摘 要：作為小學(xué)階段的主要課程之一，語文學(xué)科既承載著提高學(xué)生語言表達(dá)能力、閱讀能力、情感表達(dá)能力等語文本身的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又因其文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育工作方面發(fā)揮著巨大的作用。小學(xué)階段正是幫助學(xué)生樹立良好價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，而小學(xué)語文在德育教育方面具有很大的優(yōu)勢。因此，作為語文教育工作者，應(yīng)該深入思考如何將語文與小學(xué)生的德育工作進(jìn)行結(jié)合，既有效地完成語文教學(xué)目標(biāo)，

又達(dá)到很好的德育教育效果。文章首先論述了通過語文教學(xué)材料進(jìn)行德育教育的優(yōu)勢，然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合部編版小學(xué)語文教材，從教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容兩部分探究了如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);德育;滲透

一、 引言

語文，是小學(xué)階段最主要的課程之一。新課標(biāo)指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在語文教學(xué)課堂中進(jìn)行德育教育是非常重要且必要的。那么，兩者該如何結(jié)合呢？有這樣一個(gè)故事，南風(fēng)和北風(fēng)爭論誰更厲害，二者打賭，誰能夠讓人脫下厚外套誰就更厲害。北風(fēng)開始呼呼地吹，結(jié)果，人們感覺冷了，非但沒有脫下外套反而裹得更緊了。而南風(fēng)呢，徐徐地吹，給人帶來溫暖，結(jié)果，人們感覺熱了，自然就脫下了厚外套。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，直接告訴他們一些德育的道理或者用“你應(yīng)該”“你就要”“你必須”等語言和灌輸方式去教學(xué)，既無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又不能起到良好的效果，反而不利于德育工作的順利進(jìn)行。有效的德育教育應(yīng)該是潛移默化的、能夠引起學(xué)生思考的，因此，文章提出“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的德育教育方式，即在語文教學(xué)中，以學(xué)生能夠接受的方式滲透德育教育，在實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到良好的德育教育效果。

二、 在語文教學(xué)課堂中進(jìn)行德育滲透的優(yōu)勢

德育教育的主要內(nèi)容是愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法制觀念教育、科學(xué)世界觀和人生價(jià)值觀教育、心理健康教育等。通過德育，可以培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格。小學(xué)語文教材，大都文質(zhì)兼?zhèn)?，并且題材多種多樣，內(nèi)容也豐富多彩。有的教學(xué)文本是對祖國大好河山的歌頌，作者通過歌頌祖國的大好河山來抒發(fā)自己的愛國之情;有的教學(xué)文本講述的是學(xué)生日常生活中常見的案例，比如，幫助了需要幫助的人、遇到困難勇于挑戰(zhàn)不輕言放棄等，這與德育教育的內(nèi)容關(guān)系十分密切，為德育教育提供了更多的故事案例。并且，從新課程改革對語文學(xué)科的要求也可以看出，語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)以及豐富性特點(diǎn)決定了其在德育方面具有不可替代優(yōu)勢。

（一）人文性特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)有如下要求：情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是語文教學(xué)工作中的重點(diǎn)。因此，在語文教學(xué)工作中，通過各種形式的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生的道德情操以及審美情趣都得到提升。從這一角度來說，通過語文進(jìn)行德育教學(xué)，是每個(gè)語文教育工作者必須做到的，所以，在教學(xué)工作開展過程中，要注重德育教育的滲透。

（二）豐富性特點(diǎn)

有句話說，教是為了不教，教育工作就是如此。良好的教育是不應(yīng)該讓學(xué)生感到自己在被教育，因此，德育教育也要潛移默化。語文教材中的案例大都生動(dòng)活潑，與學(xué)生的實(shí)際生活有很大的關(guān)系，這一豐富性的特點(diǎn)使得學(xué)生非常樂于接受并探討文章中所表達(dá)的情感。

三、 語文課堂教學(xué)中德育滲透的具體方法

文章主要從兩個(gè)維度探討在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的方法，第一是從教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行德育滲透，比如，課堂導(dǎo)入、課堂總結(jié)、課堂練習(xí)環(huán)節(jié);第二是根據(jù)教學(xué)文本特點(diǎn)的不同進(jìn)行德育滲透，比如，通過古詩詞、閱讀文本、作文寫作等不同的文本進(jìn)行德育滲透。

（一）在語文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行德育滲透

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)中非常重要的一部分，良好的導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果，因此教師可以利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

以《升國旗》為例，教師可以播放各種升國旗的視頻合集，比如，天安門前升國旗、學(xué)校里升國旗、奧運(yùn)健兒獲獎(jiǎng)時(shí)升國旗等，詢問學(xué)生產(chǎn)生了什么感受，為什么在升國旗的時(shí)候有的人很莊嚴(yán)，有的人熱淚盈眶？我們的國歌叫什么名字？國歌、國旗和國徽都是我國的象征，今天我們一起來學(xué)習(xí)《升國旗》這篇課文，升國旗的時(shí)候，你是怎么做的呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：學(xué)校升國旗的時(shí)候，我聽到了國歌，我們排著整齊的隊(duì)伍，立正向國旗敬禮。

以《圓明園》為例，教師可以在正式上課前播放《圓明園》電影中八國聯(lián)軍燒搶圓明園的片段，通過觀看這個(gè)片段，學(xué)生的愛國之情會(huì)被點(diǎn)燃，他們有憤怒、有悲傷、有反思，進(jìn)而會(huì)意識到只有祖國強(qiáng)大了才能不受侵略，明白了作為新一代的自己身上的使命感，同時(shí)感嘆如今幸福生活的來之不易。通過這種方式，能夠使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富，從而實(shí)現(xiàn)德育教育滲透的目標(biāo)。

2. 總結(jié)環(huán)節(jié)

會(huì)總結(jié)，才會(huì)前進(jìn)，總結(jié)是任何課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

以《愛祖國》為例，教師可以進(jìn)行如下總結(jié)：天下興亡，匹夫有責(zé)。作為一名中國人，我們有責(zé)任、有義務(wù)愛自己的國家，人民有希望，國家有力量。我們生在一個(gè)和平的年代，我們該如何熱愛自己的祖國呢？熱愛祖國并不是要我們做成一件感天動(dòng)地的事情，它不是一蹴而就的，是點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來的。我們作為一名小學(xué)生，熱愛祖國要從我做起，從身邊的小事做起。比如，在學(xué)校里，看到地上的垃圾，要主動(dòng)撿起來，教室里沒人了，燈還亮著，要主動(dòng)關(guān)上，洗手洗臉的時(shí)候要節(jié)約用水，這些都是愛國的表現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴做起，努力學(xué)習(xí)，爭當(dāng)?shù)轮求w美勞全面發(fā)展的小學(xué)生。

3. 練習(xí)拓展環(huán)節(jié)

近年來，越來越多的學(xué)校和老師倡導(dǎo)課外閱讀。良好的德育素材，不僅僅存在于語文課本中，同時(shí)也存在于課外的閱讀文本中。適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，既能夠幫助學(xué)生積累知識技能，又能夠?qū)W(xué)生的道德情操進(jìn)行鍛煉。教師可以給學(xué)生推薦一些課外閱讀素材，比如，《居里夫人傳》，讓學(xué)生感受一個(gè)人對事業(yè)的專注、愛和堅(jiān)持，以及居里夫人對人類做出的貢獻(xiàn)，感受科學(xué)家的大愛。比如，通過閱讀《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》等，讓學(xué)生感受自己父母對自己的愛和關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生感恩父母。

另外，還可以開展專項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)前，青少年的心理健康問題越來越多地得到社會(huì)各界的關(guān)注，青少年的身心發(fā)展

特點(diǎn)決定了他們在看待某一件事情上容易進(jìn)入誤區(qū)，所以，關(guān)注青少年身心健康，傳播正能量，有助于青少年的健康成長?！冻砷L的煩惱》這個(gè)綜合性的活動(dòng)就是幫助學(xué)生直面困難，走出困境。在這個(gè)課程結(jié)束后，教師可以就青少年的煩惱問題開展專項(xiàng)活動(dòng)，比如，給學(xué)生播放一些青少年生活的片子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾訴。同時(shí)，教師可以向同學(xué)推薦相關(guān)的閱讀書籍，比如，《男生賈里》，通過閱讀，讓學(xué)生明白自己有煩惱是正常的，但是面對煩惱我們不能沮喪，而應(yīng)該直面煩惱，找到合適的辦法去解決煩惱。

（二）在不同題材的教學(xué)文本中進(jìn)行德育滲透

1. 通過古詩詞文本進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語文教材中所選擇的古詩詞，都是歷史長河中璀璨的一部分。古人通過簡單的幾句詩或者幾句詞，來表達(dá)自己的愛國情感、思鄉(xiāng)之情，前有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，后有“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，這些古詩詞，都值得各位教師和學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，探究作者寫作的背景，從而產(chǎn)生情感共鳴。這些素材都特別適合對學(xué)生進(jìn)行德育教育，也可以為學(xué)生良好價(jià)值觀的建立奠定基礎(chǔ)。

以《游子吟》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生盡可能詳細(xì)地對母親即將為遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的場景進(jìn)行描述。這首詩的前兩句中，“手中線”和“身上衣”可以形成鮮明的對比，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”這兩句詩非常形象地描繪了母親在縫制衣服過程中的內(nèi)心活動(dòng)，最后兩句詩詞用到了比喻的手法，即將人比作是春天的小草，指身為人子，應(yīng)該懂得感恩報(bào)答母親的恩情。教師在進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生分享一下自己與母親相處時(shí)的場景，這樣既能讓學(xué)生很好地理解詩詞所傳遞的情感，又能讓學(xué)生感受到自己母親對自己的付出與愛。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，動(dòng)物如此，人類更應(yīng)懂得感恩。當(dāng)代獨(dú)生子女越來越多，大多數(shù)學(xué)生都是被愛的，但是愛別人的能力卻比較欠缺，通過這篇文章的講解，有助于讓學(xué)生感受到母親和家人對自己的付出，以及自己應(yīng)該以何種方式回報(bào)這份愛。教師可以給學(xué)生布置一個(gè)打卡活動(dòng)，比如，連續(xù)打卡21天，每天幫媽媽做一件力所能及的事情，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

2. 通過閱讀文本的學(xué)習(xí)進(jìn)行德育滲透

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，通過閱讀教學(xué)，既可以讓學(xué)生獲得字詞句方面的知識，又可以讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中去分析文章所表達(dá)的情感。情感教學(xué)是語文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，而這種情感并不單純是老師告訴學(xué)生“要有情感地讀”，更重要的是學(xué)生要自己感受文中的文字，然后用合適的情感進(jìn)行朗讀，所以說，在這個(gè)過程中學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的、自悟的。

以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，在講解這篇文章之前，口語交際模塊里有一部分是“注意說話的語氣”，那么在進(jìn)行這一篇文章的教學(xué)時(shí)，前面講解的說話的語氣還是應(yīng)用到了的。教師可以讓孩子在尋找雷鋒叔叔的過程中、不同的場景中，用不同的感情來朗讀。在講解的過程中，教師可以設(shè)置問題“我們千辛萬苦尋找雷鋒叔叔的足跡，那么足跡指的到底是什么呢？”同學(xué)們一番討論之后，教師做好總結(jié)：其實(shí)足跡就是一種幫助他人的精神，是貢獻(xiàn)愛心的一種精神。教師可以再問：“在你們的生活中，有沒有這樣的雷鋒叔叔？”讓同學(xué)進(jìn)行描述。最后，老師問同學(xué)們：“你們想不想成為別人的雷鋒叔叔？如果讓成為別人的雷鋒叔叔，我們需要怎么做呢？”其實(shí)這個(gè)過程就是通過內(nèi)化于心轉(zhuǎn)換為外化行動(dòng)的過程，也能自然實(shí)現(xiàn)德育教育的要求和目標(biāo)。

3. 通過作文的學(xué)習(xí)進(jìn)行德育滲透

作文也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)作文，既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、豐富學(xué)生的語言，又可以對學(xué)生的思維能力、想象力進(jìn)行鍛煉。通過作文，可以了解到學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀甚至是世界觀。因此，老師在評閱學(xué)生的作文時(shí)，除了要對字詞句的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行糾正之外，更要分析文字中表達(dá)的情感。如果通過文字發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的思想或不健康的生活或思維方式，教師要及時(shí)找到相應(yīng)的方法對學(xué)生予以幫助，從而使學(xué)生樹立起積極的、向上的、樂觀的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育的滲透目標(biāo)。

四、 結(jié)語

教育的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。由此可見，德育工作是所有教育工作之首，通過不同形式對小學(xué)生進(jìn)行德育，可以幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，為其今后更好地學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文的特點(diǎn)決定了其具備進(jìn)行德育滲透的條件。因此，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的教學(xué)目標(biāo)除了知識目標(biāo)之外，還應(yīng)該加上社會(huì)目標(biāo)或情感目標(biāo)，通過社會(huì)目標(biāo)和情感目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德育的滲透。德育也許并不像學(xué)科知識學(xué)習(xí)那樣能在短期見效，但是其起到的作用卻是長期的、無形的，能真正達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉蘭.淺談小學(xué)語文德育滲透的方法[J].教育，2016.

[2]常宏偉.多措并舉，讓德育之花在語文課堂絢麗綻放[J].中華少年，2015.

作者簡介：方園，江蘇省南京市，江蘇省南京市棲霞區(qū)金陵小學(xué)。