韓芳

摘要：在新時代的背景下，語文課程的主要任務(wù)是對閱讀的延伸，主要的目的就是為了拓展學(xué)生的知識界面、開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生通過課外閱讀學(xué)習(xí)到更多地文化知識，與此同時，提高其自身的語文素養(yǎng)和品味。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)的具體要求，讓學(xué)生具備豐富的閱讀實踐能力。加強學(xué)生對課外閱讀書的閱讀興趣，從而不斷地提高小學(xué)生的語言表達能力和語言感知能力。本篇文章就來探討一下如何利用課外閱讀構(gòu)建高效地小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;課堂閱讀;教學(xué)分析

前言：課外閱讀是語文課堂中必不可少的一部分。語文課程有兩大板塊組成，一個是課本中的文化知識;另一個就是閱讀和寫作。而課外閱讀的延伸是學(xué)生通過閱讀書籍獲取更多知識的重要方法，所以，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師定要重視起課外閱讀的教學(xué)。課外閱讀能夠提高學(xué)生各方面的能力、提高其語文素養(yǎng)。接下來，作者就根據(jù)目前的小學(xué)語文課堂課外閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀提出幾點相應(yīng)的解決策略。

一、課外閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀

雖然有的校園內(nèi)已經(jīng)做到了新課改的要求，在語文課堂中開展了課外閱讀的教學(xué)。但是根據(jù)實際調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容很貧乏。根據(jù)目前的小學(xué)語文教學(xué)課堂來講，教師對課外閱讀方面還沒有起到一定的重視度，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的課外書籍內(nèi)容都較為單一，學(xué)生只是抱著完成教師布置的任務(wù)和隨便看看的心態(tài)進行閱讀，并沒有針對性的閱讀。比如：在每個班級的角落里都有圖書角，但是教師卻沒有檢查一下，落在圖書角的課外書籍是否適合學(xué)生閱讀，有很多班級內(nèi)的課外書籍是不適合學(xué)生閱讀的，或者是說不符合小學(xué)年級的學(xué)生閱讀。除此之外，教師還缺乏對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。因為小學(xué)生的年紀尚小，思維能力都有所限制，因此在小學(xué)生們進行課外閱讀時，對其書中所表達的內(nèi)涵，并不是真的能夠讀懂。所以，在這個時候，就需要教師站出來多多指導(dǎo)，為學(xué)生提供一些語文課外閱讀的技巧，讓學(xué)生進行有效地課外閱讀。

二、課外閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施的重要性

閱讀本身是一種實踐，只有親身的去閱讀書籍才能夠不斷地獲取知識。在閱讀過程當中，最重要的一點就是如何提升學(xué)生的課外閱讀興趣，因為只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才能夠形成穩(wěn)定且良好的課外閱讀習(xí)慣。并且，通過課外閱讀能夠不斷地獲取知識、拓展知識界面、提高其自身的語言表達能力和語言感知能力、理解能力也自然而言提升。在豐富的閱讀世界里，學(xué)生閱讀有益的書籍能夠提升思維，情感認知也有了一定的語文素養(yǎng)，這對學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀有著重要的影響作用。

三、課外閱讀構(gòu)建豐富小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的分析策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

針對于小學(xué)生來講，興趣就是行動最大的支撐力，也是最好的教師。小學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，能在課外閱讀中不斷地提升自己。因為小學(xué)階段的學(xué)生對世界中的任何事物都充滿了好奇心，所以教師大可以利用學(xué)生的這一好奇心，讓學(xué)生在課外閱讀中不斷地開拓視野、增長見識、提高境界、從而提升語文的閱讀能力。

舉個例子，小學(xué)生有一點興趣愛好，就是在讀書的過程中，喜歡圖文相結(jié)合的書籍，因此，教師可以再閱讀教學(xué)當中，選取帶有圖文結(jié)合的書籍供學(xué)生閱讀。此類的書籍包括繪本的手機圖片、文字和圖片緊密結(jié)合的，在學(xué)生進行閱讀時，能夠在其中豐富自己的視覺體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維思考能力;對于小學(xué)高年級的學(xué)生來講，他們具有一定的思維能力，喜歡閱讀的書籍都是一些情節(jié)較為豐富的童話故事、寓言故事、神話故事等等，教師就可以選取一些，內(nèi)容較為豐富的閱讀資料，在豐富閱讀內(nèi)容的吸引下，學(xué)生就會對很多知識充滿興趣。只有這樣才能夠不斷地增強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，從而養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

（二）選取合適的閱讀教材，促進學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)階段，教師對學(xué)生的幫助有著一定的重要作用，尤其是在課外閱讀過程中，如果教師能夠在學(xué)生閱讀的過程中，做出一定的指導(dǎo)，學(xué)生就會有目的性的制定閱讀計劃，這不僅增強了學(xué)生的閱讀能力，還培養(yǎng)了一項好的學(xué)習(xí)技能。

舉個例子，比如在實際的語文教學(xué)過程中，教師可以將課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合，利用課外閱讀激發(fā)學(xué)生對課內(nèi)閱讀的興趣。比如說，在學(xué)習(xí)人教版部編版教材中的《烏鴉喝水》這篇文章。在學(xué)生們閱讀了這篇文章之后，都會對烏鴉的聰明感到敬佩，同事心里也有很大的打擊，學(xué)生們也希望自己能夠像烏鴉一樣，對未知的事物發(fā)動腦筋、解決問題。與此同時，教師就可以順實地向?qū)W生推薦一些寓言故事的書籍，如：《伊索寓言》，里面有豐富的情感、有人類的思維，而且其中涉及到的動物也有很多，在學(xué)生閱讀的過程中，不僅能夠?qū)W到知識，還能夠獲得一些人生道理，更好地提升自己的理解能力。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，加入課外閱讀的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對學(xué)生和教師都是有益的。學(xué)生能夠通過課外閱讀書籍增添自己的知識界面、開拓自己的眼界，在以后的寫作中，能夠?qū)⒆约核?、所聞都寫在作文中，在?nèi)，提高作文內(nèi)涵;在外，提高其自身的語文素養(yǎng);而對于教師來講，能夠?qū)⒃酒狡綗o奇的語文課堂變得更加豐富多元化，吸引學(xué)生的注意力、提高其興趣，從而打造良好、高效地語文教學(xué)課堂。

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