摘 要：隨著教育制度的不斷改革，對高中的語文教學提出了更高的要求。而語文教育作為語文教學中關(guān)鍵的組成部分，其在高中語文教學中的應(yīng)用，不僅可以有效地提高學生的文學素養(yǎng)，而且還能在一定程度上不斷地提高課堂的教學質(zhì)量，進而有效地提高學生的文化藝術(shù)鑒賞水平。因此，我們應(yīng)不斷地將文學教育運用在高中的語文教學中，進而不斷地提升高中生的文化素養(yǎng)。本文就針對文學教育在高中語文教學中的滲透對策展開具體地分析與討論。

關(guān)鍵詞：文學教育；高中語文教學；滲透對策

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中的語文教學往往只重視考試的基本內(nèi)容，對于真正的語文教學素養(yǎng)重視度不高，進而就在一定程度上導致語文教育往往只是起到輔助性作用，這樣就在一定程度上限制了學生的語文學習水平。而不斷地將文學教育運用在高中的語文教學中，不僅可以有效地拓寬學生的文學視野，而且還能在一定程度上不斷地提高學生的綜合能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

一、 文學教育在我國高中語文教學中的現(xiàn)狀

通過對文學教育在我國高中語文教學中現(xiàn)狀的分析與了解，我們可及時地發(fā)現(xiàn)當前高中語文教學中所出現(xiàn)的問題，進而及時地采取相應(yīng)的解決措施，以此來不斷地提高高中語文教學的課堂效率，從而不斷地提高學生的文學素養(yǎng)。下面，就針對文學教育在我國高中語文教學中的現(xiàn)狀展開具體的分析與討論。

（一） 與其他學科相比，缺乏對語文學科足夠的重視：當進入到高中階段后，較其他學科不同的是：語文學科難度跨度較小，這樣就會導致學生對語文這門學科的重視度不高。因此，學生在學習語文這門課程時，往往較為輕松。受應(yīng)試教育的影響，學生為了提高其他科目的成績，往往將較多的時間投入到其他科目的學習過程中，進而也就導致高中生對語文科目缺乏足夠的重視。此外，當學生步入高中階段以后，各種類型的知識競賽層出不窮，但是關(guān)于語文科目的競賽卻少之又少，這樣不僅會降低學生學習語文的積極性，而且還不利于學生語文文學素養(yǎng)的提高。

（二） 缺乏對學生的吸引力：語文學科較其他學科不同的是：語文學科學習內(nèi)容單調(diào)、乏味。倘若老師在教學的過程中，不增添新的教學元素，學生就會喪失對語文學科的學習興趣，進而也就不利于學生文學素養(yǎng)的提高。此外，各種新興媒體的出現(xiàn)對語文教學中文學教育造成了沖擊，進而就導致文學教育并未真正滲透到高中的語文教學課堂中，從而也就不利于學生綜合素質(zhì)的提高。而受高考壓力的影響，高中生往往不能耐心地品嘗一篇文章，這樣就會導致高中生對語文文章的了解往往只是存于表面，而不了解文章背后真正所蘊含的意思。

（三） 信息技術(shù)的快速發(fā)展，學生對語文的學習積極性逐漸降低：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷快速發(fā)展，各種新興小說以及新媒體不斷地出現(xiàn)，大多學生都選擇沉浸在網(wǎng)絡(luò)學習中，雖然其能在一定程度上開拓學生的學習視野。但是，新興媒體的多元化會給高中的語文課堂教學帶來的一定的沖擊。因此，學生在高中語文課堂上的學習往往是機械式的學習，只重視考試成績，并未對文章真正所表達的含義進行解讀，這樣就大大降低了學生的語文學習效率，進而也就不利于文學素養(yǎng)的提高。

二、 加強文學教育在高中語文教學中滲透能力的措施

通過對文學教育在我國高中語文教學中現(xiàn)狀的分析與了解，我們可認識到其主要存在：與其他學科相比，缺乏對語文學科足夠的重視、缺乏對學生的吸引力以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，學生對語文的學習積極性逐漸降低等問題。因此，我們應(yīng)及時地采取相應(yīng)的解決措施，進而不斷地提高學生的文學素養(yǎng)。下面，就針對加強文學教育在高中語文教學中滲透能力的措施展開具體的分析與討論。

（一） 轉(zhuǎn)變教學理念和教學目標：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，老師在教學的過程中，往往將提高學生的學習成績作為終極的教學目標，這樣不僅會造成學生養(yǎng)成機械式的學習習慣，而且也不利于提高學生的綜合素質(zhì)，進而也就不利于學生文學素養(yǎng)的提高。因此，在高中的語文教學過程中，老師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學理念和教學目標，不僅應(yīng)有效地保障學生的學習成績，而且還應(yīng)將有效地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的文學修養(yǎng)以及文學閱讀習慣作為同等級的教學目標，這樣不僅能夠有效地提高學生的學習積極性，而且還能在一定程度上提高課堂的教學效率。此外，高中老師還應(yīng)充分地了解學生的學習需求，進而針對不同需求制定相適應(yīng)的學習目標，以此來促進學生的全面發(fā)展。

（二） 加強教師的自身素質(zhì)與水平提升：教師的綜合素質(zhì)對于有效地提升課堂的教學質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。因此，為了有效地將文學教育滲透到高中的語文教學課堂中，高中的語文教師就應(yīng)充分的提高自身的文學素養(yǎng)，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以此為學生的語文學習樹立一個較好的學習榜樣。此外，老師在高中的語文教學課堂中，還應(yīng)不斷地增添新型的教學元素，以此來有效地提高學生的學習興趣，進而就能不斷地促進學生對閱讀產(chǎn)生興趣，以此來有效地促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（三） 構(gòu)建合理的教學情境，適時引入文學教育：文學教育相對故事與小說來說，單調(diào)、乏味，突兀地將文學教育引入到高中的語文教學課堂中，不僅不能提高學生的積極性，而且還會導致學生對語文的學習喪失學習興趣。因此，老師就應(yīng)構(gòu)建合理的教學情境，進而適時巧妙地將文學教育引入到語文教學過程中，這樣不僅能夠促進學生對相關(guān)語文知識的理解，而且還能在一定程度上提高學生的文學素養(yǎng)。因此，高中語文老師就應(yīng)不斷地構(gòu)建合理的教學情境，并不斷地將文學教育引入到高中的語文教學中，以此來有效的提高學生的文學素養(yǎng)。

三、 總結(jié)

隨著教育制度的不斷改革，不斷地將文學教育滲透到高中的語文教學中，不僅可以促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而且還能在一定程度上不斷地提高學生的綜合素養(yǎng)。通過對文學教育在我國高中語文教學中的現(xiàn)狀的分析與了解，我們就應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學理念和教學目標、加強教師的自身素質(zhì)與水平提升以及構(gòu)建合理的教學情境，適時引入文學教育等方面來不斷地加強文學教育在高中語文教學中的滲透，進而有效地提高高中語文課堂的教學效率，以此來不斷地提高學生的文學素養(yǎng)，進而不斷地提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2] 劉曉夢.新課程背景下高中語文文學教育問題及對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（33）：4.

作者簡介：左巧玲，甘肅省慶陽市，慶城縣隴東中學。