葛永昶

摘 要：語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，通過語文學(xué)習(xí)可以提高人文素養(yǎng)和思想意識，同時語文也與其他文化課程有很大的聯(lián)系，尤其是閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的理解力具有重要意義和深遠影響。在初中階段更要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力的。本文通過語文閱讀教學(xué)重要性及現(xiàn)狀的分析，結(jié)合教學(xué)實踐，提出有效的教學(xué)策略，以期提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 有效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.006

閱讀是初中語文課堂教學(xué)的重點，不僅要提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，同時也要注重陶冶學(xué)生的情操，通過閱讀讓學(xué)生了解我國的文化精髓及文學(xué)作品中的深刻內(nèi)涵。但是很多語文教師在閱讀教學(xué)過程中往往采用靜態(tài)式的灌輸方式，且形式大于內(nèi)容，因此無法開闊學(xué)生的眼界。

一、初中語文閱讀教學(xué)有效性的重要性分析

在早期的閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師往往將大部分精力放在學(xué)生的成績方面，而對閱讀教學(xué)的本質(zhì)有所忽略，但是隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將閱讀課堂交給學(xué)生，并認識到閱讀教學(xué)有效性的重要性，提升閱讀教學(xué)的思想認知。

首先，語言本身具有多樣性和豐富性，而采用文字表達的方式，更能夠傳遞復(fù)雜的信息和作者的情感，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一種重要的溝通與交流渠道，對于學(xué)生的表達能力和理解能力都有重要意義。比如，學(xué)生在日?？磮蠹埢蜷喿x手機時，就需要有良好的閱讀能力作為基礎(chǔ)，因此閱讀教學(xué)需要提高學(xué)生接受更多的信息，并學(xué)會獨立思考。

其次，歷史悠久，前人的思想都是采用文本記事的方式，一代又一代地傳播下來，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但由于不同時代的背景，閱讀不僅要了解文字表面的含義，還要深入作者所處的時代背景進行探究，才能更好地理解其創(chuàng)作的思維方式。

最后，閱讀能力與書面表達能力互相促進，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對于學(xué)生的寫作能力具有重要影響，初中生將來也需要通過閱讀來了解社會和適應(yīng)工作環(huán)境，所以閱讀能力的有效提升可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于我國長期以來受到應(yīng)試教育的影響，很多教師采用的閱讀教學(xué)方式仍較為傳統(tǒng)，通常是教師以主觀思想對文章進行理解，最后在課堂上將重點內(nèi)容和自身的理解與學(xué)生進行分享，在這種模式下，教師的思想直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生并不能充分發(fā)揮自身的想象，因此導(dǎo)致教育形式過于被動，學(xué)生閱讀興趣不高，具體問題主要包括以下幾個方面。

1.課前準(zhǔn)備不足

優(yōu)秀的語文閱讀指導(dǎo)都是以課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，但是很多語文教師缺乏足夠的課前準(zhǔn)備，因此對于文章的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和框架性，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中只看到文章的表面問題，缺乏對文章內(nèi)容的深入了解。課前準(zhǔn)備不夠充分也直接導(dǎo)致閱讀過程過于粗糙和盲目，僅僅是瀏覽并在文章表面進行探索，既沒能有效結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，也沒能深究作者想要深刻表達的內(nèi)涵思想。

2.點撥不夠?qū)I(yè)

步入初中以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)強度增加，教師也感覺到自身教學(xué)任務(wù)的加重，面對教學(xué)考核以及學(xué)生升學(xué)等多方面壓力，教師往往會采取高壓式的教學(xué)手段以減少時間的浪費，這種死記硬背的方式雖然讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)記住文章的中心思想，但卻忽略了循序漸進的培養(yǎng)過程，學(xué)生對文章缺乏深層次的理解，也沒能充分發(fā)揮學(xué)生的探索欲望，久而久之，學(xué)生可能養(yǎng)成過于依賴教師而缺乏自主探索的積極性。

3.教學(xué)拓展不夠

目前在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師有時過度依賴教材，閱讀教學(xué)更像照本宣科，沒有按照教學(xué)計劃或教學(xué)方案對學(xué)生的閱讀進行有效拓展。教材雖然是學(xué)生進行閱讀的重要基礎(chǔ)，但是受到多方面原因制約，教材并不能滿足目前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且當(dāng)前學(xué)生正生活在一個多元文化交織的時代，因此教師必須注重為學(xué)生進行有效的知識拓展，提升學(xué)生“舉一反三”的閱讀思維，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

初中生正處于思想提升的關(guān)鍵時期，在生理和心理方面有自身的特點，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷豐富語文閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)，并根據(jù)學(xué)生自身的想象力和實際生活，為學(xué)生進行拓展，促進初中生語文能力的全面提升。

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，重視閱讀教學(xué)

教師是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，教師往往會按照自身的理解強化學(xué)生的認知，其中包括通讀全文、認字識字、概括文章、分析細節(jié)、提煉主題等多個方面。這些教學(xué)程序是以往教學(xué)過程中教師所總結(jié)出來的有效閱讀方式。但是隨著時代的發(fā)展變化，目前的閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生的興趣愛好，有效激發(fā)潛力，因此教師必須注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

首先，教師要明確自身的引導(dǎo)者地位，凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為核心，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的見解，提高學(xué)生的閱讀能力。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解文章大意，并根據(jù)自己的分析概括作者的情感，為進一步探究句子或詞語的細節(jié)奠定基礎(chǔ)。最后，教師要在閱讀的結(jié)尾進行總結(jié)歸納，讓學(xué)生了解全文主旨，以及其中蘊含的豐富哲理，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)到文章的精髓，同時也為后期的拓展做好鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

初中生正處于思想活躍且愛玩愛鬧的年齡段，在教學(xué)實踐中教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不能長時間集中注意力，會被身邊的新奇事物所吸引，因此教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及成長規(guī)律制定教學(xué)方案，建議教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生的思維沉浸在課堂當(dāng)中，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠更好地獲取知識。

在創(chuàng)設(shè)閱讀情境時，教師要注重以學(xué)生的實際生活為引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過自身的聯(lián)想，體會文章所傳達的情境，并讓學(xué)生沉浸在情境中進行品讀，以此豐富學(xué)生的情感。

另外，教師也可以充分利用當(dāng)前的多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放圖片、視頻或動畫，這樣既可以有效抓住學(xué)生的眼球，同時也能讓學(xué)生迅速進入閱讀狀態(tài)，但是教師要將多媒體教學(xué)工具的輔助作用利用好，課堂時間分配中不可過于依賴多媒體，而是要注重用多媒體為學(xué)生打造閱讀環(huán)境。

3.創(chuàng)新閱讀模式，加強合作競爭

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法往往是填鴨式的死記硬背，忽略了學(xué)生的自主閱讀能力，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重閱讀模式的創(chuàng)新，同時也要強調(diào)同學(xué)之間的合作閱讀方式。

首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實際情況以及能力制定教學(xué)方案，注重課前準(zhǔn)備，為文章制定系統(tǒng)性的框架。其次，閱讀過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，可將班級內(nèi)的同學(xué)按照其自身的綜合素養(yǎng)劃分為若干小組，保證每一組的整體能力相差不多，這樣能讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的特長，也有利于打造和諧健康的課堂氛圍。最后，教師要對學(xué)生的閱讀進行有效評價，在班級內(nèi)營造競爭的意識，讓小組內(nèi)成員充分發(fā)揮自身的閱讀優(yōu)勢，通過教師給定的閱讀主題查找課外資料，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的閱讀維度，同時也能讓學(xué)生在相互交流中產(chǎn)生思想的碰撞，更多地了解他人的想法，以此豐富自身的閱讀情感。

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該不斷根據(jù)新課程改革的進度來優(yōu)化教學(xué)策略，以此提高初中生的閱讀能力以及閱讀教學(xué)的實效性。作為教師應(yīng)充分注重閱讀教學(xué)的有效性，結(jié)合目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，反思自身教學(xué)中的不足，并有針對性地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索閱讀的創(chuàng)新模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及潛能，改變傳統(tǒng)的閱讀方式與方法，通過加強合作以及小組配合等多種創(chuàng)新模式，并借助現(xiàn)代化的教學(xué)輔助技術(shù)增加課堂的互動，實現(xiàn)初中生閱讀能力循序漸進地提升，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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