xué)習(xí)進(jìn)度不要過快，要照顧到大多數(shù)學(xué)生，還要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，聽取學(xué)生的發(fā)言，理解其想法，這樣便于教師積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或方式。如教師在讓學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，可出示一些口算卡，讓學(xué)生通過個(gè)人搶答或小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行練習(xí)，教師也可以口述簡(jiǎn)單的應(yīng)用習(xí)題，讓中等層次的學(xué)生分析題目的已知或未知條件，讓基礎(chǔ)層的學(xué)生根據(jù)分析的這些條件解答問題，對(duì)優(yōu)秀層學(xué)生，教師可增加難度進(jìn)行提問。這樣在課堂上能夠促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并能夠有效吸引其注意力，使學(xué)生在聽課的過程中培養(yǎng)思考和解決問題能力，提升其思維能力，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）分層練習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言

教師在教學(xué)中要認(rèn)真研習(xí)數(shù)學(xué)教材，由于要面對(duì)不同層次的學(xué)生，因此在教學(xué)語(yǔ)言上要具體形象化，照顧到所有學(xué)生。教師提問：有5包白色的小旗子，彩色的小旗子是白色旗子的6倍，彩色旗子有多少包？學(xué)生快速用乘法計(jì)算結(jié)果。教師引導(dǎo)基礎(chǔ)層的學(xué)生說出為什么要用乘法計(jì)算，學(xué)生說這道題實(shí)際是求5的6倍是多少，所以使用乘法。接著提升難度，教師讓基礎(chǔ)層的學(xué)生嘗試提問，如兩種旗子一共有多少包等，若不能提問，可讓中等層次學(xué)生提出問題。為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師可讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行復(fù)述。如在有括號(hào)的混合運(yùn)算：（127-27）×2+156中，教師訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示這個(gè)題目，如127與27的差的2倍與156的和是多少？通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，使學(xué)生能夠逐漸理解數(shù)量之間的關(guān)系，明確題意，這樣可以幫助學(xué)生有效審題，提高學(xué)生分析和理解能力。

（四）動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)合作能力

在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)務(wù)工子弟學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)全體學(xué)生之間的合作，這樣有利于創(chuàng)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，為學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促使其養(yǎng)成自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形的特點(diǎn)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生小組合作（小組成員由不同層次學(xué)生組成），用木條、螺絲制作這幾個(gè)圖形，通過拉一拉，讓學(xué)生觀察圖形的不同特性。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行小組合作，可以培養(yǎng)學(xué)生之間協(xié)作能力，為低層次的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，提升其學(xué)習(xí)能力。

（五）抓好后進(jìn)生及特殊生輔導(dǎo)，促進(jìn)全體發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都承載著一個(gè)家庭的希望，都是我們的教育對(duì)象，所有教師應(yīng)樹立“我的學(xué)生我負(fù)責(zé)”的觀念，合理利用時(shí)間，加強(qiáng)后進(jìn)生輔導(dǎo)工作：摸清底子，了解根源;制定對(duì)策，對(duì)癥下藥;家校協(xié)作，形成合力;結(jié)對(duì)幫扶，樹立信心;長(zhǎng)期努力，堅(jiān)持不懈。

善待每一位學(xué)生，是教好學(xué)生之本。當(dāng)遇到一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時(shí)，更需要耐心地手把手地教，教師一定要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，讓所有學(xué)生都有成長(zhǎng)的愿望和動(dòng)力。教師也可以發(fā)動(dòng)班級(jí)里優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)“小老師”，把關(guān)愛融入他們的心里，讓他們感受到班集體的溫暖，使他們情不自禁地愛上這個(gè)大家庭，知道如何為它爭(zhēng)光。待他們慢慢融入班集體后，要求也要相應(yīng)提高，他們需要與大家一樣嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)里的各項(xiàng)規(guī)章制度，這樣有助于帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

四、 作業(yè)分層、鞏固知識(shí)

教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)可采用分層設(shè)計(jì)，分配原則是基礎(chǔ)類、提高類和創(chuàng)新拓展類?；A(chǔ)類針對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生，教師可制作一些課堂錄音發(fā)到班級(jí)群中，這樣學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行再學(xué)習(xí)，作業(yè)布置要以理解鞏固基礎(chǔ)概念為主，緩解其學(xué)習(xí)壓力。提高類針對(duì)中等和中等偏上的學(xué)生，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)既要提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知和理解，增加其對(duì)數(shù)學(xué)的基本技能和技巧的運(yùn)用，又要對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。創(chuàng)新拓展類則針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的綜合性和創(chuàng)新拓展的設(shè)計(jì)，如一題多解等，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，同時(shí)在完成作業(yè)的過程中鍛煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可采用如下方式：一是必做題（即基礎(chǔ)題），這是面對(duì)所有學(xué)生的，對(duì)已經(jīng)能熟練掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的優(yōu)秀學(xué)生可選擇做或不做。二是選做題，選做題是針對(duì)中等偏上或優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)的，這樣可以給這些學(xué)生提供練習(xí)和發(fā)揮的平臺(tái)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力提升。以“分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算”為例，第一層是設(shè)計(jì)五個(gè)混合計(jì)算題、兩個(gè)簡(jiǎn)算題和兩個(gè)基本應(yīng)用題。第二層（如學(xué)生覺得第一層的題目太簡(jiǎn)單了，可做這一層次的題目）是四個(gè)混合計(jì)算題、兩個(gè)簡(jiǎn)算題和四個(gè)提高型應(yīng)用題。第三層稍微增加計(jì)算與應(yīng)用題難度（要依據(jù)優(yōu)秀學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)需求，切忌難度過大，以免影響其寫作業(yè)的積極性）。這樣針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓其自行選擇作業(yè)的難度，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性。通過長(zhǎng)期的不同層次的練習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。

五、 考試分層，有效評(píng)價(jià)

考試分層分為兩種，首先對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行分層。一種是基礎(chǔ)加提升題的方法?；A(chǔ)部分按照數(shù)學(xué)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性題目（100分），提升部分為附加基礎(chǔ)題，要求略高于教材標(biāo)準(zhǔn)，附加提升題，每次兩題，附加分20分;另一種是采用基礎(chǔ)卷和提升卷進(jìn)行測(cè)試，提升卷的難度略高于基礎(chǔ)卷。其次是設(shè)計(jì)彈性考試制度。即允許第一次考試成績(jī)不理想或未及格的學(xué)生進(jìn)行第二次考試，試卷不同，但難易程度基本相似，并認(rèn)可此次成績(jī)。如某務(wù)工人員子女在“整數(shù)四則混合運(yùn)算”這一單元測(cè)試中考試不理想，教師可以針對(duì)其薄弱的地方進(jìn)行輔導(dǎo)，特別是對(duì)較復(fù)雜的運(yùn)算題的理解，并讓學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的地方進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，然后重新考試（換一張?jiān)嚲恚y易程度與考過的相似），由于該學(xué)生已經(jīng)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行了更正，并加強(qiáng)了練習(xí)，所以此次成績(jī)進(jìn)步自然比較明顯，這樣在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

在考試結(jié)束后，教師還要發(fā)揮有效的分層評(píng)價(jià)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。平時(shí)的數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)和考試對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，一是教師可以通過這些測(cè)試結(jié)果衡量課堂教學(xué)質(zhì)量，二是可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，以此開展針對(duì)性教學(xué)。通過開展分層考試，能夠使教師利用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生展開分層評(píng)價(jià)，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。教師進(jìn)行分層評(píng)價(jià)時(shí)，要應(yīng)用不同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每名學(xué)生開展個(gè)性化評(píng)價(jià)，使其在這個(gè)過程中感受到自己的進(jìn)步，體會(huì)到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)心，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)自信心。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要做到公平、公正、不偏袒、不歧視學(xué)生。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)能夠依據(jù)務(wù)工子弟學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)水平，開展針對(duì)性的教學(xué)，這有助于教師從課堂的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、作業(yè)和考試與評(píng)價(jià)等方面開展分層教學(xué)和指導(dǎo)，同時(shí)教師要不斷地在分層教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新方法，使分層教學(xué)在提升務(wù)工人員子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量上發(fā)揮最大的價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：徐鳳，江蘇省泰州市，靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校城南分校。