【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和國民素質(zhì)的普遍提升，對初中生的學(xué)科素養(yǎng)的要求越來越高，核心素養(yǎng)作為立德樹人工程的重要舉措之一，成為各階段教育的重要目標(biāo)和任務(wù)之一。閱讀作為語文教學(xué)中的重要組成部分，對初中生核心素養(yǎng)的提升有著重要作用，但是從現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)來看，很多教師對語文閱讀教學(xué)重視程度不夠，對閱讀的價值缺乏正確的認(rèn)識，鑒于此，本文對語文核心素養(yǎng)做了簡單的概述，分析了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，進(jìn)而有針對性地分析了在核心素養(yǎng)背景下的初中語文閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文閱讀教學(xué);有效策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）36-089-03

【本文著錄格式】盧雪芹 . 基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學(xué)探究[J].課外語文，2021，20（36）：89-91.

閱讀可以豐富學(xué)生的知識面，正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生獲取更多的知識、陶冶自己的情操，初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。語文閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言表達(dá)能力和寫作能力，完善學(xué)生的知識儲備，開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生認(rèn)知世界，提升自身審美情趣，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會正確的閱讀方法，必須重視語文閱讀教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極探索多種閱讀教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀、愛上閱讀，從而全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、語文核心素養(yǎng)概述

語文學(xué)科可以幫助學(xué)生形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文基本知識、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力和品德修養(yǎng)等。大體來說，可以從以下四個方面分析。

（一）思維發(fā)展與提升

在語文學(xué)習(xí)的過程中，通過語言的運(yùn)用來提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，一般來說，思維能力包括學(xué)生的創(chuàng)造思維、邏輯思維、直覺思維、辯證思維等;思維品質(zhì)包括學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性和批判性等。語言的運(yùn)用能力與思維的提升是相輔相成的，兩者互相促進(jìn)，思維能力的提升有助于語文核心素養(yǎng)的提高。

（二）審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造也是語文核心素養(yǎng)中重要的一部分，語文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生形成良好的審美體驗(yàn)并逐漸形成正確的審美意識。學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受語言文字的獨(dú)特之美，并從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，尤其是名著閱讀，還可以幫助學(xué)生感悟人生哲理，體會文字的獨(dú)特魅力。大量的學(xué)習(xí)和閱讀使審美體驗(yàn)發(fā)生質(zhì)變，學(xué)生逐漸學(xué)會通過組織語言進(jìn)行表達(dá)，可以將自己內(nèi)心的情感和體驗(yàn)用語言表達(dá)出來。通過閱讀，學(xué)生逐漸形成良好的審美體驗(yàn)和高尚的品位。

（三）語言系統(tǒng)構(gòu)建與運(yùn)用

語言系統(tǒng)的構(gòu)建及語言運(yùn)用能力是語文核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)也是最重要的一部分，它就像房子的地基，只有構(gòu)建豐富的語言系統(tǒng)，形成語言運(yùn)用能力，語文核心素養(yǎng)的其他方面才可能得以提升。具備了語言建構(gòu)和運(yùn)用的能力，可以幫助學(xué)生積累更多的素材，形成良好的語感，當(dāng)積累的素材達(dá)到一定程度就可以根據(jù)習(xí)得的知識去自學(xué)，從而掌握更多的知識;還可以形成良好的語言表達(dá)能力，更好地與其他人進(jìn)行溝通;通過對以往知識的整合，可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而形成適合自己的良好學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。

（四）文化傳承與理解

文化的傳承需要文字來進(jìn)行記載，而學(xué)習(xí)文字又可以從中獲取不同的文化，通過學(xué)習(xí)文字來豐富自身的文化視野，提升文化自覺和文化自信，了解和學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并將其傳承開來。世界各地的文化各有特色，即便對我國來說，不同民族、不同地區(qū)的文化也各有不同，因此，我們要接受并理解文化的多樣性，通過語文學(xué)習(xí)來不斷提升自身的文化視野，深入分析各種文化現(xiàn)象，并促進(jìn)文化的傳承與理解。

二、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)理念更新不及時，忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的深入推廣，語文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變，語文核心素養(yǎng)的提升已經(jīng)得到廣大教師的認(rèn)可與重視，但是由于受應(yīng)試教育的影響，很多初中語文教師的閱讀教學(xué)理念未得到及時更新，他們還在一味地追求好成績、學(xué)生考好學(xué)校，并沒有認(rèn)識到語文閱讀的重要性，對學(xué)生長期的語文學(xué)習(xí)來說沒有益處。語文閱讀教學(xué)在提高成績方面并不是一蹴而就的，是一個長期的過程，因此，有的教師為了短時間內(nèi)提高學(xué)生的成績，忽略了閱讀教學(xué)，長此以往，反而不利于學(xué)生語文成績的提高和語文核心素養(yǎng)的提升。另外，有的教師在閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備不夠充分，只對文章中的新詞、難詞等不容易理解的地方進(jìn)行解釋，并沒有引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章進(jìn)行深入的剖析，這對學(xué)生而言，并沒有什么好處，學(xué)生不但不能很好地理解全文意思，還使閱讀學(xué)習(xí)受到阻礙，自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力受到了限制，漸漸地就對這樣枯燥無味的課堂失去興趣，因此，語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以提升學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，以學(xué)生為根本設(shè)計課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的閱讀興趣。

（二）學(xué)生閱讀較為被動，積極性不高

從當(dāng)前初中生的閱讀情況來看，大多數(shù)初中生處于被動閱讀狀態(tài)，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀興趣不足，在閱讀教學(xué)的課堂上主體地位未被重視，教師過于重視教材內(nèi)容，照本宣科，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏自主探索、自主學(xué)習(xí)的動力，因此，就不可能去主動探究閱讀的內(nèi)容，更不可能主動進(jìn)行課外閱讀。在語文閱讀課堂上，很多學(xué)生一直處于被動接受知識狀態(tài)，其學(xué)習(xí)積極性比較差，閱讀教學(xué)效果也不明顯，因此，語文教師要注意在課堂上樹立學(xué)生的主體地位，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，利用多種教學(xué)方式和有效的提問吸引學(xué)生的注意力，要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式閱讀，在閱讀過程中提升學(xué)生主動參與閱讀的興趣，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀思維。學(xué)生的閱讀理解能力直接影響著對文字的理解，也就直接影響了語文學(xué)習(xí)甚至是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，初中語文教師必須努力提升學(xué)生的閱讀積極性。

（三）受“參考答案”束縛，閱讀思維被禁錮

通過深入閱讀，學(xué)生可以與作者跨越時空進(jìn)行交流，感知作者的情感和內(nèi)心世界，使思想受到洗禮。因此，當(dāng)前的閱讀教學(xué)更注重多元化，讓學(xué)生通過多角度進(jìn)行分析，深入理解閱讀內(nèi)容，感知作者的思想情感。但是就現(xiàn)在的閱讀教學(xué)來看，部分語文教師過分看重“參考答案”、文章結(jié)構(gòu)和中心思想，學(xué)生的思維被條條框框束縛，根本沒有機(jī)會發(fā)表自己對文章的見解和疑惑，導(dǎo)致所有的學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解都局限在一條線上，學(xué)生不再發(fā)散思維，也就不可能深入理解作者所要表達(dá)的思想情感了。大家的思想像流水線上的產(chǎn)品，使閱讀失去了它原本的意義。這種束縛在“參考答案”里面的思維方式，不利于學(xué)生從多個方面理解閱讀內(nèi)容，而且學(xué)生有了“參考答案”就更不愿意自己動腦思考了，長期依賴教師的“參考答案”，影響初中生閱讀思維能力的提升。

三、基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)

（一）轉(zhuǎn)變語文閱讀教學(xué)理念，重視學(xué)生閱讀能力的提升

新課程改革倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，語文教師要充分準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，在課堂上，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動性，在進(jìn)行重點(diǎn)知識及框架的講解時，對學(xué)生提出必要的問題，留給學(xué)生充分思考及交流的時間，讓學(xué)生通過小組討論的形式進(jìn)行探討，從而真正地深入理解文章所表達(dá)的意思。學(xué)生只有真正地參與到課堂之中才有可能提升教學(xué)效果，因此，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問，增進(jìn)師生之間的互動與交流，共同理解和探討文章內(nèi)容。同時，課堂上良好的互動也有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整上課進(jìn)度，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及反饋及時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生閱讀能力和思維能力的同時，全面提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在閱讀課堂教學(xué)中，還要教給學(xué)生正確的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生只有掌握了正確的方法，才能事半功倍，從閱讀中得到快樂，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀，不只是學(xué)生時代的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且伴隨人的一生，閱讀能力的提升有助于提高自身的寫作能力、語言表達(dá)能力甚至是個人氣質(zhì)，因此，閱讀是一件非常重要的事情。初中階段是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和掌握閱讀方法的重要時期，所以，初中語文教師必須要重視初中生的閱讀教學(xué)，其中，怎樣提升初中生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀是教師必須解決的問題。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，每天安排學(xué)生至少進(jìn)行30分鐘的課下閱讀，可以指定閱讀書目，也可以讓學(xué)生自行選擇喜歡的書目，然后每天在課上安排一名學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，可以將優(yōu)美的段落進(jìn)行課上分享，也可以講講自己的讀后感，還可以將自己喜歡的書籍向同學(xué)推薦。其次，語文教師要善于利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，利用多媒體播放相關(guān)背景視頻或圖片，讓學(xué)生對故事發(fā)生的背景、作者的寫作目的和情感有所了解，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，并針對閱讀內(nèi)容設(shè)置有效的問題，讓學(xué)生帶著好奇和憧憬更輕易地融入閱讀中，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣，讓學(xué)生由被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，有效提高閱讀質(zhì)量和教學(xué)效果。再次，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過課堂閱讀教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行閱讀，鼓勵學(xué)生堅持長期閱讀，通過閱讀找到樂趣所在。適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑進(jìn)行閱讀，如網(wǎng)絡(luò)、圖書館等。通過閱讀豐富學(xué)生的視野，學(xué)生通過閱讀建立起文字與社會生活的溝通橋梁，讓閱讀影響學(xué)生的一生。最后，教師可以開展多種多樣的閱讀活動，提升學(xué)生的閱讀興趣，如朗誦比賽、辯論賽等，學(xué)生通過活動提升參與積極性，提高閱讀積極性。

（三）創(chuàng)新閱讀形式，豐富閱讀體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師過分關(guān)注“參考答案”，教學(xué)方式死板、枯燥，學(xué)生對閱讀缺乏足夠的興趣，對閱讀內(nèi)容沒有自己的見解，使得閱讀教學(xué)質(zhì)量差、效率低。隨著新課程改革的推廣，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升重視程度越來越高，因此，初中語文教師必須高度重視閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)過程中，教師要不斷地創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式，設(shè)計豐富多彩的閱讀活動，學(xué)生通過活動來發(fā)散思維，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過課堂教學(xué)和課外活動的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生的閱讀興趣，同時，在活動的開展過程中，教師要鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生表達(dá)自己感受和內(nèi)心思想的自信心，活躍課堂氛圍，不斷提升學(xué)生的閱讀思維能力，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，主動參與學(xué)習(xí)中，全面提升學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師要增進(jìn)師生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展合作探究閱讀教學(xué)的模式。另外，為了更好地豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，教師也可以在閱讀教學(xué)中加入合理的評價體系，通過對學(xué)生閱讀理解、閱讀思維、閱讀方式等多個方面的綜合評價，分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時接收學(xué)生的反饋并進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，全面改善教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀是一個長期積累的過程，閱讀能力的提升也是伴隨著人的一生的，初中階段是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣和閱讀方法的關(guān)鍵時期，作為初中語文教師必須重視語文閱讀的教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，維護(hù)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和閱讀形式，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，在全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的同時，逐步提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：盧雪芹，女，1975年生，山東威海人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文教學(xué)。