郭麗媛

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀指導(dǎo)是一個(gè)重要的組成部分，而且隨著新課改的發(fā)展，使得現(xiàn)今教育中不僅注重對學(xué)生們文化知識的傳授，還注重對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文中加入課外閱讀指導(dǎo)就是在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生們變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睆倪@段話語中就能夠看出閱讀的重要性，正確的課外閱讀能夠促使學(xué)生的智力得到提高，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。文章將詳細(xì)闡述現(xiàn)今小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)中存在的問題以，及提高小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)實(shí)效性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 實(shí)效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.004

在小學(xué)這一階段，學(xué)生們的認(rèn)知和理解能力還不足，這與他們的年齡以及經(jīng)歷有著密切關(guān)系。雖然無法讓每一位學(xué)生都外出去增加自己的閱歷和經(jīng)歷，但是每一位學(xué)生們都能夠閱讀，從閱讀中去探索、發(fā)現(xiàn)世界，從中汲取知識。這樣的做法也是現(xiàn)今教育改革所需要的，這樣也能夠使得學(xué)生們的課外閱讀能力得到提升，使得他們?nèi)姘l(fā)展。

一、現(xiàn)今小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)中存在的問題

1.缺方法，教師指導(dǎo)能力不足

現(xiàn)今小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)中，教師的指導(dǎo)能力還存有不足，若要提高小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)效性，就需要提升小學(xué)語文教師的引導(dǎo)能力，只有這樣才能促使小學(xué)生的課外閱讀能力得到提升。

但是，目前小學(xué)語文課文閱讀指導(dǎo)中，教師們的指導(dǎo)意識較為薄弱，只重視對學(xué)生進(jìn)行課本知識的教學(xué)，并沒有重視課外閱讀指導(dǎo)，也沒有開展豐富多彩的課外閱讀活動，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。因此使得小學(xué)生課外閱讀能力受到了限制，也限制了學(xué)生們的進(jìn)一步發(fā)展。

2.多誘惑，學(xué)習(xí)環(huán)境欠妥

學(xué)生們在學(xué)校時(shí)缺乏教師對其課外閱讀方面的正確指導(dǎo)，然后在課后以及回到家里時(shí)，學(xué)生們也較為缺乏進(jìn)行課外閱讀的主動性。在小學(xué)這一時(shí)期，愛玩、好動是小學(xué)生們的天性，他們在放學(xué)回家這段時(shí)間，腦子里想著的都是玩，看動畫片以及玩游戲，學(xué)生家長也沒有對學(xué)生的課外閱讀引起重視，這些因素導(dǎo)致學(xué)生們的課外閱讀積極性不高，能力也得不到提升。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，其中互聯(lián)網(wǎng)對于人們的影響是巨大的，它能夠幫助人們做許多事情，給人們帶來了更為便捷的生活方式。在互聯(lián)網(wǎng)中還能找到各種所需的資料，可以說，互聯(lián)網(wǎng)是一部真正的“百科全書”。而且在互聯(lián)網(wǎng)中還存在大量的娛樂活動，人們可以玩游戲、看電子書、溝通和交流等。但是它的出現(xiàn)對于學(xué)生們來說誘惑大于收獲，互聯(lián)網(wǎng)中的游戲、不良信息以及歪曲的思想觀念等會對學(xué)生造成極大傷害。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于發(fā)展時(shí)期，自身的認(rèn)知能力、“三觀”以及人格等都還不健全。當(dāng)教師在校布置任務(wù)，讓學(xué)生們放假期間利用信息技術(shù)看一些經(jīng)典名著時(shí)，學(xué)生們的視線大多都會被游戲、明星等吸引，無法真正運(yùn)用信息技術(shù)提升自己的認(rèn)識。

二、提高小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)實(shí)效性的措施

1.環(huán)境營造

為了提高小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)效性，首要就是營造好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生們在這一課外閱讀環(huán)境中激發(fā)出閱讀的欲望，以此來提升他們的課外閱讀能力，從中也能夠使教師的指導(dǎo)能力得到發(fā)揮，在教師的帶動與引領(lǐng)下，學(xué)生們能夠投入課外閱讀中，汲取更多的知識，以此來提升自身的能力。

比如，教師可以將班級布置一番，打造出一個(gè)小型的圖書室，讓學(xué)生們從家里帶來自己最喜歡閱讀的書籍，然后與同學(xué)共享，使學(xué)生們能夠閱讀到不同種類、題材的書籍，擴(kuò)寬他們的視野，使得他們從書中獲取到更多的知識。

另外，教師還可以將班級中的墻利用起來，張貼學(xué)生們喜愛的讀書名言或者從積累的名言警句，從而讓學(xué)生們看到這些名言時(shí)就能夠產(chǎn)生閱讀的興趣和動力。

當(dāng)然，為了讓閱讀落到實(shí)處，教師還可以與學(xué)校商議將一天中的一節(jié)課安排成課外閱讀課，讓學(xué)生們在課堂中能夠盡情地閱讀，教師也可以對學(xué)生們進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

2.興趣養(yǎng)成

為了能夠提高課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)效性，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生們對閱讀產(chǎn)生興趣，并長期堅(jiān)持?；诖?，教師可以先通過懸念或者問題的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，以學(xué)生們不了解但是能夠引起興趣的新鮮事物作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們對閱讀的興趣，從而促使其自主閱讀，使得他們的課外閱讀能力得到提升，也使得教師對學(xué)生們課外閱讀的指導(dǎo)比較有效，最終使學(xué)生們得到全面發(fā)展。

比如，教師可以依據(jù)學(xué)生的年齡以及興趣愛好，或者在與學(xué)生們溝通、交流時(shí)了解到他們喜愛看的課外書籍，然后依據(jù)書籍的種類查詢類似的書籍，當(dāng)知道具體的書籍后，教師首先要進(jìn)行閱讀，看看是否有不合適的內(nèi)容，然后再引入課外閱讀中，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀。在讓學(xué)生們閱讀前，教師可以先利用自身對書籍的了解設(shè)置一些懸念，引起學(xué)生們對閱讀的興趣，接著學(xué)生們就會主動投入到課外閱讀中，尋找教師留下的懸念的答案。

3.授予方法

為了能夠提高課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)效性，教師還需要注重課外閱讀的指導(dǎo)方法，只有使用科學(xué)的指導(dǎo)方法，才能夠使得學(xué)生們積極投入到課外閱讀中。因此，教師要注重發(fā)揮學(xué)生們的主體地位以及他們的主動性，讓他們從書籍中去探索、發(fā)現(xiàn)新知識和好詞好句，這樣才能促使他們的閱讀能力得到提升。

比如，為使學(xué)生的閱讀能力得到提升，可以開展具體的活動，讓學(xué)生展示閱讀效果。教師可以在教學(xué)中的每一天選擇一堂語文課，在課前3—10分鐘左右，讓學(xué)生上臺進(jìn)行演講，與學(xué)生交流在閱讀中的所見所聞，像自然景物、有趣的人物形象描寫、有趣的事物等。當(dāng)然，學(xué)生也可以為同學(xué)介紹好書，述說書籍的主要內(nèi)容以及自己的讀后感，講述此書好在哪里，等等。另外，教師還可以定期召開閱讀交流會，讓全班學(xué)生能夠一起交流在讀書過程中的收獲和啟發(fā)。教師還可以通過交流會，設(shè)置具體的活動，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，通過競爭，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。

4.樹立閱讀與寫作相結(jié)合的理念

閱讀除了能夠提升學(xué)生的寫作能力，對小學(xué)生其他方面能力的提高也是非常幫助的，如何制定良好的閱讀教學(xué)策略，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀能力呢？怎樣開展語文閱讀教學(xué)呢？教師一般讓學(xué)生先對文章進(jìn)行閱讀，閱讀后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀的目的主要是為了能夠有效地獲得寫作的信息和知識，同時(shí)，學(xué)生在對文章進(jìn)行閱讀的過程中，也能夠吸收文章中的一些知識。比如《安徒生童話》《格林童話》等優(yōu)秀的童話故事，都是小學(xué)生非常喜愛的一些優(yōu)秀文學(xué)作品，這些童話故事能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

教學(xué)研究表明，通過引導(dǎo)學(xué)生對童話故事進(jìn)行閱讀，能夠有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，而且學(xué)生在讀故事的同時(shí)也能夠拓寬視野，累積優(yōu)秀的素材，這對學(xué)生寫作能力的提高有著一定的作用。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，教師必須要將閱讀教學(xué)重視起來。在教學(xué)過程中，教師可以采用泛讀、重點(diǎn)讀，還可以采用讓學(xué)生學(xué)前自讀、在課堂上分角色閱讀等方式來進(jìn)行教學(xué)。

總之，為了提高小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)效性，教師必須讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，把課外閱讀當(dāng)作自己的事，并且對其有一定的興趣。這樣才能讓學(xué)生積累知識。若學(xué)生們在教師的要求下將課外閱讀當(dāng)作一件任務(wù)去完成，則實(shí)效性必然會大打折扣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程桂枝《有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)》，《語文課內(nèi)外》2019年第25期。

[2] 劉兢燕《提高小學(xué)語文課外閱讀實(shí)效性的策略》，《語文課內(nèi)外》2018年第27期。

[3] 曹新婭《如何提高小學(xué)語文課外閱讀的有效性》，《語文課內(nèi)外》2019年第5期。

[4] 頡智林《小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的教學(xué)策略初探》，《新一代：理論版》2020年第8期。