當前《新課程標準》提出，小學(xué)語文必須高度重視并引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學(xué)之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體形式進行的，因此，我們允許學(xué)生個體差異的存在，開展課外閱讀時充分考慮學(xué)生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選課外讀物。

興趣是最好的教師，只有學(xué)生對閱讀活動感興趣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性，進而活躍其思維，使閱讀教學(xué)的有效性充分顯現(xiàn)出來。閱讀教學(xué)的主要形式包括課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀活動，研究如何培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的濃厚興趣，運用生動活潑、形式多樣的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確、持久的動機，使其愛好閱讀，對提高閱讀教學(xué)的實效性具有重要意義。課堂教學(xué)中，我就經(jīng)常采用講故事、猜謎語、唱歌、即興表演等學(xué)生喜聞樂見的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;課外，以故事會、朗誦會、好書推薦等活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀范圍，促進學(xué)生閱讀能力的提升。

在安排平時的課外閱讀教學(xué)時，我們還結(jié)合一些特殊課文、特殊節(jié)日、特殊事件、特殊紀念日等，有計劃地開展系列閱讀活動，要求學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式的處理與表達。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴散相結(jié)合的信息處理能力。語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！钡览砭褪侨绱?。