馬鑫

摘 要：語(yǔ)言是人們交流的工具。在語(yǔ)文聽、說、讀、寫四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，閱讀訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)之一，是幫助學(xué)生獲取各類知識(shí)的基礎(chǔ)，更是提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，對(duì)其以后的成長(zhǎng)都有著極為重要的作用。這一階段的孩子雖然基礎(chǔ)較差，但其可塑性大，對(duì)新知識(shí)的接受能力也很強(qiáng)，正是拓展其語(yǔ)文閱讀能力的最佳時(shí)期。只有提高了閱讀能力，才能促進(jìn)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更是將各學(xué)科間融會(huì)貫通的關(guān)鍵，只有真正掌握閱讀這項(xiàng)基本技能，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 拓展閱讀 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.003

一、閱讀能力的重要性

掌握閱讀能力是一個(gè)人與外界溝通的重要保障，學(xué)生可以通過閱讀獲取更多的知識(shí)，能夠拓展自己的視野。在現(xiàn)今信息科技高速發(fā)展的大環(huán)境下，優(yōu)秀的閱讀能力是我們了解社會(huì)的最佳手段。

當(dāng)下，人們處在一個(gè)高節(jié)奏的生活狀態(tài)，正因如此，人們也更加注重心靈上的溝通，良好的閱讀能力可以幫助人們緩解和釋放壓力，能夠讓人通過閱讀來(lái)滿足精神生活，可以促進(jìn)人與人之間的和諧發(fā)展。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，閱讀能力的養(yǎng)成能夠凈化心靈，從而提高學(xué)生的文化品位。此外，語(yǔ)言的表達(dá)水平在某種程度上也能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生通過閱讀可以提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力和溝通能力，并能在不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中強(qiáng)化語(yǔ)言能力。

二、拓展閱讀的定義和特點(diǎn)

所謂拓展閱讀，就是以教材為中心，將其中的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，將學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，篩選出與文本相近的最適合學(xué)生閱讀的讀物作為日常教學(xué)的補(bǔ)充教材，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體化、系統(tǒng)化教學(xué)目標(biāo)的完成。

拓展閱讀的開展需在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的自身特點(diǎn)有針對(duì)性地開展。低年級(jí)的學(xué)生因其年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備量差，沒有自主完成拓展閱讀的能力，這就需要教師在閱讀素材的選擇方面更加用心，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷進(jìn)行調(diào)整。此外，教師應(yīng)時(shí)刻將以生為本的重要理念貫穿教學(xué)當(dāng)中，將課堂主體交還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)。

三、開展閱讀教學(xué)的必要性

在信息科技迅猛發(fā)展的今天，信息資源的獲取渠道增多，面對(duì)良莠不齊的信息，缺乏辨識(shí)能力和自制力的孩子，不但無(wú)法有效選擇有利于其自身發(fā)展的讀物，反而會(huì)被一些不良內(nèi)容所影響。如此，良好的閱讀能力和信息辨識(shí)能力的培養(yǎng)就顯得極為重要。

新課改實(shí)施以來(lái)，教育的重點(diǎn)從之前的成績(jī)提升逐漸轉(zhuǎn)變到素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)，這種轉(zhuǎn)變減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課時(shí)也隨之減少，這種情況下教師需在有限課時(shí)內(nèi)保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，也使學(xué)生的拓展閱讀時(shí)間不足，長(zhǎng)此以往，就造成閱讀課程的擱淺。

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性本就不高，自主學(xué)習(xí)能力差，大多以完成教師預(yù)留的作業(yè)為目標(biāo)，雖說教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，但升學(xué)和考試壓力仍然存在，因?yàn)橥卣归喿x不在考試范圍內(nèi)，在家庭和校園中也沒有得到應(yīng)有的重視，這種情況下拓展閱讀大多無(wú)法開展，更不用說培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣了。

四、如何有效開展拓展閱讀

1.精選適合學(xué)生閱讀的材料

閱讀材料要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、閱讀能力和興趣有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，盡量選擇一些與教學(xué)材料相關(guān)的素材，讓學(xué)生能夠自主完成閱讀。

例如，在《燕子》這篇文章的學(xué)習(xí)中，根據(jù)文中出現(xiàn)的大篇幅的春天美景的描寫，引導(dǎo)學(xué)生去尋找諸如《春》《桃花澗》這一類描寫春天的文章，在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行比較和探討，找出最美的句子。這種方式可以大大提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生文字的鑒賞能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

拓展閱讀開展之初，不要急于讓學(xué)生對(duì)所讀文章有更深層次的理解，先以激發(fā)興趣為主，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)過程中，不但能夠積累大量的規(guī)范性語(yǔ)言，拓寬閱讀視野，還能快速提高學(xué)生的語(yǔ)言和文字鑒賞能力，鍛煉學(xué)生的記憶能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和表達(dá)能力。

雖然拓展閱讀已經(jīng)得到越來(lái)越多的重視，但在具體課程的開展與實(shí)施過程中仍存在著不少有待解決的問題，想要改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)加強(qiáng)課程的計(jì)劃性，將拓展閱讀與正常的教學(xué)一并列入教學(xué)計(jì)劃中，并有效落實(shí)，根據(jù)具體的實(shí)施情況有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。

2.合理控制閱讀數(shù)量

拓展閱讀不但要有質(zhì)的精選，還應(yīng)做好量的把握。目前，拓展閱讀仍存在著拓展無(wú)度的現(xiàn)象，一些教師忽視學(xué)生對(duì)教材中課文的理解，過早地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材中的句子都無(wú)法熟讀。還有一部分教師在沒有完全理解和應(yīng)用文本所承載的文化內(nèi)涵的情況下，就開始任意拓展和延伸閱讀內(nèi)容。

例如，一些教師在《九寨溝》這一課的講解中，僅用25分鐘就完成了所有內(nèi)容的講解，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并總結(jié)出九寨溝的特點(diǎn)，之后在沒有任何裁剪的情況下，就大篇幅地介紹關(guān)于九寨溝的各類傳說、風(fēng)景等，完全不顧文質(zhì)兼美的原有教材，更忽略了對(duì)原文中是怎樣用精煉的文字描述出九寨美景的深入研讀，完全忽略了原文的語(yǔ)言特色，這顯然違背了語(yǔ)文教學(xué)的初衷。

語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)之一就是將精讀和略讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也只有這樣才能從真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。拓展閱讀的開展是提高語(yǔ)文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，課程開展一定要建立在學(xué)足、學(xué)透教材的基礎(chǔ)之上;拓展閱讀固然要注重質(zhì)，也要重視量，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，循序漸進(jìn)地增加閱讀數(shù)量，真正把經(jīng)典的、優(yōu)秀的文學(xué)作品引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中。

3.文章類型要有多樣性

拓展閱讀類型的方式大體可以從三個(gè)方面進(jìn)行：第一，拓展閱讀的內(nèi)容要與教材內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充的方面進(jìn)行拓展。第二，閱讀內(nèi)容應(yīng)選擇與教材表達(dá)形式相近的做遷移性拓展。第三，選擇鑒別意義較強(qiáng)的文章，做比較性拓展。

在閱讀內(nèi)容和形式的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)以上三點(diǎn)要求，有針對(duì)性地選擇。小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中最重要的就是在表達(dá)形式上的學(xué)習(xí)和模仿，通過閱讀訓(xùn)練掌握閱讀技巧，因此在閱讀教學(xué)中應(yīng)更為注重遷移性和比較性這兩方面的拓展。教師需根據(jù)教材內(nèi)容有針對(duì)性地選擇一些與教材表達(dá)形式相似的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀。此外，將教材內(nèi)容前后串聯(lián)，重新進(jìn)行閱讀和比較也是一種拓展閱讀的方式，此種方法可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，提高學(xué)生的思維概括水平。烏申斯基曾說過：“比較是思維的基礎(chǔ)?！苯處熞欢ㄒ朴诤Y選合適的閱讀資料，將內(nèi)容和形式有聯(lián)系的讀物進(jìn)行有效比對(duì)，幫助學(xué)生做到組合積累，最終實(shí)現(xiàn)能力遷移。此外，在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，閱讀方式也開始多樣化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀已經(jīng)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式。網(wǎng)絡(luò)資源的海量化、種類多樣化和超強(qiáng)的時(shí)效性等特點(diǎn)，能夠很好地解決閱讀材料局限性的問題，加之其強(qiáng)大的檢索功能，能夠幫助學(xué)生更高效地查閱所需信息，培養(yǎng)學(xué)生正確判斷信息、篩選信息的能力。此外，網(wǎng)絡(luò)的交互性也為閱讀者提供了一個(gè)開放的互動(dòng)平臺(tái)，每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的發(fā)言權(quán)都能得到尊重，這種包容性極強(qiáng)的閱讀學(xué)習(xí)方式，可以突破教室的局限性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

4.合理安排閱讀時(shí)間

目前，在拓展閱讀的材料選擇和時(shí)間安排方面主要還是以教師的規(guī)劃為主，學(xué)生還處在一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)，加之一些教師在材料內(nèi)容的選擇上很少將學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力作為參考，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性較差。

另一方面，因受教材中課文分量重的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上已經(jīng)花費(fèi)了很大的精力，但教師沒有考慮這一問題，仍然為了拓展而引入新的閱讀內(nèi)容，致使學(xué)生閱讀時(shí)間增加，閱讀負(fù)擔(dān)加重，一部分學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了反感。因此，與正常教學(xué)一樣，拓展閱讀的開展和實(shí)施也應(yīng)遵循因材施教、以生為本的原則，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

總之，語(yǔ)文拓展閱讀的有效開展，是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。對(duì)此，教師應(yīng)提高自身對(duì)拓展閱讀的重視，通過多元化的活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境和氛圍，為培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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