姜香梅

(天津濱海職業(yè)學(xué)院，天津 300451)

新時代對我國職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的要求，帶來了新的挑戰(zhàn)。2018年9月召開了全國教育大會，2019年2月出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，國家進一步確定了職業(yè)教育的重要地位，指明了職業(yè)教育的發(fā)展方向，明確了職業(yè)教育的任務(wù)。作為職業(yè)院校的教師，要適應(yīng)中國特色社會主義新時代對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求，全面提升教師的教學(xué)能力。

一、加強政治學(xué)習(xí)和政策解讀培訓(xùn)，提高教師思想認識

(一)加強政治理論學(xué)習(xí)，將思政內(nèi)容融入教育教學(xué)全過程

全國教育大會明確了教育的根本任務(wù)是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。作為新時代教師，要學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大會議精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，不斷提高自己的政治理論水平和思想覺悟。我們要知行合一，將思想政治教育融入日常的教育教學(xué)工作中，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，強化“課程思政”，將學(xué)生價值觀引導(dǎo)寓于知識傳授和能力培養(yǎng)中，使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。

為了做好高校思想政治工作，全面推進思政課程的改革和專業(yè)課程思政建設(shè)，深入挖掘課程中的思政元素，因事而化、因時而進、因勢而新，將價值觀引導(dǎo)寓于知識傳授與能力培養(yǎng)中，我們要把防疫阻擊戰(zhàn)中的中央精神、先進事跡等鮮活素材及時納入課堂，把抗“疫”過程中的典型經(jīng)驗變成教育教學(xué)中的“活教材”，向?qū)W生傳遞精益求精的治學(xué)態(tài)度和愛崗敬業(yè)的勞模精神，讓學(xué)生切身感受到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，同時引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境等。

(二)熟悉職業(yè)教育相關(guān)政策文件，更新教學(xué)理念

黨的十九大把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置，職業(yè)教育成為深化教育改革的重要突破口，國家先后出臺了一系列職業(yè)教育相關(guān)的文件和政策。作為新時代職業(yè)院校的教師，我們應(yīng)加強對職業(yè)教育方面政策文件的解讀，要深入學(xué)習(xí)、貫徹黨的十九大精神、全國教育大會精神和《國家職業(yè)教育改革實施方案》部署，落實《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》和《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。

只有通過堅持不懈地學(xué)習(xí)，教師才能準確把握職業(yè)教育的方向和發(fā)展趨勢，才能健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，加強勞動教育，弘揚工匠精神，推進“三教”改革，實施“1+X”證書制度；教師才能主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，合理運用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，大力推進線上線下混合式教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)，為社會培養(yǎng)大量德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

二、重視培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平

(一)專業(yè)知識和專業(yè)技能培訓(xùn)

職業(yè)院校教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，還要強化學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此要積極參加職業(yè)院校國培項目、省培項目、企業(yè)頂崗實踐以及企業(yè)行業(yè)舉辦的專業(yè)培訓(xùn)等，多與行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員交流學(xué)習(xí)，夯實專業(yè)理論功底、提高專業(yè)技能、豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。平時要關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)、新模式，及時將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入課程教學(xué)，貫徹落實職業(yè)教育國家教學(xué)標準，對接職業(yè)標準或規(guī)范，實現(xiàn)職業(yè)教育的三項對接，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

(二)信息化技能專項培訓(xùn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等不斷應(yīng)用于教學(xué)，混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、私播課、云課堂等新型課堂正逐漸成為主要的教學(xué)組織形式。尤其是2020年春季疫情防控期間，全國各類職業(yè)院校各專業(yè)線上授課幾乎全面覆蓋。如此大規(guī)模的線上教學(xué)能夠順利開展，得益于近年來職業(yè)院校教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的不斷提升。

經(jīng)過此次大規(guī)模的線上教學(xué)實踐，使教師深刻認識到現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力已成為新時代教師必不可少的專業(yè)技能要素。因此，職業(yè)院校要通過線上和線下協(xié)作的方式，構(gòu)建合理的教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)體系，不斷提升教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時教師要及時總結(jié)線上教學(xué)經(jīng)驗，將線下現(xiàn)實場景教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)勢進行整合，充分運用數(shù)字教學(xué)資源、現(xiàn)代信息技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)施提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)管理能力，合理構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式。

三、參加各種職業(yè)技能競賽，鍛煉教師專業(yè)技能和教學(xué)水平

(一)參加教師技能競賽或指導(dǎo)學(xué)生技能競賽，提高專業(yè)技能

專業(yè)技能競賽，特別是全國職業(yè)院校技能大賽，從賽項選題、申報、遴選和承辦、評審都有企業(yè)行業(yè)廣泛參加，對接產(chǎn)業(yè)和企業(yè)實際需求，體現(xiàn)專業(yè)核心技能和職業(yè)素養(yǎng)，并融入新技術(shù)、新技能、新規(guī)范。開展專業(yè)技能競賽不僅能推動職業(yè)教育的產(chǎn)教融合和校企合作，也是職業(yè)院校展示教育教學(xué)成果和經(jīng)驗交流的重要平臺，能夠促進教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)。

教師通過參加專業(yè)技能競賽或指導(dǎo)學(xué)生技能競賽，大大增加學(xué)校間、專業(yè)教師間和師生間的交流互動，取長補短，相互學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)能力。同時在課程教學(xué)中融入職業(yè)技能競賽的內(nèi)容，整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，賽學(xué)結(jié)合，強化學(xué)生的專業(yè)知識和操作技能，提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，改善教學(xué)效果，提升教師的教學(xué)能力。

(二)參加教師教學(xué)能力比賽，提高教學(xué)水平

為全面貫徹黨的教育方針，落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，連續(xù)舉辦了八年的全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽于2018年納入了全國職業(yè)院校技能大賽體系，并更名為職業(yè)院校教學(xué)能力比賽， 2019年、2020年分別又對比賽規(guī)則進行了調(diào)整，參賽作品的教學(xué)內(nèi)容擴大為至少12-16學(xué)時，增加了疫情防控常態(tài)化下對教師教學(xué)應(yīng)變能力的考核。大賽將更加全面的考核職業(yè)院校教師的教學(xué)能力、管理能力和信息素養(yǎng)，更加關(guān)注于教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新能力的全面提升。

鼓勵教師積極參加職業(yè)院校教學(xué)能力比賽，通過競賽，引導(dǎo)教師推進“三全育人”、落實“課程思政”要求，提升教師疫情防控常態(tài)化背景下的教學(xué)應(yīng)變能力和線上線下混合式教學(xué)能力，推進國家標準和相關(guān)職業(yè)技能等級標準的落地，持續(xù)深化“三教”改革，促進育訓(xùn)結(jié)合、書證融通，全面提升教師團隊的綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作能力，持續(xù)改進職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

四、重視教學(xué)團隊建設(shè)，提高教研水平

(一)加強教學(xué)團隊建設(shè)和培養(yǎng)

教學(xué)團隊的建設(shè)對于職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有著至關(guān)重要的作用，我們職業(yè)院校要著力構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。每個專業(yè)要擁有1-2名專業(yè)帶頭人，重點培養(yǎng)3-4名骨干教師和若干名“雙師型”教師。教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)建設(shè)要注意梯隊建設(shè)，團隊成員之間要各有專長、優(yōu)勢互補，年齡結(jié)構(gòu)合理。同時，職業(yè)院校要注重教學(xué)團隊的培養(yǎng)和發(fā)展，定期組織教師學(xué)習(xí)、開展教師培訓(xùn)，并通過教學(xué)能力比賽、專業(yè)技能競賽、課題研究、相互聽課等加強教學(xué)團隊的培養(yǎng)和提升。

(二)定期組織教研活動，提高教研水平

充分發(fā)揮專業(yè)教研室和教學(xué)團隊的力量，定期組織教研活動，深入企業(yè)、行業(yè)、同類院校調(diào)研，認真學(xué)習(xí)、討論并落實教育部發(fā)布的專業(yè)教學(xué)標準，對接有關(guān)職業(yè)技能等級標準和職業(yè)規(guī)范，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程標準，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，進行教學(xué)設(shè)計，革新教學(xué)方法，組織教學(xué)實施，深挖課程思政元素，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)范圍，有機融入勞動教育、勞模精神和工匠精神等。關(guān)注學(xué)生反饋和考核情況，檢查教學(xué)目標達成情況，及時改進或調(diào)整課程教學(xué)策略，課后進行教學(xué)反思。充分發(fā)揮教學(xué)團隊力量，深入研究，認真落實，不斷反思和改進，持續(xù)提高課程教學(xué)能力，達到良好的課程教學(xué)效果。

五、改善職業(yè)院校軟硬件環(huán)境，支持教師能力提升

(一)加強學(xué)校信息化建設(shè)，為教師提供軟硬件保障

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革的深入推進，教學(xué)對學(xué)院的硬件設(shè)施提出了更高的要求。學(xué)院要加強信息化建設(shè)，建設(shè)虛擬仿真教學(xué)實驗環(huán)境、多媒體教室、錄播教室和智慧教室，完善網(wǎng)絡(luò)課程平臺，暢通校園網(wǎng)絡(luò)等，為教師實施信息化教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

同時職業(yè)院校教師推進信息化教學(xué)改革，不僅需要先進的教學(xué)理念，還要了解相應(yīng)的信息技術(shù)，例如微課制作、動畫處理等。學(xué)校要創(chuàng)建專業(yè)的信息化教學(xué)團隊，為教師提供信息化技術(shù)支撐，確保教師將主要精力用于課堂教學(xué)和課程建設(shè),幫助教師提升信息化應(yīng)用能力。

(二) “引建”結(jié)合，加快優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源建設(shè)

2020年春季疫情防控期間，全國開展大規(guī)模的“停課不停學(xué)”活動，充分體現(xiàn)了在線課程的價值，同時也使學(xué)校和教師深刻認識到線上教學(xué)資源的重要性。為了適應(yīng)線上教學(xué)的快速發(fā)展，職業(yè)院校要提高教學(xué)資源建設(shè)能力，以專業(yè)群、課程群為核心，加強頂層設(shè)計，“引建”結(jié)合，加快課程資源庫建設(shè)，積極開發(fā)與課程相配套的電子教材或云教材，進一步豐富線上教學(xué)資源，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供資源保障。

作為職業(yè)院校教師，一是希望教育行政部門能夠加大原有教學(xué)資源的開放力度，如“愛課程”、“智慧職教”、“學(xué)堂在線”、“智慧樹”、“學(xué)銀在線”、“學(xué)習(xí)強國”，以及國家級、省級精品在線開放課程等；二是希望政府鼓勵企業(yè)、行業(yè)加大對教育的支持力度，為職業(yè)院校提供豐富的企業(yè)生產(chǎn)實際教學(xué)案例和教學(xué)素材；三是希望學(xué)校加大引進國家優(yōu)質(zhì)資源庫資源和國家、省級精品課程的力度；四是學(xué)校要鼓勵教師運用信息技術(shù)，整合、開發(fā)課程教學(xué)資源，積極開展線上教學(xué)活動，并對教學(xué)活動數(shù)據(jù)進行采集、利用，不斷提高教學(xué)效率。

(三)改革教學(xué)評價體系，引導(dǎo)教師推進教學(xué)改革

合理的教學(xué)評價體系不僅能夠有效評價課程教學(xué)質(zhì)量，還能引導(dǎo)教師推進教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)能力。新時代背景下，市場對人才的需求越來越多樣化，課程教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，線上線下混合式教學(xué)成為主流，因此，教師課程授課和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價體系也需要不斷改革和完善。一是教學(xué)評價的目標應(yīng)從側(cè)重于“教師的教學(xué)質(zhì)量”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”。二是教學(xué)評價的標準應(yīng)由絕對統(tǒng)一轉(zhuǎn)向相對統(tǒng)一，應(yīng)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、課程特點乃至教師的授課方式等制定不同的評價標準。三是評價的主體也應(yīng)該由單一的以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)向以學(xué)生、教師、用人單位和專家等組成的多維度團隊為主體。四是教學(xué)評價的指標應(yīng)該更加豐富和多元，教師的職業(yè)素養(yǎng)、信息化水平和學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力等都應(yīng)納入評價范圍。五是教學(xué)評價的結(jié)果不僅用于學(xué)校對教師的考核、獎懲，更要客觀地反饋教師的教學(xué)特點，為教師提供有針對性的意見與建議，幫助教師提高教學(xué)能力，激勵教師更好地發(fā)展，從而構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的良好教育生態(tài)。

總之，為適應(yīng)新時代對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求，職業(yè)院校教師必須通過持續(xù)的理論學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)不斷更新教學(xué)理念、提升專業(yè)素養(yǎng)，通過專業(yè)競賽、課題研究和教研等提高專業(yè)水平和教學(xué)能力。同時職業(yè)院校也應(yīng)重視教學(xué)團隊建設(shè)，“引建”結(jié)合，加快學(xué)校軟硬件建設(shè)，并改革教學(xué)評價體系，引導(dǎo)教師持續(xù)快速發(fā)展，提高教育教學(xué)水平，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。