王舒

摘要：教育改革與技術(shù)科技并駕齊驅(qū)，教師對于學(xué)生的教學(xué)又迎來了新的課堂教育方式及理念。通過智慧教室的大環(huán)境為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的科目教育，通過教師進行精準的教學(xué)過程，使課堂更加生動有趣，活躍課堂氣氛并提升學(xué)生的積極性，有助于大幅度的提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：智慧教室;初中化學(xué);教學(xué)實踐

前言：智慧教室是教師通過借助，目前的科技手段與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)[1]，對教學(xué)進行的新型創(chuàng)新式教育形式。如果說教室是一個有限的空間，那智慧教室就是一個可以進行無限發(fā)散思維的大空間。教師通過將知識與學(xué)科科目進行歸納，與現(xiàn)代技術(shù)進行充分融合，使概念化的教學(xué)資料活性化。教師與學(xué)生作為教與學(xué)的主體，通過智慧教室環(huán)境的改變[2]，步入了學(xué)生與教師都可充分沉浸和投入的優(yōu)質(zhì)化教學(xué)形式中，以此改善教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系甚至教學(xué)與學(xué)習(xí)思維等。

1.教學(xué)目標

本文以新課標人教版九年級化學(xué)課程為選材，選擇第10單元的課題1進行舉例教學(xué)。以“常見的酸和堿”為本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)目標如下：

（1）“常見的酸和堿”教學(xué)重點：讓學(xué)生對生活中的酸堿進行大致的了解與判斷，并對其有一定的認識。可自行完成簡單的酸堿測試試驗。

（2）“常見的酸和堿”教學(xué)難點：學(xué)生對酸堿的基本概念與程式的掌握。并學(xué)會應(yīng)用實驗的方式對“酸性”與“堿性”做出相應(yīng)的判斷。通過課堂學(xué)習(xí)加深小組合作的觀念與培養(yǎng)獨立思考能力等。

2.教學(xué)過程

教學(xué)過程由課堂導(dǎo)入、活動探究、小組討論、實驗設(shè)計、教師總結(jié)等構(gòu)成的，以下為教學(xué)過程設(shè)計：

【課堂導(dǎo)入與活動探究】

師：同學(xué)們你們有過下廚的經(jīng)歷嗎？知道廚房中哪些東西是酸性，哪些是堿性的呢？老師今天帶來了廚房里常見的調(diào)味料，請同學(xué)們猜猜以下調(diào)味料的酸堿性質(zhì)。（教師將裝有砂糖、食用鹽、食用醋、醬油、小蘇打、味精的紙杯一一進行排列。）

由組長進行紙杯的分發(fā)，學(xué)生使用竹簽等進行區(qū)分，教師通過錄像設(shè)備捕捉同學(xué)的表情并在多媒體中呈現(xiàn)，學(xué)生通過觀察自己或同學(xué)的表情可初步了解，同學(xué)們已經(jīng)對調(diào)味料做出了基本的判斷。該導(dǎo)入過程使學(xué)生對酸性食物與堿性食物有了意識上的區(qū)分，以生動的形式為學(xué)生展現(xiàn)今日的教學(xué)目標，使課堂氣氛處于活躍狀態(tài)。

【小組討論】

師：請同學(xué)們進行小組討論，將你們?nèi)藶槭撬嵝缘恼{(diào)味品與堿性的調(diào)味品記錄在紙上，5分鐘后按組發(fā)表討論結(jié)果。

小組1：我們組認為食用醋是酸性的，因為醋是酸的。小蘇打是堿性，因為味道怪怪的。

小組2：我們組認為糖是堿性的，因為糖不酸，醬油是堿性的，因為醬油也不酸。

眾學(xué)生聽完小組討論后，大部分都以酸味就是酸性，沒有酸味就是堿性對調(diào)味料做出判斷。

【實驗設(shè)計】

師：為驗證同學(xué)們的猜測，我們分別使用石蕊溶液與PH試紙來對我們的猜想進行驗證。首先我們來通過視頻，了解一下石蕊溶液與PH試紙的使用方法。（教師示意學(xué)生觀看石蕊溶液與PH試紙的使用演示短視頻。）該設(shè)計過程是教師通過多媒體手段，為學(xué)生展示如何酸性與堿性物品進行區(qū)分。

在做實驗之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行概念朗讀。將“酸的由來?！迸c“堿的由來。”進行朗讀，讓學(xué)生帶著概念進行實驗。在學(xué)生進行化學(xué)試驗之前，教師要對學(xué)生進行提醒，注意不能直接對燒杯或試管進行聞嗅，與其他注意事項。鼓勵學(xué)生在實驗中進行問題的提出。經(jīng)過實驗后學(xué)生發(fā)現(xiàn)有酸味的調(diào)味料并不是呈現(xiàn)酸性，而是堿性時對教師進行提問。

教師通過多媒體為學(xué)生展示“酸”的化學(xué)方程式與“堿”的化學(xué)方程式，并提示學(xué)生做好筆記記錄。在學(xué)生記錄的過程中，教師在此強調(diào)本節(jié)課程的重點概念，以加深學(xué)生的記憶力。

【教師總結(jié)】

師：通過本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對酸堿的區(qū)分、石蕊溶液與PH試紙的使用流程已經(jīng)了解。下面，請大家觀看大屏幕，判斷出現(xiàn)該顏色變化的是酸性還是堿性。（教師展示圖片或簡短的視頻。）

通過學(xué)生的回答反饋出對本節(jié)課的知識掌握程度[3]，借助多媒體使學(xué)生保持課堂積極性，主動進行思考，并形成自主學(xué)習(xí)與進行隨堂練習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：由此可見，智慧教室的應(yīng)用使化學(xué)的學(xué)科教學(xué)，以更優(yōu)化的形式進行呈現(xiàn)，一方面該應(yīng)用可以令教師與學(xué)生更方便獲取學(xué)習(xí)資源?；瘜W(xué)教師利用科技手段進行課堂內(nèi)容呈現(xiàn)，有助于開展立體的、靈活度高的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧教室主要以教師對學(xué)科內(nèi)容的理解能力與個人水平進行開展，可通過與其他教師與優(yōu)秀的教學(xué)案例進行借鑒，通過實踐最終確定有個人教學(xué)特色的教學(xué)方案。有助于大幅度的提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的積極性，以及達成高效的學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻：

[1] 鄭淑玉. 基于智慧教室環(huán)境的初中化學(xué)互動教學(xué)實踐——以“酸，堿與指示劑作用”教學(xué)為例[J]. ?2021（2019-1）：20-22.

[2] 沈麗娟. 分層教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以“探究酸和堿中和反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)成分”教學(xué)片段為例[J]. 初中生世界：初中教學(xué)研究， 2021（3）：3.

[3] 喬瀟瀟. 試論基于智慧教室環(huán)境的初中化學(xué)互動教學(xué)實踐[J]. ?2021（2020-12）：44-45.