和平

【摘要】優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)展流傳至今，其中的價值不可估量。教師在教學(xué)中要滲透傳統(tǒng)文化，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生人格塑造和品質(zhì)培養(yǎng)的作用。初中語文教師要深入理解傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵，掌握正確的文化教育方式，營造良好的文化教育環(huán)境，給初中生提供全面發(fā)展的廣闊空間?；诖?，本文主要分析了傳統(tǒng)文化教育在初中語文中的滲透。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化教育;滲透對策

引言

傳統(tǒng)文化是我國歷史上歷代名人智者留下來的智慧與思想的結(jié)晶，傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的滲透，可以激發(fā)學(xué)生探索古代經(jīng)典的興趣，提高學(xué)生的愛國主義情懷與民族自豪感，樹立健全的人格。教師需要在實(shí)踐活動組織、教材內(nèi)容挖掘、課外知識拓展等方面采取合適的教學(xué)策略。

1初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.1提高民族自豪感

當(dāng)前，信息技術(shù)不斷發(fā)展，中學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視等信息設(shè)備，接觸的外來信息越來越多，將初中語文教育教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，可以提高學(xué)生對古人智慧思想的認(rèn)知與理解，樹立民族自豪感，繼而肩負(fù)起身為21世紀(jì)時代新人的歷史責(zé)任感。在初中語文課堂上，通過添加傳統(tǒng)教育模塊，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)后，通過閱讀古詩詞、歷史名人、文化古跡、風(fēng)景名勝等資源，加深對文學(xué)經(jīng)典的認(rèn)識與理解，提高自身修養(yǎng)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量，從而增加身為中華兒女的民族自豪感[1]。

1.2樹立正確三觀

初中生人生經(jīng)驗(yàn)少，缺乏判斷很多事情的標(biāo)準(zhǔn)。在這期間，學(xué)生容易受到外面世界的影響。所以需要老師正確地引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于學(xué)生正確地價值判斷和價值選擇。在語文教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生認(rèn)識到前人留下文化精髓的不易，更重要的是，認(rèn)識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。同時教師應(yīng)該幫助學(xué)生在人生中樹立高尚的理想，為他們將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

。

1.3明確身為時代新人的歷史責(zé)任感

中學(xué)生作為21世紀(jì)的時代新人，在學(xué)習(xí)中不僅要提高個人修養(yǎng)與素質(zhì)，還要明確自身的歷史責(zé)任感，提高尊重、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識，提高愛國情感。將初中語文教育教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合，可以增加學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會，感受其魅力，還可以為自身的成長與發(fā)展指明方向，促進(jìn)知識積累與人文情懷的培養(yǎng)，進(jìn)而提高歷史責(zé)任感。

2傳統(tǒng)文化教育在初中語文中的滲透策略

2.1構(gòu)建傳統(tǒng)文化教育體系

初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育對于學(xué)生未來成長發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，教育部開始大力倡導(dǎo)各個學(xué)校加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，建立傳統(tǒng)文化教育生動有趣的教學(xué)課堂，鼓勵更多的教師積極主動地發(fā)揮自身的價值，花費(fèi)時間和精力針對傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學(xué)的意義，經(jīng)常性地閱讀和觀看傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)案例，把傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要知識點(diǎn)向?qū)W生介紹出來，幫助學(xué)生取得健康良好的發(fā)展。

2.2多樣化教學(xué)方法

初中語文教學(xué)方法與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)有關(guān)。在推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲入語文教學(xué)的時候，要注意采用多種多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)法的應(yīng)用中，引入閱讀教學(xué)法，通過閱讀文本可以加深學(xué)生的文化認(rèn)識和理解。在反復(fù)閱讀的過程中，學(xué)生可以加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。為了促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，也可以使用寫作教學(xué)方法。

例如，在《愛蓮說》的教學(xué)中，為了促進(jìn)“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)的傳達(dá)，讓學(xué)生切身體會到文章所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，可以采用寫法教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己對“出淤泥而不染”的理解開始寫作。在這次寫作練習(xí)中，有學(xué)生用“最喜歡蓮花，最喜歡它純凈優(yōu)雅的外觀和氣質(zhì)，以及她‘出淤泥而不染’的品質(zhì)”來表達(dá)這種精神。通過這樣的寫作練習(xí)，學(xué)生會加深對這種精神的理解，積極宣傳這種高貴的品質(zhì)[2]。

2.3開展經(jīng)典誦讀契機(jī)，提高傳統(tǒng)文化魅力

初中語文教材內(nèi)涵很多文學(xué)經(jīng)典，傳統(tǒng)文化要素廣泛存在于教材中，經(jīng)典誦讀活動給學(xué)生認(rèn)識和認(rèn)同傳統(tǒng)文化提供了更多機(jī)會，利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生自覺成為傳統(tǒng)文化的傳承者。初中語文教師在指導(dǎo)經(jīng)典誦讀活動的時候，要注意對經(jīng)典文學(xué)作品內(nèi)涵的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化觀念、核心思想。誦讀作為學(xué)生熟悉文本和獲得情感體驗(yàn)的重要路徑，在誦讀文本的過程中學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知也會逐步深化，在誦讀過程中，教師需要幫助糾正學(xué)生的讀音，引導(dǎo)學(xué)生了解文本創(chuàng)作背景，獲得誦讀技巧和方法，提高誦讀能力。

2.4輔導(dǎo)學(xué)生自主研讀課外文學(xué)經(jīng)典

由于語文課堂教學(xué)時間有限，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完善自主研讀文學(xué)經(jīng)典的思維與方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，進(jìn)而提高文化素養(yǎng)。教材提供的古詩詞、文言文等一般出自歷史名家，具有代表作用，不僅有豐富的個人思想，而且也蘊(yùn)含著深厚的歷史文化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建挖掘作品中文化因子的思路，用“審美”的眼光感受作品，從而與古人進(jìn)行跨時間、跨空間的精神交流。引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行反復(fù)閱讀，提高其語文閱讀的語感，豐富寫作素材，并且從作者的思想與時代背景出發(fā)，客觀的掌握古詩詞背后的情感，得到潛移默化的文化熏陶，實(shí)現(xiàn)“古學(xué)今用”，達(dá)到精神層面的提升與吸收。

2.5積極開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動

開展課堂學(xué)習(xí)及課外活動，教師需要靈活地將傳統(tǒng)文化融入活動中，相比于直接講述枯燥乏味的傳統(tǒng)文化知識，教學(xué)效果更加顯著。教師滲透傳統(tǒng)文化不應(yīng)該僅限于語文教學(xué)課堂，教師可以結(jié)合教材靈活開展一些課外活動，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，延伸和鞏固教學(xué)課堂的知識，深入培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，教師就可以利用自習(xí)課時間組織班會活動，鼓勵學(xué)生效仿“鄒忌”，為其他同學(xué)提出善意的意見，同時根據(jù)其他同學(xué)對自己的意見來進(jìn)行自我完善，從而在互相幫助、互相督促的過程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步[3]。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前我國初中語文教育工作中，傳統(tǒng)文化教育的滲透已經(jīng)得到重視，但是在教育目標(biāo)落實(shí)方面還需要做出更多努力。初中生作為社會主義接班人，無論從其自身發(fā)展角度還是從推動社會進(jìn)步的角度來說，其都應(yīng)該具備理解傳統(tǒng)文化的能力并且勇于承擔(dān)傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]劉婧.探析如何在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].新課程，2020（41）.

[2]李偉.試論傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的滲透[J].才智，2019（13）.

[3]黃小英.關(guān)于初中語文教學(xué)發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能的策略探討[J].教師，2018（12）.