韋磊 孫晶 張宏 楊睿

摘要為探索實質(zhì)性國際化人才培養(yǎng)，構(gòu)建了以國際化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標為指導，以機械類課程為基礎，與國外同類專業(yè)接軌的實質(zhì)性國際化培養(yǎng)方案為架構(gòu)，以強化能力的課程體系為載體的機械類拔尖創(chuàng)新人才國際化培養(yǎng)模式，并將其應用于大連理工大學機械設計制造及其自動化專業(yè)國際班的建設過程，形成了機械類拔尖創(chuàng)新人才實質(zhì)性國際化培養(yǎng)特色。同時，給出了專業(yè)國際化建設過程中的誤區(qū)，分析了建設難點，提出了較為有效的解決方案。

關鍵詞 實質(zhì)性國際化專業(yè)建設 人才培養(yǎng) 課程體系

中圖分類號：G640文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.29.006

Exploration and Practice on Top-notch Innovative Talents Substantive Internationalized Training Mode

WEI Lei， SUN Jing， ZHANG Hong， YANG Rui

（School of Mechanical Engineering， Dalian University of Technology， Dalian， Liaoning 116024）

AbstractConstruct internationalized training mode for mechanical top-notch innovative talents in order to explore substantive internationalized talents cultivation.The training mode is guided by training objective of top-notch innovative talents and refers to the similar abroad major. Based on the mechanical curriculum， the mode focuses on strengthening internationalization. During the process of construction for the mechanical international class of Dalian University of Technology， the training mode gradually becomes a feature with substantive internationalization. Give some recommendations to avoid mistakes and analysis the difficult point in constructing the mode.

Keywordssubstantive internationalized major construction； talents training； curriculum

近年來，國際化人才培養(yǎng)得到高校普遍重視，為適應國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，急需培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。[1]建立實質(zhì)性國際化人才培養(yǎng)新機制，[2-4]以國際化助推一流大學和一流學科建設成為當前高校的工作重點之一。[5]高等教育國際化已然成我國高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，不僅達成了廣泛共識，且在實踐中穩(wěn)步推進，成為“雙一流”建設核心戰(zhàn)略之一。[6]

目前國際化人才培養(yǎng)形式主要分為兩大類：中外合作辦學和已有專業(yè)國際化建設。前者進展較為順利，但針對后者，受師資隊伍、交流合作、專業(yè)綜合水平等方面限制，已有專業(yè)的國際化建設進展情況不盡如人意。為致力于培養(yǎng)高層次、國際化人才，借鑒國外高等學校中強勢學科的先進教育理念與培養(yǎng)體系，已有專業(yè)的實質(zhì)性國際化建設迫在眉睫。

1實質(zhì)性國際化人才培養(yǎng)模式

大連理工大學機械設計制造及其自動化專業(yè)為國家級特色專業(yè)，成立于1949年建校之初，并于2003年9月首次招收機械設計制造及其自動化（英語強化五年制）專業(yè)本科學生。2011年，依托該國家級特色專業(yè)，建設了大連理工大學機械設計制造及其自動化專業(yè)國際班，并于同年開始招生。經(jīng)過10年的建設，初步建設成了以人才培養(yǎng)方案國際接軌、所有課程全英語授課、學生海外中長期交流及短期訪問等為主要特色的國際化人才培養(yǎng)模式。

1.1培養(yǎng)目標

根據(jù)我國經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對機械領域高素質(zhì)人才的需求，基于大連理工大學的人才培養(yǎng)定位，該專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有高尚的品德和良好的人文修養(yǎng)及科學素養(yǎng)，扎實的自然科學與機械工程基礎，較強的工程實踐和持續(xù)學習能力，較好的團隊精神和創(chuàng)新意識，寬廣的國際視野，能在機械設計、機械制造和機電控制等領域從事研究開發(fā)、設計制造、運營管理等相關工作的國際化工程技術拔尖創(chuàng)新人才。

專業(yè)培養(yǎng)目標應不斷改進，使其始終符合社會需求、學校定位和機械學科自身發(fā)展規(guī)律。鑒于此，該專業(yè)在對培養(yǎng)目標進行反復修訂過程中，關注了畢業(yè)生主要的就業(yè)領域、競爭優(yōu)勢及畢業(yè)后五年左右事業(yè)發(fā)展的預期、指導培養(yǎng)過程，形成了上述既具有國際化特色、又兼顧機械工程特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。

1.2培養(yǎng)方案

在廣泛調(diào)研北美高校的基礎上，考慮到美國普渡大學（Purdue University）工程學院在人才培養(yǎng)方面的全球領先地位，重點研究了普渡大學的工程類本科培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法，制定了“以機械類課程為基礎，與國外同類專業(yè)接軌”的機械類拔尖創(chuàng)新人才實質(zhì)性國際化培養(yǎng)方案，力爭做到與國外同類專業(yè)相接軌。

該培養(yǎng)方案具有鮮明的國際化特色，以機械工程為基礎，與計算機、自動化、傳感測試等現(xiàn)代科學技術有機結(jié)合，培養(yǎng)學生具有機械工程技術基礎，掌握市場經(jīng)濟和工業(yè)管理方面知識，并通過強化分析與創(chuàng)新能力，使學生擁有成為工程師、繼續(xù)升學、創(chuàng)業(yè)的相關技能。

1.3課程體系

該培養(yǎng)方案下的課程體系涵蓋了機械工程專業(yè)的主流課程，為有效支撐前述培養(yǎng)目標，需從以下幾個方面入手：（1）為適應全英文授課形式，大一階段要通過英語聽說讀寫等系列課程的強化，使英語達到較高水平；（2）通過具有相關工程背景的通識課程學習，達到較高的人文和科技素養(yǎng)；（3）設置機械工程科學類課程，包含理論力學、材料力學、流體力學、傳熱學、熱力學、電子電路學、自動控制系統(tǒng)、控制工程基礎和機械工程材料等課程；（4）設置機械工程制造、設計與自動化類課程，包含機械設計I/II、制造工藝與工程、機器人技術、系統(tǒng)與測量、先進制造技術等課程；（5）設置實踐類教學環(huán)節(jié)，包括工程訓練、課程設計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)（見表1）。

如表1所示，在綜合考慮上述因素的前提下，設置了各教學模塊，并配置了合理的學分，既突出了工科優(yōu)勢，又強化了英語學習。有效的支撐了專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)了國際上該領域的知識與能力結(jié)構(gòu)要求、最新發(fā)展趨勢以及企業(yè)和行業(yè)要求。

2實質(zhì)性國際化專業(yè)建設要點

專業(yè)的國際化建設并不難，難在實質(zhì)性的國際化建設，即如何在兼顧專業(yè)特點的情況下對培養(yǎng)目標進行國際化定位，如何構(gòu)建與國際接軌的課程體系，如何開展量大面廣質(zhì)高的國際合作與交流項目等。下面通過中美兩國工程領域人才培養(yǎng)方案中的學分、學時、課程內(nèi)容、教學理念與方法等方面的對比研究，闡述如何進行實質(zhì)性國際化專業(yè)建設。

學分自由。美國高校的畢業(yè)學分要求較低，這是因為美國學生自主掌握時間多，更利于學習主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的開發(fā)。為此，需打破常規(guī)，減少學分。以大工機械為例，考慮到無法減少甚至還要增加的英語學分，最終將學分定為166，比常規(guī)專業(yè)少了近10個學分，在最大程度上給學生留出用于自主研究和探索的課后學時。

工科基礎學時比例高。美國大學機械專業(yè)課程體系中的工科基礎所占學時比例很高，為此，需強化工科基礎課程的學時，例如加大微分方程、高等數(shù)學I/II/III、普通物理、普通化學、工程計算等自然科學類和力學類課程的學時。

增加人文、社會及管理類課程。美國大學工科在社會、人文、管理等方面的課程較多，例如職業(yè)倫理學、技術與社會、社會學、人類學、項目管理等課程。以大工機械為例，該專業(yè)重點建設了“機械工程導論”“社會心理學”“資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”“企業(yè)管理”等類似課程。

強化設計類課程。美國大學機械專業(yè)的設計類課程較多、較重，而且大部設計類課程均與企業(yè)實際項目關聯(lián)。鑒于此，可推出以設計為核心的課程，并在課程內(nèi)容上鼓勵主講教師采用工程實例，例如，大工機械重點建設了由具有工程背景的外方教授主講的《MACHINE DESIGN I（機械設計I）》，通過大量源自企業(yè)的工程實例，引導學生的工程興趣，激發(fā)學生的工程意識。

在實踐中獲取理論。美國高校機械專業(yè)教學計劃在結(jié)構(gòu)上強調(diào)工程基礎和工程應用能力教育，對中間教學環(huán)節(jié)要求較少，這方面能力大部分依靠學生在實踐中學習。為此，大工機械重點建設了《Mechanical Precision & Lab》，通過增加課內(nèi)實驗學時、提升實踐環(huán)節(jié)內(nèi)涵、開發(fā)自主研究型實驗實踐項目等方式，通過理論—實踐—再理論—再實踐方式，使學生的認知螺旋式上升，促進學生在實踐中強化理論知識學習。

重視校企合作。美國高校工科教學的企業(yè)實踐內(nèi)容較為豐富，尤其是Capstone環(huán)節(jié)，涉及的內(nèi)容基本都具有實際的企業(yè)背景。鑒于此，大工機械提出了貫穿本科畢業(yè)選題、指導、答辯全過程的工程融合式畢業(yè)設計，導師與企業(yè)專家提出一系列來源于企業(yè)實際的畢業(yè)設計題目，企業(yè)專業(yè)參與整個指導過程，對畢業(yè)設計內(nèi)容進行指導，對畢業(yè)設計創(chuàng)新性和實踐性進行評價。

國際合作與交流。采用“基于協(xié)同創(chuàng)新中心的國內(nèi)基礎理論”和“基于聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議下海外高校的交流合作”兩階段教學模式，第一階段以合作為主，留學生與本土學生合班上課，聘請具有工程背景的海外知名大學教授授課，第二階段以交流為主，采用短期出國實習、學習培訓以及中長期交換的形式，開展基于海外聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議下高校的本科生交流項目。

上述建設特色說明，在專業(yè)國際化建設過程中，若想進行實質(zhì)性建設，就要有效借鑒國外教學組織形式、方法，改革課堂教學、實踐教學等環(huán)節(jié)，才能在教學效果上向國外同類知名專業(yè)看齊。

3結(jié)語

在經(jīng)濟全球化、文化多元化的背景下，國際化專業(yè)建設應從培養(yǎng)目標、課程體系等方面入手，著重培養(yǎng)學生寬廣的國際視野和強烈的創(chuàng)新意識，使學生掌握國際化專業(yè)知識，熟悉國際慣例，具備在跨文化環(huán)境下交流、合作以及參與國際競爭的能力。

論文探索了國際化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重新定位了人才培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才作為培養(yǎng)導向，以國際接軌的實質(zhì)性國際化培養(yǎng)方案為架構(gòu)，以強化能力的課程體系為載體，探索并實踐了機械類拔尖創(chuàng)新人才國際化培養(yǎng)模式。

通過實質(zhì)性國際化專業(yè)建設，將有利于高校進一步加強大學與學科的“雙一流”建設，突出人才培養(yǎng)特色，使優(yōu)勢學科更優(yōu)，強勢學科更強，為我國重大戰(zhàn)略需求領域的建設培養(yǎng)國際化拔尖創(chuàng)新人才。

本文系2018教育部首批新工科研究與實踐項目——專業(yè)改革類項目（機械類項目群）“面向新經(jīng)濟的機械類專業(yè)改造升級路徑探索與實踐”、高等學校本科教學改革與教學質(zhì)量工程建設項目“機械設計制造及其自動化國際班專業(yè)建設”（2017-2018）、大連理工大學教改重點項目“面向新工科的機械類專業(yè)實驗建設”（ZD2018005）的研究成果

參考文獻

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