鄭章偉

摘 要： 小學語文課本中的閱讀部分數(shù)量很多，種類很多，但是在實際小學語文教學中，對這部分的重視程度及閱讀教學部分與教學實踐之間的融合卻不到位，導(dǎo)致小學語文教學呈現(xiàn)出畸形發(fā)展的趨勢，嚴重影響知識的合理分配及課堂質(zhì)量，總的來說，小學語文閱讀教學不夠完整，閱讀教學部分與生活實踐的融合性很差，那么如何深刻認識并且解決這一問題呢？本文就小學語文課堂閱讀與教學實踐的互相搭配進行了詳細的探究，并提出了解決教學實踐問題的建議。

關(guān)鍵詞： 小學語文 課堂閱讀 教學實踐

小學語文的課堂改革隨著教育改革的進行不斷深入，許多傳統(tǒng)的教育教學模式被淘汰，取而代之的是新式的符合新時代小學生成長的教學方式，這些方式在實際教學過程中有較良好的反響，總體來說，取得了值得稱贊的成果。但是在許多教師的教學實踐中，始終有一個很大的問題沒有得到深刻的認識及解決。小學語文教學中的課堂閱讀部分是讓教師和學生都很頭疼的難題，尤其是小學語文課堂閱讀與教學實踐、生活實踐搭配的問題，這個問題長久得不到解決，這就使得小學語文課堂無論進行多少改革，都顯得不太完整。

一、小學語文課堂閱讀與教學、生活實踐的融合搭配現(xiàn)狀表現(xiàn)

1.在現(xiàn)存的許多小學的語文教學工作中，小學語文教師對教材閱讀部分的態(tài)度與新課改背景下所要求的態(tài)度有明顯的差別。在新課改的要求下，小學語文閱讀部分勢必成為小學語文教學中非常重要的一部分，但是實際上小學語文閱讀部分依舊是被輕視甚至被忽視的那一部分。而且許多教師認為小學語文不過是學習古詩詞及各類小故事罷了，教師自身不會將課本內(nèi)容與生活常識相聯(lián)系，不會運用課本內(nèi)容導(dǎo)入生活實踐，沒有意識到小學語文教學其實更多的是服務(wù)于小學生掌握生活實踐的。

2.其次就是在整個小學語文課堂進程之中，沒有課文閱讀的主導(dǎo)者，也就是說，在整個小學語文的課堂上，無論是小學生還是教師自己，都沒有對閱讀部分的重要性形成良好的認識，也可以說是他們對小學語文課堂的教學重點把握不夠到位。在這種情況下，小學語文教師在進行課堂授課的過程中，不會對課文中包含的閱讀內(nèi)容進行深刻的解析，小學生只能膚淺地了解閱讀部分的大體內(nèi)容，并不能對閱讀部分的內(nèi)容有深層次的了解與思考，這樣小學生就不能將學到的知識運用到自身的生活實踐中，沒有辦法做到學以致用，使得小學生所學到的課堂知識只能成為沒有生命力和發(fā)展力的文字內(nèi)容。

3.教師對閱讀內(nèi)容不予強調(diào)，對閱讀部分的內(nèi)容與教學實踐的關(guān)系不進行主動的聯(lián)系，任由小學生思考閱讀部分內(nèi)容的重點。但是小學生的心智不成熟，尚處于成長發(fā)展階段，小學生如果單憑自己的思考能力是不能在課堂上理解所有教師授課的內(nèi)容的，而任由小學生自己?？块喿x部分的內(nèi)容只會使小學生產(chǎn)生讀閱讀部分內(nèi)容的曲解，小學生沒有將閱讀部分與生活實踐聯(lián)系的思維能力，因此對他們來說，一旦教師不對閱讀部分進行重視，小學生在閱讀與生活之間的重要紐帶就會斷裂，小學生就完全失去學以致用的機會。這樣的課堂內(nèi)容的分配模式極大地削減了小學生對語文閱讀、對整個小學語文課堂的興趣，對小學生在實際生活中的成長極為不利。

4.小學生沒有對整個閱讀部分與教學實踐相聯(lián)系產(chǎn)生足夠的興趣是影響小學語文閱讀部分越來越雞肋的一大原因。小學生自身對相對深奧的學習模式的探究本來就興趣不濃厚，再加上教師不重視培養(yǎng)小學生在此項內(nèi)容上的興趣，小學生就習慣這種僵化的教學模式，完全陷入錯誤的對閱讀部分學習的泥潭當中。

二、如何做到閱讀與教學以及生活實踐搭配融合

要做到將小學語文的閱讀部分與教學實踐相互聯(lián)系、與生活實踐相互融合，不是完全沒有辦法，而是要注意到很多細節(jié)才能解決這一問題。

1.首先教師要擺正對語文教材中閱讀部分的態(tài)度，以正確的態(tài)度面對閱讀部分，并重視小學語文閱讀部分。學校應(yīng)該大力培訓教師在小學語文閱讀部分的專業(yè)性技能，使更多的教師在語文課堂中對閱讀部分的主旨有精準的把握，以此增強教師對閱讀部分的基本認知。其次要求教師在教學過程中不斷將閱讀部分的內(nèi)容與教學實踐相結(jié)合，讓閱讀部分要表達的意思在具體的教學實踐中有所展現(xiàn)。教師自身也要將生活實踐與課堂相聯(lián)系，讓小學生感受到閱讀部分的美妙，調(diào)動他們學習小學語文閱讀部分的積極性。

2.在小學語文閱讀的授課過程之前，教師要通過精心備課及教研探討會等方式掌握閱讀部分與教學實踐相融合的教學方法。掌握適應(yīng)小學語文課堂及小學生心智階段的教學方法才能在課堂上有的放矢，才能讓小學生接受教師所講授的內(nèi)容。另外，教師要將這種方法更多地運用到小學生的生活實踐當中，可以在課堂上給孩子們舉出閱讀部分與生活關(guān)聯(lián)的實例，這樣孩子們可以加深自身對閱讀部分的印象，對小學語文的學習產(chǎn)生更舒服的感受。

3.解決問題從來都不是單方面做出努力就能行的，因此在解決小學閱讀與教學實踐關(guān)聯(lián)性差的問題中也不能讓教師自己改變。教師在改變自身方法的同時，還應(yīng)該在教學實踐中細心觀察，發(fā)現(xiàn)并掌握小學生的成長與學習規(guī)律，并且利用這些規(guī)律在課堂上引導(dǎo)小學生進入閱讀與生活實踐聯(lián)系的環(huán)境之中，讓小學生發(fā)現(xiàn)課堂教學的快樂。小學生發(fā)現(xiàn)了閱讀與生活實踐聯(lián)系起來的樂趣，自然就會對課堂產(chǎn)生更深層次的理解，有利于提高學生的成績，提升小學語文的課堂效率，從而將整個小學語文的課堂變得有生命力和發(fā)展力。

小學生是國家未來的希望，小學生的身心健康發(fā)展非常重要，因此做好小學語文閱讀部分與生活及教學實踐的搭配融合非常關(guān)鍵，希望本文可以對小學語文困境的解決有所幫助。

參考文獻：

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