摘 要：基于新課改標(biāo)準(zhǔn)要求的提升和全面落實(shí)，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式進(jìn)行改進(jìn)，需要將素質(zhì)教育發(fā)展作為高中學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。這也為農(nóng)村高中課程教育教學(xué)改革的進(jìn)程有了更大步伐的邁進(jìn)。但從實(shí)際情況來(lái)看，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制以及師資隊(duì)伍力量缺失的影響，大多數(shù)農(nóng)村高中在教學(xué)中需要使用的教學(xué)儀器以及教具的需求，無(wú)法滿足于新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，要注重對(duì)農(nóng)村高中可行性自主創(chuàng)新教具的設(shè)計(jì)研究，為農(nóng)村高中教育教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生培養(yǎng)的效果奠定重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;可行性;自制創(chuàng)新教具

一、 引言

受到農(nóng)村生活環(huán)境的影響，對(duì)現(xiàn)有可供開(kāi)發(fā)的課程資源，授課教師可以利用日常教學(xué)與生活中較為常見(jiàn)或是已經(jīng)廢棄的材料資源作為課程教學(xué)所需要使用的教具，并將其納入正常教學(xué)活動(dòng)的范疇之中。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)高中教學(xué)資源短缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能夠得到有效緩解，并且在一定程度上也可以提高師生的動(dòng)手能力與業(yè)務(wù)素養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)高中課程學(xué)習(xí)的興趣，迅速提高學(xué)生的成績(jī)水平，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在教師教學(xué)與自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到提高。

二、 依賴于成套儀器設(shè)備等教具的教學(xué)過(guò)程是不科學(xué)的

面對(duì)新課程改革對(duì)高中化學(xué)課程教學(xué)發(fā)展所提出的具體要求，需要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)課程來(lái)為學(xué)生進(jìn)行理論的實(shí)踐化操作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的扎實(shí)掌握。新課改在課程設(shè)置上增加了大量的探究性實(shí)驗(yàn)，這也為農(nóng)村高中學(xué)校需要以大量適合于新課程改革要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教具提出了現(xiàn)實(shí)性要求。但是，從農(nóng)村高中學(xué)校的實(shí)際狀況來(lái)看，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)條件的具備還是師資力量的儲(chǔ)備，對(duì)于農(nóng)村高中更需要準(zhǔn)備齊全所有的教學(xué)教具顯然是極為不現(xiàn)實(shí)的事情，能夠符合新課改要求的教學(xué)教具與教學(xué)儀器并不能達(dá)到課改要求的數(shù)量與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。雖然部分農(nóng)村高中院校的實(shí)驗(yàn)室能夠在教學(xué)過(guò)程中得到學(xué)校提供的教具設(shè)備支持，但不能將其作為農(nóng)村高中普遍性教具達(dá)標(biāo)的認(rèn)定一概而論。并且，農(nóng)村高中教師要上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程都通過(guò)“普適化”的設(shè)備配置以及使用一個(gè)模式化的教學(xué)教具，這是無(wú)法正常且有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的。因此，必須要以農(nóng)村高中學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件、教師師資儲(chǔ)備等客觀情況，將自制創(chuàng)新教具的設(shè)計(jì)研究提到教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的進(jìn)程上來(lái)，并將其作為農(nóng)村高中教學(xué)的重要組成部分，為普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。此外，作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材儲(chǔ)備，即使現(xiàn)實(shí)狀況下已經(jīng)具有較齊全、較多的配置，但依據(jù)新課程改革要求以及教學(xué)實(shí)踐化進(jìn)程的不斷跟進(jìn)，不能直接對(duì)自制教具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用取而代之。從學(xué)生的角度來(lái)看，課堂與實(shí)驗(yàn)室里教師隨手而帶的教具，在授課教師的手中總是充滿了神奇的色彩，總是感覺(jué)能夠更好地表現(xiàn)出教師授課內(nèi)容的全部細(xì)節(jié)。但是，如果教師在課堂授課過(guò)程中、在實(shí)驗(yàn)室的操作進(jìn)程中都使用已經(jīng)整備至齊的成套儀器，則學(xué)生從感官的效應(yīng)來(lái)講，就會(huì)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容與形式充滿無(wú)所謂的距離感，覺(jué)得高中課程理論化教學(xué)同自己需要的知識(shí)理解又存在較為遙遠(yuǎn)的距離。尤其作為基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，甚至?xí)a(chǎn)生較大的厭學(xué)情緒，從而影響到自身對(duì)高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣與自信，使學(xué)生本應(yīng)當(dāng)具有的創(chuàng)新創(chuàng)造思維與自我動(dòng)手能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)充分的提升。

三、 自制創(chuàng)新教具在高中物化課程教學(xué)中具有不可替代的作用

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所使用的教材越簡(jiǎn)單，學(xué)生也就越熟悉，就越能透徹地獲得所需要驗(yàn)證的結(jié)果。教學(xué)與實(shí)驗(yàn)所具有的教育價(jià)值同高中物化所使用的儀器設(shè)備所表現(xiàn)出的復(fù)雜性特點(diǎn)是成反比的。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生自制創(chuàng)新教具，雖然常常會(huì)出現(xiàn)諸多的問(wèn)題與毛病，但卻是教師與學(xué)生在教學(xué)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相互增進(jìn)彼此了解、增強(qiáng)教學(xué)配合關(guān)系的重要方式，并且通過(guò)對(duì)教具的自制創(chuàng)新，可以更好利用對(duì)教具的調(diào)教來(lái)學(xué)到更多書(shū)本無(wú)法教授的知識(shí)。因此，在面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展、科技水平的不斷提升、教育事業(yè)蒸蒸日上的改革氣象，國(guó)家各級(jí)教育部門對(duì)農(nóng)村高中教育教學(xué)的投入也在不斷增長(zhǎng)、配備的教學(xué)教具也在不斷完善，但積極開(kāi)展自主創(chuàng)新教具的工作，會(huì)讓廣大農(nóng)村高中的師生獲取到課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐之外意想不到的收獲與成果。對(duì)于課程教學(xué)中所使用的教材，其中一些較為重要的實(shí)驗(yàn)課程，需要學(xué)生與教師在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取到所需要的數(shù)據(jù)，并且需要授課教師或?qū)嶒?yàn)教師在教材設(shè)定的內(nèi)容之外，利用自制創(chuàng)新教具為學(xué)生帶來(lái)更多的知識(shí)內(nèi)容。從化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程的整體進(jìn)度來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)教具的使用基礎(chǔ)上，將自制創(chuàng)新的教具做得更為精簡(jiǎn)化、易操作化，能夠成為教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生獲取額外知識(shí)點(diǎn)收益奠定重要基礎(chǔ)。授課教師利用學(xué)生最為熟悉、最為感知化的小物品作為教具使用，使學(xué)生能夠獲得意想不到的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊客觀存在的化學(xué)知識(shí)所表現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)實(shí)物與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且能夠?yàn)閷W(xué)生增加更深刻的認(rèn)識(shí)、進(jìn)行更深入的探索打下良好的基礎(chǔ)。例如，在日常教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)自制創(chuàng)新一些簡(jiǎn)單的教具來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。首先，在開(kāi)展高中幾何課程教學(xué)的進(jìn)程中，為了能夠更好地增加學(xué)生對(duì)平行四邊形的了解與認(rèn)知，教師利用鐵絲制作一個(gè)“現(xiàn)實(shí)版”的平行四邊形，將角線用較長(zhǎng)的鐵絲予以固定，并且固定一個(gè)量角器在上面，將分力的臨邊與合力的對(duì)角線用標(biāo)準(zhǔn)化刻度的方式進(jìn)行處理，使學(xué)生在平面幾何學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成更加直觀的感性認(rèn)識(shí)，精準(zhǔn)掌握合力與分力大小的相互關(guān)系，并且能夠基于合力夾角的變化關(guān)系來(lái)理解平行四邊形的具體授課理論知識(shí);在化學(xué)課程講授的過(guò)程中，授課教師將事先準(zhǔn)備好的試管、燒瓶以及鎂條帶入教室，在學(xué)生感到驚訝以及對(duì)本節(jié)課程所講內(nèi)容感到迷惑之時(shí)，授課教師將鎂條擲于盛滿自來(lái)水的燒杯之中，學(xué)生會(huì)很快地將注意力集中到課堂教學(xué)的過(guò)程中。此時(shí)，授課教師挑選一個(gè)學(xué)生，并要求其按照授課教師最初所做實(shí)驗(yàn)的步驟和要求，重新將該實(shí)驗(yàn)做一遍，不僅增加學(xué)生對(duì)鎂條燃燒的反應(yīng)，也增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。利用課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己親身的感受總結(jié)出“鎂條遇水燃燒”所形成的化學(xué)效應(yīng)，從而可以更好地為掌握化學(xué)中的鎂與水的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)內(nèi)容。

充分利用生活當(dāng)中的材料與物品，作為農(nóng)村高中自主創(chuàng)新教具的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與使用，不僅能夠?qū)Y源形成物盡其用的效果，也能夠積極促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育思維和意識(shí)的培養(yǎng)。使用身邊的材料作為自制教具的資源，注重環(huán)保、低碳、減排的同時(shí)，也為高中學(xué)生培養(yǎng)“一物多用、避免浪費(fèi)”的意識(shí)與思想，有利于啟迪智慧、拓展思路，充分提升與調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性與發(fā)散性思維。并且利用教師有意識(shí)的引導(dǎo)，也能為農(nóng)村高中學(xué)生的環(huán)保理念培養(yǎng)形成積極效應(yīng)。

四、 充分提升農(nóng)村高中授課教師動(dòng)手制作與創(chuàng)新能力

對(duì)于自制創(chuàng)新教具的設(shè)計(jì)與使用，重點(diǎn)要以制作者的構(gòu)思與制作實(shí)踐的開(kāi)展為基礎(chǔ)，利用設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)先演示所具有的效果，并且要能夠使學(xué)生加入教具制作的過(guò)程中來(lái)，隨時(shí)獲得學(xué)生對(duì)教具使用所具有的感受反饋，從而能夠獲得教具研發(fā)的成功。部分教師對(duì)教具的設(shè)計(jì)與制作，只是停留在教具制作比賽的性質(zhì)，認(rèn)為簡(jiǎn)單化教具無(wú)法體現(xiàn)出自我教學(xué)能力水平與實(shí)踐動(dòng)手能力的展示，必須要一套復(fù)雜且多變的教具創(chuàng)新制作來(lái)征服學(xué)生，并獲得其他教師的認(rèn)可與贊許，否則寧愿使用固定與既有的教學(xué)教具而不愿意做出全新改變。教師通過(guò)自制創(chuàng)新教具來(lái)展現(xiàn)自我高水平教學(xué)能力無(wú)可厚非，也是教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的好事情，但不可否認(rèn)一個(gè)較為重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就是教具作為輔助教學(xué)開(kāi)展的重要手段，不能只是簡(jiǎn)單地定義為教師教學(xué)水平與能力的高低以及教學(xué)成果的收效與否。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，只要能夠用心去發(fā)現(xiàn)，身邊的任何物品都具有教學(xué)輔助效應(yīng)的存在意義，都可以成為現(xiàn)實(shí)化教學(xué)進(jìn)程發(fā)展中自制教具的重要載體、都能夠成為得心應(yīng)手的好教具。

五、 農(nóng)村高中自制創(chuàng)新教具的策略

（一）樹(shù)立起正確的基本觀念

首先，要積極確立“新技術(shù)觀”。這其中包括對(duì)新技術(shù)的理解、探尋方法，并了解技術(shù)發(fā)展的歷史經(jīng)過(guò)、人對(duì)技術(shù)發(fā)展方向的有效控制以及技術(shù)發(fā)展要具有人性化因素的考慮等。農(nóng)村高中教學(xué)要注重“以人為本”，對(duì)于教具的自制創(chuàng)新也需要拋棄掉“純技能”發(fā)展的陳舊觀念，對(duì)于技術(shù)的使用要以更加全面、完整以及深刻的角度予以不斷理解，并做到更為深入把握，要將學(xué)生對(duì)教學(xué)教具的使用作為教育自制創(chuàng)新過(guò)程中重點(diǎn)予以考慮的因素;其次，要以“新課程觀”作為教育自制創(chuàng)新的引導(dǎo)，要以積極幫助學(xué)生增強(qiáng)技術(shù)性體驗(yàn)、形成對(duì)課程素養(yǎng)的培育為目標(biāo)，要以自制創(chuàng)新教具在課堂教學(xué)中使用的實(shí)效性來(lái)幫助學(xué)生不斷提升對(duì)知識(shí)所掌握的水平。

（二）教師應(yīng)當(dāng)具有更強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)力

高中課程教學(xué)的內(nèi)容中，對(duì)技術(shù)類課程的要求，需要既能夠適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也能夠適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。作為課程實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，授課教師應(yīng)當(dāng)能夠以更加靈活多變的方式為學(xué)生選擇更加合適的課程教學(xué)主題，從而更好地安排教學(xué)活動(dòng)的全部過(guò)程。而此時(shí)，就需要授課教師更多利用自己教具來(lái)為實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行有效規(guī)劃和設(shè)計(jì)。授課教師要全方面分析學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的獲取與理解，將特定化的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合特定化的教學(xué)背景與條件，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)明確教學(xué)目標(biāo)、制訂更加合理的教學(xué)方案與設(shè)計(jì)，確保教具使用在教學(xué)活動(dòng)中也能夠更好地展現(xiàn)出技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)力。

（三）教師應(yīng)當(dāng)具有跨學(xué)科綜合知識(shí)能力儲(chǔ)備的素質(zhì)以及較強(qiáng)的自我動(dòng)手能力

高中教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容具有較為明顯的跨學(xué)科性質(zhì)，尤其作為化學(xué)課程的綜合性知識(shí)點(diǎn)，涵蓋諸多對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)能力水平提升的要求。而此時(shí)，傳統(tǒng)教具的使用面對(duì)綜合性課程教學(xué)尤其是技術(shù)專業(yè)知識(shí)較為綜合的課程教學(xué)來(lái)講，已經(jīng)無(wú)法有效予以適用。為此，改變這一教學(xué)窘境就需要提升資質(zhì)創(chuàng)新教具的研發(fā)和使用，歸根結(jié)底，就是要不斷提高農(nóng)村高中授課教師應(yīng)當(dāng)具有的跨學(xué)科綜合知識(shí)的能力儲(chǔ)備。以此為基礎(chǔ)，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還要依靠自我更加?jì)故斓膭?dòng)手能力，提高對(duì)資質(zhì)創(chuàng)新教具的發(fā)掘、制造與使用，幫助農(nóng)村高中學(xué)生在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，更好地理解與掌握學(xué)科理論知識(shí)、運(yùn)用學(xué)科實(shí)踐技能。

六、 結(jié)語(yǔ)

作為農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)科的授課教師，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中，以更加開(kāi)放、包容與鼓勵(lì)的態(tài)度，從身邊積極發(fā)現(xiàn)可以用于自制創(chuàng)新教具的材料。教師不僅要對(duì)學(xué)生提出自我創(chuàng)新發(fā)展的要求，更要以身作則來(lái)不斷提高自己的動(dòng)手創(chuàng)新能力。對(duì)于教學(xué)條件有限的農(nóng)村高中教育來(lái)講，這是學(xué)生發(fā)展、教育教學(xué)水平提升的重要基礎(chǔ)。正如李正道博士所說(shuō)，自制創(chuàng)新的教具，永遠(yuǎn)比買的好，它讓我們把智慧融入“土教具”中，讓它能夠在教育教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程中，發(fā)揮更好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉炳升.中學(xué)理科實(shí)踐教學(xué)[J].北京：高等教育出版社，1994：30-33.

[2]居智勇.利用技術(shù)及輔助功能開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐[M].北京：中國(guó)教育出版社，2010（39）.

作者簡(jiǎn)介：王曉艷，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第三中學(xué)。